高中地理教學(xué)的時(shí)間能力培養(yǎng)策略

　　這篇高中教師職稱論文發(fā)表了高中地理教學(xué)的時(shí)間能力培養(yǎng)策略，高中地理教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中，通過有效地運(yùn)用思維方法，幫助學(xué)生提升自身解決問題的能力，對(duì)其終身發(fā)展具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：高中教師職稱論文,高中地理教學(xué);地理實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

　　1 在教學(xué)活動(dòng)中貫穿綜合思維素養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，需要貫穿在實(shí)際高中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要從新課導(dǎo)入開始就在相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)當(dāng)中融入綜合思維。比如，在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在上課之初幾分鐘，在多媒體課件上播放福建水稻梯田及澳大利亞牧場(chǎng)相關(guān)圖片，讓學(xué)生思考兩地農(nóng)業(yè)景觀存在的差異。采取這樣的方式主要是為了在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)注意力，使其在之后的學(xué)習(xí)中投入更多的精力。同時(shí)，教師提出這一教學(xué)問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生從空間角度來看待遇到的問題。之后，教師利用多媒體為學(xué)生展示兩個(gè)地理區(qū)域的降水分布、地理位置及氣溫變化等相關(guān)圖片，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)地區(qū)景觀差異形成的具體原因進(jìn)行思考、討論與分析。提升學(xué)生識(shí)圖、析圖與提取關(guān)鍵信息及用圖能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)。

　　2 注意聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生綜合思維

　　地理知識(shí)源于日常生活與生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)，系列化的理論又能反過來指導(dǎo)生活與生產(chǎn)實(shí)踐。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，不僅要傳授給學(xué)生多樣化的地理知識(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生探索并研究生活中存在的各種地理知識(shí)，在整個(gè)探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)能力。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，快速聯(lián)系生活中相關(guān)現(xiàn)象，并對(duì)其發(fā)生原因及過程進(jìn)行自主思考和探索，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)溫室效應(yīng)、環(huán)境污染及交通擁擠等問題，從地理的角度分析其成因與影響，并對(duì)未來治理發(fā)展提出個(gè)人的見解。同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的老人數(shù)量，對(duì)國家老齡化問題進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引出更多社會(huì)問題，拓展思維，培養(yǎng)其綜合思維素養(yǎng)。

　　3 抓學(xué)生的課后自習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)和課后鞏固

　　課后鞏固主要是通過習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生深入理解知識(shí)原理，從不同角度考察學(xué)生的知識(shí)技能，不論是對(duì)知識(shí)的識(shí)記還是理解還是應(yīng)用，都要通過習(xí)題的訓(xùn)練解答來完成。現(xiàn)在的教輔資料很多。教師需要精心挑選適合現(xiàn)在所教學(xué)生的習(xí)題，要有層次，有梯度。由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐級(jí)遞進(jìn)。最好設(shè)計(jì)一些有一點(diǎn)開放性的習(xí)題，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生從小學(xué)到高中一直在做習(xí)題，但是大多數(shù)學(xué)生并不理解這些習(xí)題的作用。只是機(jī)械地聽從老師的吩咐去完成。

　　從未想過這些題為什么會(huì)這樣問，做這些題有什么用。教師也不會(huì)告訴學(xué)生，也是只留大量的題讓學(xué)生做。學(xué)生被訓(xùn)練得做題像條件反射，做題背題對(duì)答案，從來不去好好思考一下這么做的意義，通過這些習(xí)題的訓(xùn)練讓自己得到了哪些方面的提高。由于初中的知識(shí)含量少，范圍小，教師的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓一部分學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得到提高，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新聞媒體中也在大肆宣傳“名師”“神教授”的“幾字真言”“幾條鐵律”就能讓學(xué)生成績(jī)提高，這些都是應(yīng)試教育下的急功近利，對(duì)學(xué)生有百害而無一利。學(xué)生的成長與樹木的成長是一個(gè)道理，要有成長必經(jīng)的階段，不能人為地省略幾個(gè)環(huán)節(jié)，或者是過度利用了某個(gè)環(huán)節(jié)，其結(jié)果就是學(xué)生到了高中只會(huì)做題不會(huì)思考，興趣全無，靈氣泯滅，潛力枯竭，難以應(yīng)對(duì)高中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，最終被淘汰到高考的路上。所以課后的鞏固學(xué)習(xí)很重要，要慎重地選擇習(xí)題來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師要充分利用好課后鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)，通過合理的習(xí)題訓(xùn)練來提升學(xué)生的能力。

　　4 運(yùn)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

　　中學(xué)地理教學(xué)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認(rèn)識(shí)的事物上。在地理教學(xué)中，有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)化相對(duì)多，可以促進(jìn)注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等過程都要注重培養(yǎng)與發(fā)展注意力。培養(yǎng)學(xué)生注意力時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，合理擴(kuò)大注意的區(qū)域，如觀察“天山牧場(chǎng)”圖片時(shí)，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關(guān)系還要注意，才可以了解高山草場(chǎng)的垂直分布。

　　第二，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意力經(jīng)過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內(nèi)容，涉及形態(tài)與成因，學(xué)生不好理解，如果運(yùn)用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實(shí)施感知，同時(shí)持續(xù)引起興趣，讓注意力獲得保持。

　　第三，難易要適度，要安靜的環(huán)境，學(xué)生的思維要持續(xù)啟發(fā)，注意保持穩(wěn)定性。

　　5 結(jié)束語

　　總而言之，在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還要在教育活動(dòng)中積極開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中地理教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含著的地理知識(shí)與實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)，具有高度可行性，并在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 劉登海.高中地理教學(xué)中基于綜合思維素養(yǎng)的假設(shè)法應(yīng)用策略[J].地理教學(xué)，2018(1)：21-23.

　　[2] 陳夢(mèng)楊.基于核心素養(yǎng)的高中生地理綜合思維培養(yǎng)策略研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017(3)：138.

　　[3] 唐小梅.高中地理研究性學(xué)習(xí)初探[J].海峽科學(xué)，2004(6).

　　推薦閱讀：《高中生之友》是江西省教育廳主管、江西教育期刊社和江西省教育考試院聯(lián)合主辦的綜合性高中生讀物，分為高考學(xué)科版、青春閱讀版、高考天地版三個(gè)版本。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/17902.html