情景教學模式在小學英語課堂中的運用

　　【摘 要】在當前小學教育階段，英語作為一門重要的基礎性學科，在進行當中具有極其重要的地位。因此，英語教學也較為注重采用全新的教學理念與教學方法，來有效地提升英語教學的教學心理與教學質量。本文闡述了情景教學模式在小學英語課堂中的運用策略，以期能夠給予小學教育工作者一些有益的借鑒與參考。

　　【關鍵詞】情景教學模式;小學英語;運用

　　在小學英語教學當中，充分運用情景教學模式，即將英語課堂教學與現實生活當中的情景進行緊密聯系，讓學生較好地融入教學情景當中，進行身臨其境的學習。情景教學所體現出的寬廣的意境，可充分激發(fā)起學生的想象力，促進學生學習英語的積極性，讓學生能夠積極主動地參與到英語教學活動當中，提升學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。進一步提升學生的英語綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設良好的小學英語課堂教學情景

　　教師在開展英語課程教學時，必須深入地分析與研究英語教學內容，立足于英語教學內容，精心準備好圖片或是實物，在課堂教學當中，充分吸引學生的學習注意力，讓學生能夠全身心地投入教學當中，提升課堂教學的效率與質量。例如，教師在教學三年級Unit4《Wheres the bird?》一課時，教師可準備具有圖片的英語單詞卡，教師可領讀單詞，使學生首先對這些英語單詞具有一個感性認知，再將課前所準備好的英語單詞卡的順序完全打亂，教師在用中文說出一個英語單詞后，安排學生尋找出對應英語單詞卡，并讀出卡片上英語單詞。例如，當教師說出中文“小鳥”，學生需要快速地找到帶有小鳥的單詞卡片并讀出小鳥的英語單詞bird。同時，教師也可充分利用教學實物來創(chuàng)建教學情景，例如，教師可準備小鳥的毛絨玩具，用英語讀出bird，學生可依據教師的指令尋找到小鳥的毛絨玩具的實物，學生也可按照教師的發(fā)音方式來讀出英語單詞。借助于這樣的教學情景，能夠讓學生較好地學習英語單詞，而這樣充滿趣味性教學情景，能夠充分激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生能夠快樂地學習英語知識。

　　二、通過課堂表演，讓學生能夠融入教學情景當中

　　小學生由于年齡較小，具有天真活潑、生性好動的特點，對于外界的事物充滿了興趣，而通過表演的方式，能夠讓學生在一種輕松愉悅的學習氛圍當中來進行學習。因此，英語教師可充分利用學生的學習心理特點，在英語教學當中來表演教學內容，使學生能夠較好地融入英語教學情景當中。通過這樣的教學方式，既可讓學生對英語學習充滿興趣，同時，也能夠使學生通過參與表演，來深入理解與掌握所學的英語知識，并取得最佳的教學效果。但是，在運用表演方式來開展英語教學的過程當中，必須注意一點，教師必須立足于教學內容，來創(chuàng)設表演的情景，從而讓表演情景較好地還原出教學內容，讓學生能夠通過真實的表演來學習與掌握英語知識。

　　例如，教師在教學三年級Unit2 《In the library》一課時，教師可安排幾位同學進行英語對話表演，首先，教師可以用話外音的形式來揭示對話情景in the library(在圖書館當中)，一位同學說：“Shh! Dont shout，Liu Tao.”(噓!劉濤，請不要大聲說話。)另一位同學則說：“Would you like a sweet，Yang Ling?”(楊林，你是否想要一顆糖。)而扮演楊林的同學則說：“Dont eat here，Dont talk.”(不能再圖書館吃，也不要說話。)教師在進行表演之前，應鼓勵學生按照自己的想法來進行表演。另外，教師也可將學生所要表演的內容，拓展為各種職業(yè)、各種人物角色來進行表演。借助小學英語課堂中表演的方式，既可讓學生身臨其境地融入教學情景當中，還可讓學生通過表演來深入地學習與掌握所學的英語知識，從而有效地提升學生的英語口語水平。

　　三、充分利用課堂游戲構建良好的教學情景

　　由于英語具有較強的抽象性，小學生在學習英語知識時，會感到較為困難。因此，也難以提升小學生學習英語的主動性。而喜愛玩樂是小學生的一種天性，英語教師在進行英語教學時，必須充分立足于小學生這一天性，來開展有效教學，教師可將英語知識內容滲透到游戲當中，讓學生寓教于樂地進行學習。

　　從而使較為抽象的英語知識，能夠生動有趣、直觀形象地進行展現，從而充分激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓學生能夠全身心地投入英語教學當中。例如，在教授三年級Unit5《How old are you?》時，T： Look，I have many toys.(首先出示玩具)How lovely.Do you have any toys? Show me your toys.(教師走入學生當中，來欣賞學生所拿的玩具)教師再將How lovely的圖片展示給學生，教師并進行領讀。學生通過How lovely來欣賞彼此之間的玩具。T： How many toys do I have? Lets count.(教師再引導學生進行數數游戲)這樣一來，就能夠讓學生在輕松愉悅的游戲情景當中，進行體驗式學習，從而較好地學習與掌握所學的英語知識，并讓學生能夠通過游戲情景快樂地學習英語，并取得良好的學習效果。

　　總之，在小學英語教學當中，想要將情景教學模式較好地運用在小學英語課堂當中，可通過創(chuàng)設良好的小學英語課堂教學情景;以課堂表演的方式，讓學生能夠融入教學情景當中;充分利用課堂游戲構建良好的教學情景等措施來進行。從而有效地提升英語課堂教學的教學效率與教學質量，拓展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學生的英語知識水平，為學生今后學習英語知識奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

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