本文摘要：摘 要：學(xué)風(fēng)是大學(xué)發(fā)展的根本，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展的重要工作和中心環(huán)節(jié)。當(dāng)前學(xué)業(yè)困難大學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的缺失、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力欠缺、自制力差易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等問(wèn)題。廈門(mén)大學(xué)航空航天學(xué)院創(chuàng)新性地開(kāi)展本科生學(xué)業(yè)綜合管理，強(qiáng)化工作制度，提高工作標(biāo)
摘 要：學(xué)風(fēng)是大學(xué)發(fā)展的根本，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展的重要工作和中心環(huán)節(jié)。當(dāng)前學(xué)業(yè)困難大學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的缺失、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力欠缺、自制力差易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等問(wèn)題。廈門(mén)大學(xué)航空航天學(xué)院創(chuàng)新性地開(kāi)展本科生學(xué)業(yè)綜合管理，強(qiáng)化工作制度，提高工作標(biāo)準(zhǔn)，建立多方協(xié)同合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從推動(dòng)全員育人、學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶、堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信念三大方面入手，采取多項(xiàng)措施，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為祖國(guó)的航空航天事業(yè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)綜合管理;學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶
學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人本質(zhì)要求，是高等學(xué)校立校之本、發(fā)展之魂。[1]優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我國(guó)一向重視高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，在2018年6月舉行的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生表示，“中國(guó)教育‘玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)’的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。對(duì)中小學(xué)生要有效‘減負(fù)’，對(duì)大學(xué)生要合理‘增負(fù)’，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，真正把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’，給當(dāng)前的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)出了‘藥方’——學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是學(xué)生自己的事，而是關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)工程。” [2]
一、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生自控力弱，易受不良影響
大學(xué)生思想上容易接受新事物，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但缺乏鑒別經(jīng)驗(yàn)和能力，容易受到不良思潮影響。進(jìn)而出現(xiàn)思想波動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的自律能力。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前大部分只注重學(xué)習(xí)，缺乏基本生活技能。如有些學(xué)生在人際關(guān)系處理、感情問(wèn)題、舍友如何相處等問(wèn)題上如何遇到困難。有些同學(xué)在高中時(shí)是班級(jí)里的學(xué)霸，但是到了大學(xué)，和其他同學(xué)處于同一起跑線(xiàn)，變成班級(jí)里普通一員，容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而厭學(xué)和逃避學(xué)習(xí)。有的學(xué)生高中時(shí)受到老師和家長(zhǎng)的全力關(guān)注，不得不把精力放在學(xué)習(xí)上。進(jìn)入大學(xué)后，擺脫了上述控制，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等不良嗜好中，出現(xiàn)曠課甚至考試不及格等情況。
(二)學(xué)生目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)不足
學(xué)生在高中被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力，沒(méi)有人會(huì)幫他們制定發(fā)展目標(biāo)和具體行動(dòng)路徑。期末考試也不像高考那樣提前準(zhǔn)備，考前臨時(shí)抱佛腳風(fēng)氣嚴(yán)重。在這樣的環(huán)境下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不如以前，容易受到網(wǎng)絡(luò)、游戲的吸引而放松學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對(duì)自己為什么上大學(xué)和如何學(xué)好大學(xué)課程的問(wèn)題沒(méi)有深刻的思考，沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，學(xué)習(xí)生活完全沒(méi)有規(guī)劃。有些學(xué)生受外部環(huán)境影響，功利心太強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不正確，急功近利，只追求通過(guò)考試。此外，新生更容易受到高年級(jí)學(xué)生中的不良風(fēng)氣影響，缺乏進(jìn)取心。
(三)角色定位模糊，適應(yīng)性不強(qiáng)
高中生進(jìn)入大學(xué)后，除了地位和角色的變化外，還可能面臨學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化。面對(duì)“我應(yīng)該扮演什么角色”、“我的大學(xué)目標(biāo)是什么”等問(wèn)題，他們?nèi)狈ι钊氲乃伎�，于是他們變成了混混噩噩的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)方法上，一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“被老師推著走”的學(xué)習(xí)模式，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，不能馬上適應(yīng)高校的教學(xué)模式。因而逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更加迷失自我。學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有深入的了解，也沒(méi)有深刻地思考自己的發(fā)展方向，從眾心理嚴(yán)重。有些學(xué)生缺乏獨(dú)立生活能力，過(guò)于依賴(lài)父母照顧生活，沒(méi)有主動(dòng)打掃宿舍的意識(shí)，容易在宿舍生活上與舍友產(chǎn)生矛盾，難以融入集體生活。在人際交往上缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能主動(dòng)認(rèn)識(shí)新朋友，“宅文化”盛行。這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，開(kāi)始在游戲和虛擬世界中尋求安慰。
二、學(xué)業(yè)綜合管理——廈門(mén)大學(xué)航空航天學(xué)院建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的實(shí)踐探索
我院從2016年起開(kāi)始實(shí)施本科生學(xué)業(yè)綜合管理。學(xué)業(yè)綜合管理即根據(jù)本科生學(xué)籍、培養(yǎng)等相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)本科生學(xué)業(yè)進(jìn)行過(guò)程管理。建立院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員、任課老師、班主任、導(dǎo)師定期研討機(jī)制，充分發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理，實(shí)現(xiàn)自律和他律的有機(jī)結(jié)合。我院結(jié)合原有的《航空航天學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)制度》制定了《本科生學(xué)業(yè)綜合管理工作實(shí)施方案》，對(duì)參與學(xué)生培養(yǎng)的各崗位職責(zé)進(jìn)行了細(xì)化。另外還制定了《航空航天學(xué)院班主任工作條例》。用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范工作、嚴(yán)格要求，提高工作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化科學(xué)管理，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。
通過(guò)本科生學(xué)業(yè)綜合管理，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，有利于提高對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)性、預(yù)見(jiàn)性，有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、順利完成學(xué)業(yè)，有利于促進(jìn)優(yōu)良院風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)院本科生學(xué)業(yè)綜合管理遵循如下原則：
1.質(zhì)量?jī)?yōu)先。通過(guò)實(shí)施本科生學(xué)業(yè)綜合管理，促進(jìn)本科生更好地完成學(xué)業(yè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。
2.人盡其才。以成才目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)業(yè)管理為手段，因材施教，促進(jìn)其特長(zhǎng)發(fā)揮、全面成長(zhǎng)。
3.教育引導(dǎo)。建立院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員、任課老師、班主任、導(dǎo)師定期研討機(jī)制，充分發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。
4.客觀公正。以學(xué)業(yè)考核結(jié)果為主要依據(jù)，評(píng)價(jià)本科生學(xué)業(yè)狀況，保證學(xué)業(yè)管理的客觀性和合理性。
三、實(shí)施本科生學(xué)業(yè)綜合管理的成效
(一)整合學(xué)院各方力量，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)全員參與
按照教學(xué)相長(zhǎng)、共同促進(jìn)的原則，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)、期中及期末分別按照年級(jí)召開(kāi)本科生學(xué)業(yè)綜合管理會(huì)議。研判各年級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)分析學(xué)生期中、期末考試成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、系主任、班主任、任課教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書(shū)立足該時(shí)期特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生思想教育和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)提升學(xué)習(xí)成效。會(huì)議推動(dòng)開(kāi)展本科生學(xué)業(yè)綜合競(jìng)賽、無(wú)手機(jī)自習(xí)室、無(wú)手機(jī)課堂、考前線(xiàn)下答疑、系主任下午茶和師生面對(duì)面等學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的思想性、學(xué)術(shù)性。
完善家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期向家長(zhǎng)寄送成績(jī)單，將家長(zhǎng)納入學(xué)院協(xié)同育人陣線(xiàn)中。從2016年開(kāi)始，每學(xué)期末撰寫(xiě)“致家長(zhǎng)的一封信”，介紹本學(xué)期學(xué)院在人才培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面采取的措施和取得的效果，并附上學(xué)生成績(jī)單。要求家長(zhǎng)收到后寄送回執(zhí)，提出對(duì)學(xué)院工作的建議，確保溝通效果。
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