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碩士生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)問題研究

所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2020-01-06 16:37

本文摘要:摘要:碩士生的學(xué)術(shù)能力是指碩士研究生在技術(shù)性、道德性和知識性方面的學(xué)術(shù)能力。由于我國高等教育正處于發(fā)展階段,碩士研究生人數(shù)不斷擴(kuò)增,勢必會影響碩士研究生的質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中,有的碩士研究生會出現(xiàn)問題意識淡

  摘要:碩士生的學(xué)術(shù)能力是指碩士研究生在技術(shù)性、道德性和知識性方面的學(xué)術(shù)能力。由于我國高等教育正處于發(fā)展階段,碩士研究生人數(shù)不斷擴(kuò)增,勢必會影響碩士研究生的質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中,有的碩士研究生會出現(xiàn)問題意識淡薄、文獻(xiàn)綜述能力差,自主能力較差、不善于與人合作學(xué)習(xí),專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、知識建構(gòu)不完善等問題。因此,文章在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展理論下,倡導(dǎo)碩士研究生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高技術(shù)性學(xué)術(shù)能力;培養(yǎng)社會責(zé)任感,提高道德性學(xué)術(shù)能力;博覽群書,提高知識性學(xué)術(shù)能力。

  關(guān)鍵詞:碩士生,學(xué)術(shù)能力,高等教育內(nèi)涵式

研究生論文

  碩士研究生是指介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位的學(xué)生,擁有研究和分析問題的能力、基礎(chǔ)獨(dú)立的思考能力的在校全日制碩士研究生。自1999年,政府制定加快高等教育發(fā)展的政策后,連續(xù)數(shù)年擴(kuò)大高校招生規(guī)模,也使眾多的學(xué)生選擇更高的求學(xué)之路。到2010年,碩士研究生在讀人數(shù)為127萬,之后這一數(shù)據(jù)一再被刷新,到2014年在讀人數(shù)已達(dá)到184.77萬。碩士研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)也因此受到了一定的影響,隨之出現(xiàn)了“多而不實(shí)”的現(xiàn)象。

  一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展分析

  國家自2012年連續(xù)頒布關(guān)于高校走內(nèi)涵式發(fā)展方向的建議即注重受教育者在專業(yè)知識、道德、技能等方面的發(fā)展。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是體現(xiàn)高等教育本質(zhì)內(nèi)容的增加或加強(qiáng),即缺少的要補(bǔ)充或充實(shí),已有的要加強(qiáng)或提升。以內(nèi)涵式發(fā)展作為培養(yǎng)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的夯實(shí)基礎(chǔ),更能發(fā)揮碩士研究生學(xué)術(shù)方面的潛力。2012年教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、2017年發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、2018年8月20日由教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委共同制定的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》等。

  事實(shí)上,要成為一名優(yōu)秀的碩士研究生,自身的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)是衡量碩士研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)或素質(zhì)的一個極為關(guān)鍵的要素。然而,在面對碩士研究生隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大的背景下,碩士研究生在學(xué)術(shù)能力方面所表現(xiàn)出來的問題也越來越明顯。而這些問題應(yīng)以高校轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展,運(yùn)用高等教育內(nèi)涵式發(fā)展有關(guān)理論來解決實(shí)際問題。

  二、碩士生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中的問題

  范建剛教授指出學(xué)術(shù)能力包含了技術(shù)性學(xué)術(shù)能力、道德性學(xué)術(shù)能力;有學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)能力包括六個維度:提出問題、文獻(xiàn)搜集和整理、概念生成與界定、假設(shè)、研究設(shè)計(jì)和對學(xué)術(shù)前沿的敏感進(jìn)行分析。還有學(xué)者將學(xué)術(shù)能力概括為十種:學(xué)術(shù)感悟力、實(shí)踐能力、交流能力、參與能力、語言能力、觀察能力、提煉能力、概括能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

  本文比較認(rèn)同范建剛教授對學(xué)術(shù)能力的解釋,但除技術(shù)性學(xué)術(shù)能力、道德性學(xué)術(shù)能力外,還應(yīng)包括知識性學(xué)術(shù)能力。知識性學(xué)術(shù)能力包括專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、社會文化知識能力、跨學(xué)科知識能力等。知識的儲備是學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ),技術(shù)要素和道德素質(zhì)應(yīng)是學(xué)術(shù)能力的必備條件。所以,碩士研究生的學(xué)術(shù)能力是指在技術(shù)性、道德性和知識性方面的學(xué)術(shù)能力。然而,當(dāng)今碩士生學(xué)術(shù)能力存在問題意識淡薄,文獻(xiàn)綜述能力差;自主能力較差,不善于與人合作學(xué)習(xí);專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí),知識建構(gòu)不完善等三方面問題。

  (一)問題意識淡薄,文獻(xiàn)綜述能力差

  碩士研究生作為科研人員的主力軍,應(yīng)該對科研具有持之以恒、不怕吃苦、廢寢忘食的毅力,然而現(xiàn)在大部分碩士研究生對于學(xué)習(xí)投機(jī)取巧,沒有腳踏實(shí)地地鉆研科研。大部分時間都浪費(fèi)在休閑活動、社交媒體上,對科研和娛樂產(chǎn)生了本末倒置的態(tài)度,甚至有些碩士研究生對科研產(chǎn)生“無用論”的想法,導(dǎo)致在碩士階段沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識,甚至連畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述都不知如何撰寫。

  文獻(xiàn)綜述是研究者對已有的研究成果進(jìn)行分析和梳理的過程,部分碩士研究生在做文獻(xiàn)綜述時心浮氣躁,總結(jié)工作草草了事,并沒有得出學(xué)者們的核心觀點(diǎn),并且加入自己的主觀臆斷,輕視先前學(xué)者所做的工作。甚至有些研究生所撰寫的論文缺少充足的數(shù)據(jù),為了數(shù)據(jù)與提出的假設(shè)符合,進(jìn)行數(shù)據(jù)的編造,出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端的情況。加之缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)處理或統(tǒng)計(jì)方法不當(dāng),使之邏輯混亂,畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)產(chǎn)生極差的效果。在平時的闡述中對于某些概念的界定也是模糊與錯誤的,例如對中美補(bǔ)習(xí)教育的對比、范式的理解等都產(chǎn)生了扭曲的解釋。

  (二)自主能力較差,不善于與人合作學(xué)習(xí)

  當(dāng)代碩士研究生群體普遍存在考入即成功的心理。入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣下降,安于現(xiàn)狀,自主學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)上的事情只等待導(dǎo)師的安排,缺少自我主動意識和導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流,課程學(xué)習(xí)效果不強(qiáng),缺少科研鉆研能力。并且部分碩士研究生在日常生活中缺少自我批判精神,對自我學(xué)術(shù)思想不進(jìn)行糾正和反思,反而夸夸其談,盲目自信。部分碩士研究生不屑于與他人在學(xué)術(shù)上進(jìn)行交流與合作,不會處理人際關(guān)系,在團(tuán)隊(duì)或?qū)I(yè)中受到排擠。在科研學(xué)習(xí)中,無論是同專業(yè)人員還是跨專業(yè)人員,都能夠在討論和交流中一起學(xué)習(xí)進(jìn)步,然而一些碩士研究生把個人利益凌駕于學(xué)術(shù)組織的利益,甚至出現(xiàn)盜用團(tuán)隊(duì)合作成果的情況,造成學(xué)術(shù)不端的后果,嚴(yán)重者會取消碩士學(xué)位證資格。

  (三)專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí),知識建構(gòu)不完善

  通過積累專業(yè)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建理論框架,從而在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展。部分碩士研究生自身知識儲備不足,知識結(jié)構(gòu)不合理,知識建構(gòu)體系不完整,致使對文獻(xiàn)書籍理解產(chǎn)生偏差,思維拓展能力不足,難以與實(shí)際生活問題相聯(lián)系。因而碩士研究生質(zhì)量普遍下降,也造成了近期熱議的碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的話題。

  三、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展視野下碩士生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)策略

  (一)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高技術(shù)性學(xué)術(shù)能力

  首先,要有自我反思意識。碩士研究生在學(xué)習(xí)知識的同時,不能只是單方面的接收知識、成為裝載知識的容器。要對知識進(jìn)行思考和懷疑,有選擇性的學(xué)習(xí)知識,把經(jīng)過篩選的知識融入到自己的思想中去,以便豐富和拓展思想。其次,碩士研究生要有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會問題的意識,要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識,在面對社會問題時,要善于透過社會現(xiàn)象,抓住問題所在,運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)理論來解釋和解決問題。

  最后,要有對信息歸納和總結(jié)的能力。在碩士研究生階段,文獻(xiàn)的評述是學(xué)生要掌握最基本的能力之一。做文獻(xiàn)評述時,要擺正好自己的心態(tài),切忌心浮氣躁。在大量的文獻(xiàn)中,要通過分析、閱讀、整理提煉出所研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和學(xué)術(shù)見解。使用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析工具得出有效的結(jié)論,從而使科研結(jié)果得到信服。

  (二)培養(yǎng)社會責(zé)任感,提高道德性學(xué)術(shù)能力

  首先,碩士研究生應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀,要意識到作為一名碩士研究生應(yīng)該具備堅(jiān)韌不拔的毅力,對于自身發(fā)展優(yōu)劣有明確的標(biāo)準(zhǔn),同時對人才的概念有深刻的認(rèn)識。其次,碩士研究生要體現(xiàn)人的價值追求,對現(xiàn)實(shí)問題要從自己的價值立場出發(fā),培養(yǎng)自己對“真”“善”“美”的感知和追求,要讓自己內(nèi)心真誠地對待每一個人、每一件事。最后,要樹立正確的社會觀念。對社會有一個清晰的認(rèn)識,將害怕走入社會與“混文憑”的思想摒棄,以防止初入社會就被淘汰的局面出現(xiàn)。明確地意識到國家與社會需要的是人才,而不是充數(shù)的“人材”。

  (三)博覽群書,提高知識性學(xué)術(shù)能力

  首先,碩士研究生要養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,要秉持博覽群書的理念,與實(shí)際生活相結(jié)合,并且能夠應(yīng)用到生活中去。其次,在讀書的過程中要反思現(xiàn)實(shí)生活所出現(xiàn)的問題,并與自身所學(xué)專業(yè)結(jié)合,能夠利用專業(yè)知識提出解決生活問題的合理建議。最后,閱讀能夠開闊碩士研究生的眼界,學(xué)科不應(yīng)產(chǎn)生壁壘,自然學(xué)科通過改變實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行學(xué)科的發(fā)展與研究的進(jìn)步;而人文社科則必須通過學(xué)科間的交叉進(jìn)行學(xué)科范式的擴(kuò)大。

  碩士研究生要掌握書中的基本思想,通過發(fā)散思維,以基本思想為基礎(chǔ),在發(fā)展本學(xué)科的前提下,運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際生活中的現(xiàn)象和問題。隨著社會的發(fā)展,人們對求知的欲望越來越大,碩士研究生教育作為高層次教育領(lǐng)域,吸引著更多的大學(xué)生邁向碩士研究生教育的大門。碩士研究生教育在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展中是不能忽視的,提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系到推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè),而注重碩士研究生教育的發(fā)展也是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重點(diǎn)之一。

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