現(xiàn)代教育技術(shù)的整合教學以及應用

　　這篇教育技術(shù)論文投稿發(fā)表了現(xiàn)代教育技術(shù)的整合教學以及應用，數(shù)學教學是一門邏輯性很強的學科，現(xiàn)代教育課堂大多使用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，數(shù)學教學是當代社會的競爭主題，現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，在數(shù)學教學中開始逐漸滲透新方法、新技術(shù)，從而更加有效的提高現(xiàn)代教育的教學質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)論文投稿,現(xiàn)代教育技術(shù),應用型本科,數(shù)學教育

　　數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性以及邏輯性極強的學科，具有一定的抽象性，它與自然科學以及社會科學并列為基礎(chǔ)科學的單發(fā)領(lǐng)域。提高民族文化水平的一個重要途徑是提高數(shù)學素養(yǎng)�，F(xiàn)今數(shù)學的不斷發(fā)展使當今很多領(lǐng)域中都在無形滲透著數(shù)學。大量的數(shù)學方法也已經(jīng)滲透在我們周圍。隨著目前計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，我們迎來了數(shù)字信息化時代，這就給更多的學習者提供了契機，滿足了許多學習者的需求，沖擊了以往傳統(tǒng)數(shù)學觀念以及方法。如今是經(jīng)濟全球化時代，同時也給社會人才提出了更高的要求，要求人才具有廣泛的知識面以及適應能力。畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅僅只是具有單面，現(xiàn)今社會的發(fā)展以及需求使畢業(yè)生的就業(yè)具有多層次、多方向�，F(xiàn)代的信息技術(shù)無形中改變了教學方法以及教學手段，使當今的數(shù)學教育發(fā)生了根本性的改變，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學不再滿足于人們的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸在當代教育改革中具有重要地位，更是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)與應用型本科數(shù)學教育的整合進行了探討和研究。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學的整合

　　(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

　　現(xiàn)代教育技術(shù)即運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對教育資源和教學活動進行設(shè)計、開發(fā)以及管理，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化理論以及實踐。應用現(xiàn)代科學技術(shù)成果進行教育資源的開發(fā)和利用，充分地利用了眾多的現(xiàn)代科學技術(shù)成果，現(xiàn)代教育的應用主要以傳播媒體理論以及視聽覺的理論為基礎(chǔ)，促進了教育技術(shù)、手段的進步以及發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)的主要標志為多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)，如今教育技術(shù)應用為學習者提供了多種優(yōu)勢，一方面為學習者提供了一個良好的環(huán)境，該環(huán)境有利于學習者進行思考以及觀察，能夠激發(fā)學習者的思維，另一方面也有助于培養(yǎng)學習者以及現(xiàn)代化教師隊伍，將學生培養(yǎng)成為社會作貢獻的有用之才。

　　(二)現(xiàn)代教育技術(shù)整合的必要性

　　如今現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展使教育技術(shù)成為教育觀念改革的強大動力，而便捷的教育技術(shù)手段能夠有效地促進教育的發(fā)展，使教育目標得以實現(xiàn)。想要教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)以及數(shù)學教學整合是重要的條件之一。在傳統(tǒng)教學觀念中，現(xiàn)代教育技術(shù)只是信息技術(shù)知識，它與任何一門學科都沒有關(guān)聯(lián)。教師在教學的過程中也只是枯燥地將知識傳授給學生，僅僅是為了完成教學任務。因此現(xiàn)代教育技術(shù)必須要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，對現(xiàn)代教育以及數(shù)學教育進行整合，將數(shù)學知識以及現(xiàn)代教育完美地融合在一起以及將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，會使數(shù)學效率大大提高，從而最大限度地發(fā)揮更好的作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學教學中能夠發(fā)揮出巨大的作用。因此需要教師根據(jù)學生學習的實際情況對學生的知識進行重新整合，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為獲取數(shù)學知識所需要的信息、探索問題以及解決問題的工具，有助于學生在學習的過程中有效地思考問題以及發(fā)散思維，讓學生不再覺得教師只是單純地傳授知識，而是讓學生根據(jù)所學的知識進行重構(gòu)和建設(shè)。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的應用

　　(一)優(yōu)化課堂教學

　　想要改變傳統(tǒng)教學必須利用計算機技術(shù)進行改革，如今在多媒體教育的發(fā)展中，學生可自由地學習，這樣的網(wǎng)絡環(huán)境能夠提高學生學習的主動性以及積極性。另外，網(wǎng)絡教育環(huán)境下還可進行協(xié)作型教學。將“個別”與“協(xié)作”相結(jié)合，那么兩者必然會成為一個新型的多媒體教學模式。這種教學模式都可讓指導教師根據(jù)自己的意愿進行選擇。在這樣的教學模式下，學生可通過多媒體了解豐富多彩的人機界面，同時也能夠為學生創(chuàng)建一個龐大的知識學習信息庫。這樣有利于激發(fā)學習者的學習興趣，從而創(chuàng)造有利的條件，達到自己的學習目標，自我更新以及創(chuàng)造新的知識。讓多媒體技術(shù)滲透到課堂教學中，其最根本的目的就是實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。教師可根據(jù)計算機以及多媒體信息技術(shù)進行有效的知識更新，改變教師的教學方式，提高教師的教學效率，從而可節(jié)省更多的教學時間，利用更多時間真正實現(xiàn)學生的全面教育。多媒體技術(shù)可讓學生在學習的過程中實現(xiàn)自身的學習目的，提高學習效率以及激發(fā)學生學習的興趣，而且利用多媒體技術(shù)手段能夠讓學生將大量的數(shù)學題進行串聯(lián)，圍繞一個知識點展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性從而引發(fā)學生的興趣。

　　(二)在數(shù)學建模中的應用

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展我們迎來了信息化數(shù)字時代，這個時代給了我們資源便利的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，即人才的競爭。為了全面提高學生的思想教育以及素質(zhì)，數(shù)學教育能夠真正地做哪些事情呢?這是一個信息量爆炸的時代，知識量隨著科技的發(fā)展不斷地擴大，其計算機的應用也滲透在我們生活周圍。使人們的知識更新周期大大地縮短，而學習的內(nèi)容、形式以及手段都隨著計算機的介入而豐富起來。計算機的發(fā)展使教學發(fā)生了翻天覆地的變化，不只是在傳統(tǒng)領(lǐng)域中發(fā)展，最重要的是計算機開始向其他領(lǐng)域滲透，形成了錯綜復雜的網(wǎng)�，F(xiàn)今的數(shù)學技術(shù)已經(jīng)成為當代高新技術(shù)的重要組成部分，在21世紀具有舉足輕重的地位，高等教育主要培養(yǎng)學生運用所學的知識建立教學模型從而利用計算機解決實際問題的能力。不管是運用哪種方法解決教育實際問題，其關(guān)鍵在于數(shù)學的語言表述所研究的對象即建立數(shù)學模型。如今數(shù)學建模已經(jīng)開始進了課堂，一方面要順應時代的發(fā)展，另一方面也要符合教育改革的要求。數(shù)學教育應該讓學生不斷地掌握準確的計算方法，同時也要培養(yǎng)學生在學習的過程中使用教學工具進而解決實際問題的能力。在過去的數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于抽象化，教師在教學中也不注重學生實際生活與數(shù)學的聯(lián)系，只是枯燥地將數(shù)學知識進行整合。對此開設(shè)數(shù)學建模課程就是一種嘗試。運用恰當?shù)臄?shù)學公式從而得到數(shù)學結(jié)構(gòu)，通過抽象的思維方式進行求解。通過建模不斷地擴展了學生的思維空間，還讓學生積極主動地將數(shù)學以及實際生活聯(lián)系在一起，享受到學習數(shù)學的快樂，體會到數(shù)學的價值。

　　(三)在數(shù)學實驗中的應用

　　數(shù)學研究是計算機技術(shù)以及數(shù)學軟件引入教學后的新生事物，是數(shù)學教學的整個體系、內(nèi)容和方法改革的創(chuàng)造性嘗試，如今我國已經(jīng)將數(shù)學實驗列為高校數(shù)學基礎(chǔ)課之一，并得到了明顯的效果。如今計算機的飛速發(fā)展使我國的數(shù)學教育方式發(fā)生了巨大的變化，由現(xiàn)今的多媒體代替了過去的紙和筆，給人們帶來了一定的便利，更重要的是解決了數(shù)學問題，在當今的數(shù)學領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大的影響。而所謂的數(shù)學實驗則是指教師引導學生通過操作以及實踐等方式對數(shù)學知識進行探索的數(shù)學形式，其主要是根據(jù)數(shù)學思想從而發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造問題情境，能夠讓學生利用已有的知識結(jié)構(gòu)解決數(shù)學問題，由直觀想象進入到發(fā)現(xiàn)以及猜想中。

　　這個過程對學生來說是充滿新鮮感以及未知的，因此需要每一位學生不單單是被動地學習教師所敘述的理論，而應該是由學生從自己的“數(shù)學現(xiàn)實”中出發(fā)，根據(jù)教師的正確指導，自己親自動手、動腦以及思考，在思考的過程中通過猜想的方式從而獲得解題的經(jīng)驗，逐步建構(gòu)并且發(fā)展自己數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的活動過程，在教學的過程中以學生為學習的主體，正確地引導學生發(fā)現(xiàn)以及解決問題。為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在學習氛圍中能夠?qū)ψ陨淼闹�識進行整合和加以利用。

　　數(shù)學實驗課的主要目的在于加強學生學習研究數(shù)學的教育，培養(yǎng)學生充分利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，將數(shù)學知識和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體資源培養(yǎng)學生學會將數(shù)據(jù)處理好。數(shù)學實驗和數(shù)學建模有著密切的聯(lián)系，數(shù)學建模在解決的過程中將已有的數(shù)學模型用到數(shù)學實驗方法中。而數(shù)學實驗則涉及數(shù)學模型的建立。數(shù)學實驗將數(shù)學知識以及數(shù)學建模、計算機三者相結(jié)合，一方面改變了過去數(shù)學教育方式，在數(shù)學知識上加入現(xiàn)代內(nèi)容，使科學計算以及演繹推理成了數(shù)學發(fā)展的手段。另一方面又開辟了數(shù)學改革之路，使學生在學習的過程能夠?qū)�實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的數(shù)學建模能力以及計算機操作水平。

　　三、結(jié)論

　　隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學教育帶來了一定的影響，它扭轉(zhuǎn)了數(shù)學教育的方式，讓教師改變了教學上的角色，由原先的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W情境的指導者。從個體的手工勞動變成信息社會教師團隊的一員。現(xiàn)代教育技術(shù)使教師更加方便地利用信息技術(shù)查詢資料，對當代教育工作者提出了更高的要求。如今數(shù)學對個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我們要將現(xiàn)代的數(shù)學教育思想以及傳統(tǒng)的教學利用現(xiàn)代教育技術(shù)融合在一起，與時代發(fā)展的要求相適應，從而培養(yǎng)更多有用的人才。

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　　作者：馮貴林 單位：山西應用科技學院

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