碩士生學術(shù)能力培養(yǎng)問題研究

　　摘要：碩士生的學術(shù)能力是指碩士研究生在技術(shù)性、道德性和知識性方面的學術(shù)能力。由于我國高等教育正處于發(fā)展階段，碩士研究生人數(shù)不斷擴增，勢必會影響碩士研究生的質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中，有的碩士研究生會出現(xiàn)問題意識淡薄、文獻綜述能力差，自主能力較差、不善于與人合作學習，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、知識建構(gòu)不完善等問題。因此，文章在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展理論下，倡導碩士研究生應(yīng)轉(zhuǎn)變學習觀念，提高技術(shù)性學術(shù)能力;培養(yǎng)社會責任感，提高道德性學術(shù)能力;博覽群書，提高知識性學術(shù)能力。

　　關(guān)鍵詞：碩士生,學術(shù)能力,高等教育內(nèi)涵式

　　碩士研究生是指介于學士及博士之間的研究生學位的學生，擁有研究和分析問題的能力、基礎(chǔ)獨立的思考能力的在校全日制碩士研究生。自1999年，政府制定加快高等教育發(fā)展的政策后，連續(xù)數(shù)年擴大高校招生規(guī)模，也使眾多的學生選擇更高的求學之路。到2010年，碩士研究生在讀人數(shù)為127萬，之后這一數(shù)據(jù)一再被刷新，到2014年在讀人數(shù)已達到184.77萬。碩士研究生的學術(shù)能力培養(yǎng)也因此受到了一定的影響，隨之出現(xiàn)了“多而不實”的現(xiàn)象。

　　一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展分析

　　國家自2012年連續(xù)頒布關(guān)于高校走內(nèi)涵式發(fā)展方向的建議即注重受教育者在專業(yè)知識、道德、技能等方面的發(fā)展。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是體現(xiàn)高等教育本質(zhì)內(nèi)容的增加或加強，即缺少的要補充或充實，已有的要加強或提升。以內(nèi)涵式發(fā)展作為培養(yǎng)碩士研究生學術(shù)能力的夯實基礎(chǔ)，更能發(fā)揮碩士研究生學術(shù)方面的潛力。2012年教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、2017年發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、2018年8月20日由教育部、財政部、國家發(fā)展改革委共同制定的《關(guān)于高等學校加快“雙一流”建設(shè)的指導意見》等。

　　事實上,要成為一名優(yōu)秀的碩士研究生,自身的學術(shù)能力培養(yǎng)是衡量碩士研究生學術(shù)修養(yǎng)或素質(zhì)的一個極為關(guān)鍵的要素。然而，在面對碩士研究生隊伍逐漸擴大的背景下，碩士研究生在學術(shù)能力方面所表現(xiàn)出來的問題也越來越明顯。而這些問題應(yīng)以高校轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，運用高等教育內(nèi)涵式發(fā)展有關(guān)理論來解決實際問題。

　　二、碩士生學術(shù)能力培養(yǎng)過程中的問題

　　范建剛教授指出學術(shù)能力包含了技術(shù)性學術(shù)能力、道德性學術(shù)能力;有學者認為學術(shù)能力包括六個維度：提出問題、文獻搜集和整理、概念生成與界定、假設(shè)、研究設(shè)計和對學術(shù)前沿的敏感進行分析。還有學者將學術(shù)能力概括為十種：學術(shù)感悟力、實踐能力、交流能力、參與能力、語言能力、觀察能力、提煉能力、概括能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

　　本文比較認同范建剛教授對學術(shù)能力的解釋，但除技術(shù)性學術(shù)能力、道德性學術(shù)能力外，還應(yīng)包括知識性學術(shù)能力。知識性學術(shù)能力包括專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、社會文化知識能力、跨學科知識能力等。知識的儲備是學術(shù)能力的基礎(chǔ)，技術(shù)要素和道德素質(zhì)應(yīng)是學術(shù)能力的必備條件。所以，碩士研究生的學術(shù)能力是指在技術(shù)性、道德性和知識性方面的學術(shù)能力。然而，當今碩士生學術(shù)能力存在問題意識淡薄，文獻綜述能力差;自主能力較差，不善于與人合作學習;專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，知識建構(gòu)不完善等三方面問題。

　　(一)問題意識淡薄，文獻綜述能力差

　　碩士研究生作為科研人員的主力軍，應(yīng)該對科研具有持之以恒、不怕吃苦、廢寢忘食的毅力，然而現(xiàn)在大部分碩士研究生對于學習投機取巧，沒有腳踏實地地鉆研科研。大部分時間都浪費在休閑活動、社交媒體上，對科研和娛樂產(chǎn)生了本末倒置的態(tài)度，甚至有些碩士研究生對科研產(chǎn)生“無用論”的想法，導致在碩士階段沒有學到實質(zhì)性的知識，甚至連畢業(yè)論文的文獻綜述都不知如何撰寫。

　　文獻綜述是研究者對已有的研究成果進行分析和梳理的過程，部分碩士研究生在做文獻綜述時心浮氣躁，總結(jié)工作草草了事，并沒有得出學者們的核心觀點，并且加入自己的主觀臆斷，輕視先前學者所做的工作。甚至有些研究生所撰寫的論文缺少充足的數(shù)據(jù)，為了數(shù)據(jù)與提出的假設(shè)符合，進行數(shù)據(jù)的編造，出現(xiàn)學術(shù)不端的情況。加之缺乏統(tǒng)計學處理或統(tǒng)計方法不當，使之邏輯混亂，畢業(yè)論文和設(shè)計產(chǎn)生極差的效果。在平時的闡述中對于某些概念的界定也是模糊與錯誤的，例如對中美補習教育的對比、范式的理解等都產(chǎn)生了扭曲的解釋。

　　(二)自主能力較差，不善于與人合作學習

　　當代碩士研究生群體普遍存在考入即成功的心理。入學后學習興趣下降，安于現(xiàn)狀，自主學習能力較差，學習上的事情只等待導師的安排，缺少自我主動意識和導師進行學習上的交流，課程學習效果不強，缺少科研鉆研能力。并且部分碩士研究生在日常生活中缺少自我批判精神，對自我學術(shù)思想不進行糾正和反思，反而夸夸其談，盲目自信。部分碩士研究生不屑于與他人在學術(shù)上進行交流與合作，不會處理人際關(guān)系，在團隊或?qū)�業(yè)中受到排擠。在科研學習中，無論是同專業(yè)人員還是跨專業(yè)人員，都能夠在討論和交流中一起學習進步，然而一些碩士研究生把個人利益凌駕于學術(shù)組織的利益，甚至出現(xiàn)盜用團隊合作成果的情況，造成學術(shù)不端的后果，嚴重者會取消碩士學位證資格。

　　(三)專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，知識建構(gòu)不完善

　　通過積累專業(yè)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建理論框架，從而在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，達到專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展。部分碩士研究生自身知識儲備不足，知識結(jié)構(gòu)不合理，知識建構(gòu)體系不完整，致使對文獻書籍理解產(chǎn)生偏差，思維拓展能力不足，難以與實際生活問題相聯(lián)系。因而碩士研究生質(zhì)量普遍下降，也造成了近期熱議的碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的話題。

　　三、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展視野下碩士生學術(shù)能力培養(yǎng)策略

　　(一)轉(zhuǎn)變學習觀念，提高技術(shù)性學術(shù)能力

　　首先，要有自我反思意識。碩士研究生在學習知識的同時，不能只是單方面的接收知識、成為裝載知識的容器。要對知識進行思考和懷疑，有選擇性的學習知識，把經(jīng)過篩選的知識融入到自己的思想中去，以便豐富和拓展思想。其次，碩士研究生要有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會問題的意識，要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識，在面對社會問題時，要善于透過社會現(xiàn)象，抓住問題所在，運用專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)理論來解釋和解決問題。

　　最后，要有對信息歸納和總結(jié)的能力。在碩士研究生階段，文獻的評述是學生要掌握最基本的能力之一。做文獻評述時，要擺正好自己的心態(tài)，切忌心浮氣躁。在大量的文獻中，要通過分析、閱讀、整理提煉出所研究領(lǐng)域的最新進展和學術(shù)見解。使用科學的數(shù)據(jù)分析工具得出有效的結(jié)論，從而使科研結(jié)果得到信服。

　　(二)培養(yǎng)社會責任感，提高道德性學術(shù)能力

　　首先，碩士研究生應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，要意識到作為一名碩士研究生應(yīng)該具備堅韌不拔的毅力，對于自身發(fā)展優(yōu)劣有明確的標準，同時對人才的概念有深刻的認識。其次，碩士研究生要體現(xiàn)人的價值追求，對現(xiàn)實問題要從自己的價值立場出發(fā)，培養(yǎng)自己對“真”“善”“美”的感知和追求，要讓自己內(nèi)心真誠地對待每一個人、每一件事。最后，要樹立正確的社會觀念。對社會有一個清晰的認識，將害怕走入社會與“混文憑”的思想摒棄，以防止初入社會就被淘汰的局面出現(xiàn)。明確地意識到國家與社會需要的是人才，而不是充數(shù)的“人材”。

　　(三)博覽群書，提高知識性學術(shù)能力

　　首先，碩士研究生要養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，要秉持博覽群書的理念，與實際生活相結(jié)合，并且能夠應(yīng)用到生活中去。其次，在讀書的過程中要反思現(xiàn)實生活所出現(xiàn)的問題，并與自身所學專業(yè)結(jié)合，能夠利用專業(yè)知識提出解決生活問題的合理建議。最后，閱讀能夠開闊碩士研究生的眼界，學科不應(yīng)產(chǎn)生壁壘，自然學科通過改變實驗設(shè)備等進行學科的發(fā)展與研究的進步;而人文社科則必須通過學科間的交叉進行學科范式的擴大。

　　碩士研究生要掌握書中的基本思想，通過發(fā)散思維，以基本思想為基礎(chǔ)，在發(fā)展本學科的前提下，運用學科知識解決實際生活中的現(xiàn)象和問題。隨著社會的發(fā)展，人們對求知的欲望越來越大，碩士研究生教育作為高層次教育領(lǐng)域，吸引著更多的大學生邁向碩士研究生教育的大門。碩士研究生教育在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展中是不能忽視的，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到推進創(chuàng)新型國家建設(shè)，而注重碩士研究生教育的發(fā)展也是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重點之一。

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