本文摘要：社會(huì)需要應(yīng)用型人才，各個(gè)高校在未來教育方向的改革上，也要注意對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，探索新型教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需要。高等數(shù)學(xué)是應(yīng)用型本科高校的重要課程之一，高等數(shù)學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化
社會(huì)需要應(yīng)用型人才，各個(gè)高校在未來教育方向的改革上，也要注意對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，探索新型教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需要。高等數(shù)學(xué)是應(yīng)用型本科高校的重要課程之一，高等數(shù)學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，為日后走上社會(huì)，工作實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了使高校對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革，更加貼合實(shí)際需要，本文將針對(duì)目前應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)的不足之處，并提出一定的改革方向，舉出案例證明高效進(jìn)行教學(xué)改革優(yōu)化的效果。
我國應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目前處于開發(fā)發(fā)展階段，要改革的目的在于：傳統(tǒng)本科高校在教學(xué)時(shí)大多是理論性知識(shí)多于實(shí)際性知識(shí)，即使是一些偏技術(shù)性的專業(yè)，在學(xué)校期間，學(xué)生們能獲得的實(shí)際動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)也是少之又少。這就造成了學(xué)生走出校園，邁向社會(huì)時(shí)，在工作崗位上不知所措，感覺滿腦子的課本文字卻發(fā)揮不出實(shí)際用處，使學(xué)生容易處于“憤青”狀態(tài)。目前，各高校都紛紛開始轉(zhuǎn)型，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行改革，改革的方向是在教學(xué)時(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用能力方面傾斜。
1 應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)目的
顧名思義，應(yīng)用型本科教育人才的方向與技術(shù)型，研究性學(xué)校培養(yǎng)人才的方向不同。應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)應(yīng)該是能夠通過教學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化高新技術(shù)為生產(chǎn)力，既能夠從事生產(chǎn)建設(shè)一線技能，又能夠思考，研發(fā)的高水平人才，提高畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升本校教學(xué)質(zhì)量，提高本校影響力。
2 應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的阻力因素
2.1 學(xué)習(xí)針對(duì)性差，忽視學(xué)生特點(diǎn)
目前各個(gè)本科高校不同專業(yè)高等數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，這忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，忽視了學(xué)生的差異性。高校學(xué)生的生源普遍較好，是中國最富有生命力的青年，是肩負(fù)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，中國迫切需要應(yīng)用型人才，為祖國建設(shè)發(fā)展出力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生潛力不能被充分開發(fā)挖掘，埋沒人才。
2.2 傳統(tǒng)關(guān)鍵根深蒂固，教學(xué)方式難以改善
目前高等數(shù)學(xué)講課的方式大多還是采用傳統(tǒng)的講授式，這種方式呆板僵硬，氣氛緊張，而高等數(shù)學(xué)難度又大，剛剛才高中跨越到大學(xué)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的難度需要有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，這種講課方式忽略了學(xué)生的適應(yīng)力接受程度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)心理壓力大，甚至?xí)䦟?duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕的心理，從教學(xué)目標(biāo)來看這方法重知識(shí)，輕思想，重理論，輕實(shí)踐。雖然說目前各個(gè)高校都已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，說要加速改革，這是一個(gè)好的趨勢(shì)，可是現(xiàn)實(shí)的情況是：傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)于老師們來說又是得心應(yīng)手，很難立刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
2.3 高等數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)用型教材
老師教學(xué)方式難以改變是一個(gè)問題，教材落后，不能適應(yīng)高校高等數(shù)學(xué)應(yīng)用型的教學(xué)要求，這也是一個(gè)迫待解決的問題，而且教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，所以教材的升級(jí)改版是首先要解決的問題。但是教材的改編升級(jí)，需要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域資歷很深的人研究撰寫，而我國目前缺乏這方面成功的案例進(jìn)行借鑒參考，專家們要參考借鑒外國資源，同時(shí)又要結(jié)合中國情況的實(shí)際需要，需要耗費(fèi)很大的精力和很長的時(shí)間，也需要經(jīng)歷起時(shí)間的考驗(yàn)，來檢測(cè)教材的合理性，科學(xué)性。所以從以上分析看來，我國應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革還需要很長一段路要走。
2.4 學(xué)用分離，與本專業(yè)聯(lián)系差
傳統(tǒng)研究性，技術(shù)型本科教育教學(xué)形式化主義嚴(yán)重，偏離實(shí)際。教條主義，經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象嚴(yán)重，上課點(diǎn)名簽到，下課點(diǎn)名確認(rèn)，但是卻不注重課堂講課質(zhì)量，把高等數(shù)學(xué)教學(xué)看成是一種形式。老師責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)，甚至于老師自己都意識(shí)不到高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。知識(shí)偏離實(shí)際就好像是一片虛無飄渺，飄在空中，不能腳踏實(shí)地實(shí)實(shí)在在的感觸到。過去中國的發(fā)展進(jìn)步中就遇到了這樣的問題，現(xiàn)在高校本科高等數(shù)學(xué)的教育中遇到這樣的問題，絕對(duì)不能重蹈覆轍。
3 應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向
3.1 分層教學(xué)，因材施教
不同專業(yè)制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，針對(duì)各專業(yè)的不同要求，確立不同專業(yè)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和切實(shí)需要，劃分高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化，切割，濃縮。分層次教學(xué)，最大限度挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮高校育人育才的職責(zé)，為祖國培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。
3.2 培訓(xùn)教師，靈活授課
要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，必須從改變老師開始。第一：改變老師的心態(tài)，要讓老師明確的意識(shí)到改革的力度，改革的強(qiáng)度，讓老師對(duì)這次高等數(shù)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)改革充滿信心，意識(shí)到改變自己教學(xué)方式的重要性。第二：改變老師教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)了的傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以改正，要是要與時(shí)俱進(jìn)，跟上改革的步伐就必須要針對(duì)老師教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)。接受先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。教學(xué)方式多種多樣，例如有“啟發(fā)式教學(xué)，演示法教學(xué)，參觀教學(xué)法等。”老師掌握這些方法，增強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)。學(xué)校要配合老師，加大教育投入，提供最大化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。例如在講解幾何學(xué)和定積分等比較抽象深?yuàn)W的知識(shí)，配合多媒體教學(xué)資源，延伸擴(kuò)展數(shù)學(xué)家的生平和成長，如牛頓在關(guān)于導(dǎo)數(shù)問題上和別的數(shù)學(xué)家的爭論，加強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣愛好。
學(xué)校切實(shí)利用起“校園網(wǎng)，BBS”等校園資源，建立高等數(shù)學(xué)答疑平臺(tái)。學(xué)生遇到難題可以在線發(fā)帖提問，線上收獲解釋回答。減輕老師教學(xué)壓力，學(xué)生的問題也可以及時(shí)得到反饋。
3.3 合理編排教材內(nèi)容
修改《高等數(shù)學(xué)》教材，要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)本專業(yè)的益處和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程的有用性和有效性。同時(shí)明確高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算過程，和證明論證方面適當(dāng)降低難度，循序漸進(jìn)，加大《高等數(shù)學(xué)》教材中應(yīng)用型知識(shí)的比重，突出高校對(duì)高等數(shù)學(xué)向應(yīng)用型方面的改革。比如在書中增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，融入數(shù)學(xué)軟件的介紹和運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備解決數(shù)學(xué)問題。
3.4 學(xué)以致用，加強(qiáng)與本專業(yè)聯(lián)系
在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)檢測(cè)反饋時(shí)，不要把練習(xí)題，試卷等作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的唯一方法，不要把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平程度的唯一指標(biāo)。降低考試分?jǐn)?shù)的權(quán)威成度。給學(xué)生造成一種“唯分至上”的思想，造成一種 “死讀書，讀死書”的不良?xì)夥铡?/p>
老師注意將引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課程學(xué)習(xí)完成后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生思考，不同的專業(yè)應(yīng)選擇解決不同的問題，注意問題的設(shè)置要與本專業(yè)相切合，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
4 結(jié)語
總之，應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革刻不容緩，在研究改革內(nèi)容時(shí)，要緊緊圍繞“ 學(xué)習(xí)針對(duì)性差，忽視學(xué)生特點(diǎn);傳統(tǒng)關(guān)鍵根深蒂固，教學(xué)方式難以改善;高等數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)用型教材;學(xué)用分離，與本專業(yè)聯(lián)系差。”這四個(gè)主要問題向“分層教學(xué)，因材施教;培訓(xùn)教師，靈活授課;合理編排教材內(nèi)容;學(xué)以致用，加強(qiáng)與本專業(yè)聯(lián)系。”這四個(gè)方向改進(jìn)。
(作者單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院)
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