兒童行文能力研究以及師范生培養(yǎng)

　　這篇師范教育論文發(fā)表了兒童行文能力研究以及師范生培養(yǎng)，在師范生的崗位職前培訓(xùn)中要把兒童行為觀察能力作為重要的方面來訓(xùn)練。與此同時可以把兒童行為觀察能力作為一門重要的課程來進行開發(fā)，這門課程不僅僅是理論，還要結(jié)合實踐來進行。

　　關(guān)鍵詞：師范教育論文投稿,師范生,兒童行為觀察能力,觀察記錄

　　一、影響師范生兒童行為觀察能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題及分析

　　(一)社會方面的問題及分析

　　1.社會需求影響

　　“二胎政策”的開放，社會需求量的增加，師范院校的學(xué)前教育在不斷的擴招，非師范院校也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，幼師畢業(yè)生將逐年增加。但由于這種快速的增長，導(dǎo)致幼兒教師的質(zhì)量參次不齊，市場混亂。幼兒教育的社會培養(yǎng)沒有一個標(biāo)準(zhǔn)。那么幼兒園對幼兒教師的需求也不一樣，例外：公立的幼兒園幼兒教師的總體素質(zhì)比較高，但是比較重視彈唱跳方面的能力，對于理論研究方面只偏向一點點;私立園分貴族和偏遠農(nóng)村的，貴族私立園重視幼兒教師技能方面，面試一般需要準(zhǔn)備彈唱跳畫。偏遠農(nóng)村的私立園一般只在乎是否能看住孩子。不同幼兒園但大體都比較重視彈唱跳畫方面的能力。這導(dǎo)致很多師范類或者非師范類的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候偏重彈唱跳畫，所以兒童行為觀察能力就得不到重視。

　　2.經(jīng)濟收入的影響

　　現(xiàn)在很多人都認為，幼教專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該調(diào)整為培養(yǎng)幼兒園的一線教師，從調(diào)查問卷統(tǒng)計中顯示，有33%的學(xué)生不愿意去幼兒園任教，這些學(xué)生不愿意去幼兒園任教的原因有很多方面，其中有76%的學(xué)生認為幼兒教師的待遇低、自身的社會地位不高，這個原因占了很大一部分。雖然我國幼兒教師的工資水平有了大幅度的提高，但總體來說，離《教師法》第25條規(guī)定的“教師平均工資不得低于國家公務(wù)員的工資水平”的要求還存在很大的差距。經(jīng)濟收入低，社會地位低，導(dǎo)致更多高學(xué)歷的人不愿意從事幼兒教育的行業(yè)，所以在幼兒教育的市場中專師范生占據(jù)很大一部分，他們相對于本科生來說，少了很多鉆研的精神，少了很多理論課的學(xué)習(xí)，所以對于兒童行為觀察能力的培養(yǎng)就很難落實。

　　3.幼兒園對兒童行為觀察能力的重視不夠。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園無論是從招聘中還是平時的組織教研活動中，很少提及兒童行為觀察能力。招聘的時候主要考核組織活動能力和彈唱跳畫的能力，而幼兒園的教研活動大多數(shù)都是在研究活動如何組織，如何開拓創(chuàng)新有趣的活動，并沒有談?wù)撚嘘P(guān)于幼兒行為觀察的話題。在我的調(diào)查中甚至有老師跟我說，幼兒園里只需要在保證幼兒安全的前提下組織一些活動就行了。僅僅只有一小部分的幼兒園會讓老師提交觀察記錄，但是也僅僅只是提交，走形式，并沒有去進行更深入的探索，所以這樣的觀察收益并不是很大，又或者說根本沒意義，浪費了時間，也沒得到什么結(jié)果。由此可得出，幼兒園的不支持不重視也是影響師范生兒童行為觀察能力培養(yǎng)的原因。

　　(二)自身的問題及分析

　　1.兒童行為觀察能力的培養(yǎng)需要漫長的過程

　　在《兒童的一百種語言》中講述了：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種唱歌與了解的喜悅[1]。”所以兒童行為觀察能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，它需要長時間的訓(xùn)練，還需要經(jīng)歷長期的經(jīng)驗積累和理論學(xué)習(xí)。那些能夠靜下心來認真觀察，認真記錄，認真分析的師范生是少之又少。而且對于如何觀察記錄，我們不僅僅只是學(xué)習(xí)如何記錄，我們還要學(xué)會觀察什么并分析這個行為背后的含義，除此之外觀察并不是斷斷續(xù)續(xù)的，而是持續(xù)的。這一切都需要時間來慢慢磨礪。所以大多數(shù)的師范生在這個時間方面都堅持不下來。

　　2.對兒童的行為觀察認識尚不足

　　從調(diào)查中，對于兒童行為觀察能力的培養(yǎng)是否重要這一項，雖然98%的師范生都認為重要或者是非常重要。但是再繼續(xù)問重要性體現(xiàn)在哪些方面，很多師范生都答不出來。再問應(yīng)該觀察哪些方面，他們的回答也是很空很概括。說明師范生在這方面其實是很薄弱的，他們只知道理論，但并不明白其實際意義。除此之外，再問實習(xí)過的師范生，他們會覺得在幼兒教育中根本沒有時間去觀察，并且覺得觀察并沒有什么用。這些認識是根本不了解兒童行為觀察能力的重要性。只有在觀察中我們才能更了解幼兒，才能明白幼兒的特點，然后我們可以根據(jù)這些來設(shè)計出適合他們的活動。

　　二、師范生兒童行為觀察能力培養(yǎng)的對策

　　(一)開發(fā)觀察方面的課程

　　可以一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊去幼兒園觀察，練習(xí)寫觀察記錄。除此之外，還可以增設(shè)關(guān)于兒童發(fā)展類的課程，或者可以通過增加學(xué)時，改革學(xué)習(xí)方式，比如借助在幼兒園拍攝的一些小視頻，來讓師范生對比、分析等，把現(xiàn)有課程中關(guān)于兒童特征，行為等方面凸顯出來

　　(二)建立觀察交流平臺

　　可以建設(shè)一個觀察記錄的平臺，互相分享心得體會，互相學(xué)習(xí)掌握觀察和分析行為的方法，共享學(xué)習(xí)資料，共享觀察到的行為，根據(jù)觀察到的一些現(xiàn)象進行深入探討。一開始可以不用急著記錄，就把自己見到的進行分享，讓大家一起來說說看法，這樣可以在輕松的談話中了解幼兒，然后漸漸的再開始進入到如何用文字去呈現(xiàn)的討論中。

　　(三)增加兒童價值事件篩選內(nèi)容

　　《學(xué)前兒童行為觀察與分析》這本書中有一句話：“尊重兒童，親近兒童，理解兒童，幫助兒童，成為兒童知心的朋友”。[2]要想知道觀察什么，首先我們要尊重兒童，進而理解兒童，最后才能知道觀察兒童的重點在哪里。當(dāng)要求師范生去觀察記錄的時候，他也會去觀察記錄，但是常常是盲目的觀察記錄，摸不著重點。這樣的記錄就等于是無價值的。我們需要根據(jù)一定的目的、角度來觀察。例如日常生活、材料運用、幼兒之間的社會交往、語言活動、戲劇表演游戲、認知活動及思維活動等等。[3]

　　(四)增加實地觀察

　　僅僅只是理論的教育已經(jīng)完全滿足不了師范生兒童行為觀察能力的培養(yǎng)，所以要通過多增加見習(xí)多增加實習(xí)來幫助師范生理解兒童行為觀察的目的。一般的見習(xí)主要是為了了解幼兒園的一日生活流程和熟悉幼兒園的活動環(huán)境，不具有針對性，也不利于師范生的專業(yè)成長。所以指導(dǎo)老師可以改變見習(xí)的方法，出問題，讓師范生帶著問題去見習(xí)。比如讓師范生去觀察學(xué)前兒童與同伴的互動行為、與成人的互動行為，越具體的問題越好，讓師范生有針對性的去觀察，然后觀察回來再一起分析討論。對于同一個行為肯定有不同的觀察角度，這樣放在一起交流，互相提升，更好的將理論與實踐結(jié)合。

　　參考文獻：

　　[1]卡洛琳·愛德華茲.兒童的一百種語言[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008：22-23.

　　[2]王燁芳.學(xué)前兒童行為觀察與分析[M].南京：江蘇教育出版社，2012，32-33.

　　[3]科恩.幼兒行為的觀察與記錄[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013：18-19.

　　推薦閱讀：《西北師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版》為綜合性的自然科學(xué)學(xué)術(shù)期刊，其辦刊宗旨為：促進科技發(fā)展，繁榮學(xué)術(shù)研究，為西北地區(qū)的經(jīng)濟振興與文化教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

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