高校創(chuàng)新教育的深入融合策略和困境分析

　　這篇教育類論文發(fā)表了高校創(chuàng)新教育的深入融合策略和困境分析，隨著社會的進步、經濟的發(fā)展，我國各大高等院校已然漸漸關注和普遍認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學生的創(chuàng)新實踐意識及能力，對于他們的個性發(fā)展、全面發(fā)展及終身發(fā)展有著重大意義。

　　【關鍵詞】教育類論文發(fā)表,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;美術專業(yè)教育;融合;困境;策略

　　美術專業(yè)學生思維敏捷、想象力與創(chuàng)造力豐富，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育有效融合所面臨的現實困境及策略是我們研究的主要內容。希望通過研究，為其它美術院校及其它學科的教學改革提供參考作用。

　　一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育有效融合的現實困境分析

　　(一)理念偏差，對兩者有效融合的重要性意識不足

　　社會在進步、經濟在發(fā)展，高校在為社會培養(yǎng)人才時不能只依賴于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，還需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合。二者是相輔相成、互為影響的，它們的核心都是育人。我們不能否認，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育在眾多高校中聯系并不是很緊密，甚至被認為是業(yè)余教育，覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不需要和專業(yè)教育相融合，覺得這樣將會破除原來的知識結構系統(tǒng)，對人才的培育不利。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的解讀有所偏差，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育深度結合的重要性意識不夠，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校被邊緣化，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專美術業(yè)教育的深度融合。

　　理念乃行動之先驅，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育都是為了培養(yǎng)擁有開拓精神、創(chuàng)新意識、實踐能力與團隊意識、合作精神以及全面發(fā)展的應用型、復合型人才。不論何種課程的變革都應當立足于明確的教學觀念的前提之上。希望高校的每個教師都可以樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念，都能意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育有效融合的重要意義。

　　(二)“各自為營”或融合度不夠深入

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側重于大學生科學批判性思維意識能力與獨立自主學習能力的培養(yǎng)，側重于激發(fā)學生的開拓精神和創(chuàng)造意識;專業(yè)教育是依照特定的歷史階段學科發(fā)展與職業(yè)分類的需要，將其化成一定類別，對學生施行的教育，傾向于學生特定專業(yè)范圍里的素質及能力的培育。以往大量的教學和科研的重點基本都匯集于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或美術專業(yè)教育地單一范圍內，各自為營，要么只強調美術專業(yè)教育，要么只強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者融合度非常淺顯。

　　我們在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程時，務必要全力以赴，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育進行深入結合，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自身的美術專業(yè)課程教學聯結起來，與自身的科學研究相互聯結，和自身地科研成果轉化相聯結，和專業(yè)實習實踐融會貫通，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進美術專業(yè)教育的每個細節(jié)，從而實現兩者的有效深度結合。

　　(三)制度不完善、資源匱乏

　　完善的規(guī)章制度和豐富地教學資源，是實現高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育有效結合地基本保障。若是缺乏規(guī)章制度的保證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從何而談?目前多數高校已不同程度的在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而并未與美術專業(yè)教育有效結合而形成完善的教學體系。陳希(曾擔任過教育部副部長)提出：高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滲進人才培育整個過程的一種模式。也就是說，高等學校需重新制定修改并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滲進教學過程的每個環(huán)節(jié)。

　　現在，隨著各大高校的專業(yè)界定愈來愈細、愈來愈明確，致使每個專業(yè)之間由于各自封閉起來搞建設而缺少交流與共享。中國很多的院校已各種程度地進行著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只把它當作大學生就業(yè)指導范圍里的一塊或是大學生第二課堂教育的一塊。未和美術專業(yè)教育較好聯結而形成統(tǒng)一的培養(yǎng)系統(tǒng)，并未使其成為專業(yè)第一課堂的主要模塊，更未把它納進專業(yè)人才培養(yǎng)方案。探其原因，主要和高等院校不完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關規(guī)章制度有關，不能有效施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制、不能及時健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)、不能建立且健全跨學科制度等。

　　另外，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資、教材、課程及實踐基地等資源的貧乏，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育的結合。應為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)構建平臺、拓展途徑、加大投入，提供優(yōu)質服務。

　　(四)缺少精通專業(yè)知識同時也具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的老師

　　在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資條件是非常重要的，需要既要精通專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，同時又要具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。然而各高校特別缺少此類教師，很多是通過初級訓練的輔導員或行政教師，他們的專業(yè)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科多元化的特性不吻合，美術專業(yè)教師并不能較好的擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的工作，他們只對自己的專業(yè)范圍有較深的探究，很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較好發(fā)展的需求，這成了限制中國各高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大瓶頸。

　　(五)教學方法及考核方式單一

　　大多數高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育過程中，仍然采用單一的傳統(tǒng)的教學模式和考核評價方式，這根本不能實現學生真正的發(fā)展，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育的有效融合。因此要改變往常灌輸式的教學模式及考核評價體系，以學定教、以學評教、以學助教;以學生為中心、加強師生互動、因材施教、教學相長，側重培養(yǎng)學生的開拓精神及創(chuàng)新意識。

　　二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育深度融合的策略研究

　　人才對于推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有著非常關鍵地作用。首先高等院校的重要目標是育人，大學應合理布局、解放思想、實事求是、創(chuàng)新模式，順應中國改革發(fā)展戰(zhàn)略的要求，探尋新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術專業(yè)教育深度的進行融合的策略，二者如何深度的融合是值得我們關注及思考的問題。

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