高職院校財(cái)務(wù)報(bào)表的課程教學(xué)模式和意義

　　這篇教學(xué)類期刊投稿發(fā)表了高職院校財(cái)務(wù)報(bào)表的課程教學(xué)模式和意義，我們想讓高職高專院校的學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門課程，需要總結(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)思路、了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，分析這門課程的特點(diǎn)，不斷總結(jié)和試驗(yàn)各種教學(xué)思路，設(shè)計(jì)我們的課程體系，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)類期刊投稿,課程,財(cái)務(wù)報(bào)表分析,教學(xué)模式

　　一、重塑財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式的意義

　　(一)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　針對(duì)這門課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要限于對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法及思路的講解、與財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的講解、財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的分析講解、相關(guān)案例的講解等，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于本科及以上的學(xué)生無(wú)疑是一種最好的方法，學(xué)生思維系統(tǒng)性較強(qiáng)，基礎(chǔ)較好，理解能力強(qiáng)，想象空間大。但對(duì)高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果完全采用這種教學(xué)模式，教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣，因?yàn)楦呗毟邔５膶W(xué)生在高中階段養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生無(wú)法將前后知識(shí)進(jìn)行銜接和貫通，學(xué)習(xí)氣氛渙散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清晰等。顯然，針對(duì)高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要探索新的教學(xué)模式，盡可能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

　　(二)適應(yīng)當(dāng)前高職高專學(xué)生的學(xué)情

　　在中國(guó)高校大力擴(kuò)招之后，經(jīng)過(guò)985、211、一般本科院校生源選拔后，留給高職高專院校的學(xué)生，相比20年前的大專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多方面的能力都不能與之抗衡。當(dāng)代很多高職高專學(xué)生快速理解知識(shí)的能力有限，邏輯性較差、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，思維擴(kuò)展能力不足，專注力不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，上課精神不集中，捕捉信息的敏感度不高，而且很多學(xué)生稍微難一點(diǎn)就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能畏難前行等。這些問(wèn)題在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中體現(xiàn)得非常突出，很多學(xué)生前期課程基礎(chǔ)不牢固，無(wú)法正確理解會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目所表達(dá)的含義、意義等，缺乏對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)國(guó)家政策的深層次理解。高職高專學(xué)生的學(xué)情給財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。

　　(三)不斷歸納總結(jié)課程的特點(diǎn)

　　財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程就是在財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納、匯總，并在此基礎(chǔ)上找到我們需要的一些關(guān)鍵的信息，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供服務(wù)。這門課的第一個(gè)要素就是要對(duì)我們的四表一注有個(gè)通透的了解，熟知每個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的內(nèi)涵，熟知每個(gè)報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系，而大多數(shù)高職高專院校的學(xué)生只熟悉兩表，就是資產(chǎn)負(fù)債表和損益表，而對(duì)其他表知之甚少，只知道資產(chǎn)負(fù)債表和損益表里面的一些勾稽關(guān)系，對(duì)于其他幾個(gè)表的勾稽關(guān)系基本不了解。另外，很多學(xué)生對(duì)于報(bào)表項(xiàng)目的內(nèi)涵理解不夠透徹，不知道這些項(xiàng)目的作用和意義。

　　二、探尋課程在高職高專院校的教學(xué)規(guī)律

　　(一)以“抄”回歸教學(xué)本位

　　現(xiàn)在教學(xué)中很少有老師采用“抄”書的辦法了，大家覺(jué)得這是既浪費(fèi)時(shí)間，效率又低的辦法，只有一門課程用得最多，相信很多人都知道，那就是書法課，這是書法老師用得最多的一招，就是讓大家不斷地去描摹前輩的東西，時(shí)間久了，就形成了自己的東西。我覺(jué)得有時(shí)候最笨的方法也可能是最好的方法，我告訴學(xué)生，本門課的一大特色就是采用一個(gè)“抄”字來(lái)形容，我們要把一些關(guān)鍵的知識(shí)抄一遍，甚至抄幾遍，我們通過(guò)抄，先“抄”會(huì)別人的，理解別人的思路，逐漸形成自己的“底”子，再通過(guò)不斷地加深學(xué)習(xí)，一定會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，效果逐漸產(chǎn)生，很多學(xué)生不再覺(jué)得這門課困難、枯燥，甚至延伸到了其他課程，其他課程的老師反映學(xué)生通過(guò)這么“抄”，打牢了基礎(chǔ)。

　　(二)以“講”擴(kuò)展知識(shí)外延

　　我告訴學(xué)生，本門課的第二大特色就是采用一個(gè)“講”字來(lái)形容，任何事物如果自己能講一遍，能自圓其說(shuō)，不管對(duì)與否，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是跨越式進(jìn)步。首先，我會(huì)對(duì)書上理論部分的知識(shí)進(jìn)行深入的講解，然后我讓每個(gè)班分成5個(gè)小組，給每個(gè)小組一些案例，這些案例資料很詳細(xì)，每個(gè)小組只需要將這些資料翻譯成PPT，然后推薦一個(gè)同學(xué)或兩個(gè)同學(xué)站上講臺(tái)上來(lái)把它們講明白即可。這個(gè)思路既可以鍛煉同學(xué)們做PPT的能力，又能鍛煉同學(xué)們的演講口才。第一次，很多同學(xué)做的PPT都出現(xiàn)了問(wèn)題，講演更有問(wèn)題，在同學(xué)們講完以后，我都會(huì)對(duì)同學(xué)們做的PPT效果及講演的長(zhǎng)處短處給一些評(píng)價(jià)和建議，將第一次準(zhǔn)備的最好、講得最好的同學(xué)的資料發(fā)給大家，給大家分析好在哪里。并同時(shí)告訴他們，咱們不要怕，今天不好，不代表明天不好，在學(xué)校就是讓同學(xué)們來(lái)試錯(cuò)的，只要同學(xué)們步入社會(huì)的時(shí)候能講好就是對(duì)今天付出最大的回報(bào)。

　　(三)以“短”完善課程體系

　　對(duì)于我們現(xiàn)在的高職高專院校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，我們講多少，講什么內(nèi)容，哪個(gè)階段講，用多少課時(shí)，這些都需要考證，比如很多本科院校用64課時(shí)、96課時(shí)來(lái)系統(tǒng)地講解它，效果非常好，我們領(lǐng)導(dǎo)也問(wèn)我，我們是否需要按這種課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，我們高職高專院校的學(xué)生對(duì)于這門課的設(shè)計(jì)應(yīng)該要短，用32課時(shí)足矣，我們現(xiàn)在的目標(biāo)只能大而泛，先奠定基礎(chǔ)，隨著其他知識(shí)的不斷加深，理解力的不斷增強(qiáng)，再不斷地學(xué)習(xí)這門課，現(xiàn)在這個(gè)階段不能像本科院校那樣那么系統(tǒng)，因?yàn)樗麄兊闹�識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力還不夠，我們需要根據(jù)他們現(xiàn)在的能力設(shè)計(jì)我們的課堂體系，而不是盲目地照搬本科院校的學(xué)習(xí)體系。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李明珍.高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程嵌入式教學(xué)模式初探[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2014(09).

　　作者簡(jiǎn)介：唐榮全(1976.03—)，男，漢族，本科，講師，高級(jí)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)稅務(wù)師，研究方向：財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)稅務(wù)籌劃等。

　　推薦閱讀：《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)》(月刊)創(chuàng)刊于1960年，是教育部主管、重慶大學(xué)主辦的自然科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)刊物。

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