高等師范學(xué)校教學(xué)改革的采取的措施

　　這篇師范教育論文發(fā)表了高等師范學(xué)校教學(xué)改革的采取的措施，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的教育水平也要隨之提高，高等師范學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)行改革，是下一代可以接受良好教育質(zhì)量上的保障。教育質(zhì)量改革離不開(kāi)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)與管理。

　　關(guān)鍵詞：師范教育論文,教學(xué)質(zhì)量改革,改革措施

　　1 學(xué)校教學(xué)改革存在的問(wèn)題

　　第一，學(xué)校對(duì)教學(xué)管理不夠重視。今年來(lái)師范學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理做出改進(jìn)。學(xué)校管理人數(shù)不足，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身兼數(shù)職，在教書(shū)育人的同時(shí)要保證科研項(xiàng)目完成與管理學(xué)校學(xué)生，使得學(xué)校管理方面效率不高，問(wèn)題無(wú)法具體落實(shí)到位，管理工作難以開(kāi)展。

　　第二，學(xué)校管理觀念落后。因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)工作多且任務(wù)重，壓力大，其進(jìn)修時(shí)間與質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致學(xué)校管理層難以接受新思想及新觀念，從而影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　第三，教學(xué)制度與設(shè)備落后。教學(xué)制度的改善對(duì)于學(xué)校教育質(zhì)量的發(fā)展有舉足輕重的作用，科學(xué)的教學(xué)體系及完善的教學(xué)機(jī)制是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的保證。高等師范學(xué)校教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷提高教師教學(xué)質(zhì)量。獎(jiǎng)懲機(jī)制的缺乏，對(duì)教師教學(xué)積極性造成影響，學(xué)校教學(xué)條件的落后也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

　　第四，教師教學(xué)積極性差。教師待遇偏低使教師不滿意，使其對(duì)自己崗位出現(xiàn)倦怠感，缺乏創(chuàng)新性與積極性，學(xué)校教學(xué)任務(wù)與強(qiáng)硬的制度使教師對(duì)自己的工作缺少責(zé)任感，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

　　第五，學(xué)生參與性差。課堂上學(xué)生只一味聽(tīng)老師講授，甚至在課堂上睡覺(jué)或發(fā)呆，考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)。極少自主備課，自覺(jué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，缺乏獨(dú)立思考能力。單純聽(tīng)從教師授課或?qū)W習(xí)課本知識(shí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生教授能力，學(xué)生實(shí)習(xí)或者接觸工作崗位時(shí)缺少獨(dú)立性。

　　2 學(xué)校教育質(zhì)量改革應(yīng)采取的措施

　　第一，增加學(xué)校管理層人數(shù)。選拔合適人才，增加學(xué)校管理層人數(shù)，減輕管理層壓力，使其投入更多精力到教學(xué)中。管理人數(shù)的增加不但減輕管理層壓力，也管理效率也有所提高。教師有多余時(shí)間與精力進(jìn)修，因而可提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　第二，購(gòu)置教學(xué)設(shè)備。隨著科技發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，師范生將來(lái)所使用的教學(xué)設(shè)備與過(guò)去必將大有不同，教育資源、教育媒體與教學(xué)系統(tǒng)都將采用新技術(shù)。講課過(guò)程中結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，增加學(xué)生對(duì)新型教學(xué)設(shè)備的接觸，使學(xué)生對(duì)新型設(shè)備有所了解，對(duì)其今后教學(xué)水平提高也將大有好處。

　　第三，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生兩個(gè)主體的交流對(duì)話，師范生既是學(xué)生也是老師，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂，將教師與學(xué)生角色進(jìn)行互換，雙方互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。學(xué)生在不止從課本中學(xué)習(xí)，也可從嘗試中學(xué)習(xí)，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從提問(wèn)中學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)道路。使學(xué)生學(xué)會(huì)“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。

　　第四，調(diào)動(dòng)老師積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮尤為重要，校領(lǐng)導(dǎo)者要采取方法調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性與創(chuàng)新性。對(duì)教師要有尊重的態(tài)度，信任其教學(xué)方法，提高老師生活水平與福利待遇，令其對(duì)自己的崗位產(chǎn)生滿足感，加強(qiáng)教師責(zé)任感。招聘教師時(shí)對(duì)教師基本功做出要求，具有一定的心理學(xué)知識(shí)，具有講課的藝術(shù)性，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多更好的進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高學(xué)校教學(xué)水平。

　　第五，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。師范生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，也是其將來(lái)從事教學(xué)工作的必備條件。采用科學(xué)的教學(xué)管理模式，明確學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程提出疑問(wèn)，采用討論解決的方法，樹(shù)立學(xué)生主人翁意識(shí)與責(zé)任感。無(wú)論是在課堂上還是日常教學(xué)管理中，學(xué)生可以積極參與教學(xué)管理過(guò)程而不是一味被動(dòng)接受，使學(xué)生具有自主意識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是根本保證。

　　綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的教育水平也要隨之提高，高等師范學(xué)校旨在培養(yǎng)出新時(shí)代的教師，為下一代的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)，學(xué)生可以接受良好教育的關(guān)鍵學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)椋�高等師范學(xué)校要對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量有所改革。高等師范學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行改革十分必要，改革時(shí)不能只從表面出發(fā)，要尋其根本，從管理方面開(kāi)始改革，對(duì)管理制度與管理水平進(jìn)行改革，引進(jìn)新思想、新觀念，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。課堂上不局限于課本知識(shí)，令學(xué)生開(kāi)拓思路，獨(dú)立思考，在將來(lái)授課面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)游刃有余。實(shí)驗(yàn)課上要將教授作為主體，信息化作為手段，素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，充分利用一切教學(xué)積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教育質(zhì)量改革要求教師的積極性與創(chuàng)新性提高，增加學(xué)生對(duì)課堂的掌控力，使學(xué)生有對(duì)多媒體設(shè)備有一定了解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，可自主進(jìn)行教授過(guò)程。隨著二胎政策的開(kāi)放，國(guó)家對(duì)于教育人才的需求量增大，近幾年免費(fèi)師范生的推廣使教育行業(yè)人員增加，教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得高等師范學(xué)校教育質(zhì)量改革迫在眉睫。師范學(xué)校教育質(zhì)量的改革，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是高等教育發(fā)展的需要，通過(guò)教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出國(guó)家需要的新型教育人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

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