碩士生學術能力培養(yǎng)問題研究

　　摘要：碩士生的學術能力是指碩士研究生在技術性、道德性和知識性方面的學術能力。由于我國高等教育正處于發(fā)展階段，碩士研究生人數不斷擴增，勢必會影響碩士研究生的質量。在培養(yǎng)過程中，有的碩士研究生會出現問題意識淡薄、文獻綜述能力差，自主能力較差、不善于與人合作學習，專業(yè)基礎知識不扎實、知識建構不完善等問題。因此，文章在高等教育內涵式發(fā)展理論下，倡導碩士研究生應轉變學習觀念，提高技術性學術能力;培養(yǎng)社會責任感，提高道德性學術能力;博覽群書，提高知識性學術能力。

　　關鍵詞：碩士生,學術能力,高等教育內涵式

　　碩士研究生是指介于學士及博士之間的研究生學位的學生，擁有研究和分析問題的能力、基礎獨立的思考能力的在校全日制碩士研究生。自1999年，政府制定加快高等教育發(fā)展的政策后，連續(xù)數年擴大高校招生規(guī)模，也使眾多的學生選擇更高的求學之路。到2010年，碩士研究生在讀人數為127萬，之后這一數據一再被刷新，到2014年在讀人數已達到184.77萬。碩士研究生的學術能力培養(yǎng)也因此受到了一定的影響，隨之出現了“多而不實”的現象。

　　一、高等教育內涵式發(fā)展分析

　　國家自2012年連續(xù)頒布關于高校走內涵式發(fā)展方向的建議即注重受教育者在專業(yè)知識、道德、技能等方面的發(fā)展。高等教育內涵式發(fā)展是體現高等教育本質內容的增加或加強，即缺少的要補充或充實，已有的要加強或提升。以內涵式發(fā)展作為培養(yǎng)碩士研究生學術能力的夯實基礎，更能發(fā)揮碩士研究生學術方面的潛力。2012年教育部發(fā)布《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、2017年發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、2018年8月20日由教育部、財政部、國家發(fā)展改革委共同制定的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》等。

　　事實上,要成為一名優(yōu)秀的碩士研究生,自身的學術能力培養(yǎng)是衡量碩士研究生學術修養(yǎng)或素質的一個極為關鍵的要素。然而，在面對碩士研究生隊伍逐漸擴大的背景下，碩士研究生在學術能力方面所表現出來的問題也越來越明顯。而這些問題應以高校轉變發(fā)展方式，由外延式發(fā)展轉變?yōu)閮群�式發(fā)展，運用高等教育內涵式發(fā)展有關理論來解決實際問題。

　　二、碩士生學術能力培養(yǎng)過程中的問題

　　范建剛教授指出學術能力包含了技術性學術能力、道德性學術能力;有學者認為學術能力包括六個維度：提出問題、文獻搜集和整理、概念生成與界定、假設、研究設計和對學術前沿的敏感進行分析。還有學者將學術能力概括為十種：學術感悟力、實踐能力、交流能力、參與能力、語言能力、觀察能力、提煉能力、概括能力、應用能力和創(chuàng)新能力。

　　本文比較認同范建剛教授對學術能力的解釋，但除技術性學術能力、道德性學術能力外，還應包括知識性學術能力。知識性學術能力包括專業(yè)基礎知識能力、社會文化知識能力、跨學科知識能力等。知識的儲備是學術能力的基礎，技術要素和道德素質應是學術能力的必備條件。所以，碩士研究生的學術能力是指在技術性、道德性和知識性方面的學術能力。然而，當今碩士生學術能力存在問題意識淡薄，文獻綜述能力差;自主能力較差，不善于與人合作學習;專業(yè)基礎知識不扎實，知識建構不完善等三方面問題。

　　(一)問題意識淡薄，文獻綜述能力差

　　碩士研究生作為科研人員的主力軍，應該對科研具有持之以恒、不怕吃苦、廢寢忘食的毅力，然而現在大部分碩士研究生對于學習投機取巧，沒有腳踏實地地鉆研科研。大部分時間都浪費在休閑活動、社交媒體上，對科研和娛樂產生了本末倒置的態(tài)度，甚至有些碩士研究生對科研產生“無用論”的想法，導致在碩士階段沒有學到實質性的知識，甚至連畢業(yè)論文的文獻綜述都不知如何撰寫。

　　文獻綜述是研究者對已有的研究成果進行分析和梳理的過程，部分碩士研究生在做文獻綜述時心浮氣躁，總結工作草草了事，并沒有得出學者們的核心觀點，并且加入自己的主觀臆斷，輕視先前學者所做的工作。甚至有些研究生所撰寫的論文缺少充足的數據，為了數據與提出的假設符合，進行數據的編造，出現學術不端的情況。加之缺乏統(tǒng)計學處理或統(tǒng)計方法不當，使之邏輯混亂，畢業(yè)論文和設計產生極差的效果。在平時的闡述中對于某些概念的界定也是模糊與錯誤的，例如對中美補習教育的對比、范式的理解等都產生了扭曲的解釋。

　　(二)自主能力較差，不善于與人合作學習

　　當代碩士研究生群體普遍存在考入即成功的心理。入學后學習興趣下降，安于現狀，自主學習能力較差，學習上的事情只等待導師的安排，缺少自我主動意識和導師進行學習上的交流，課程學習效果不強，缺少科研鉆研能力。并且部分碩士研究生在日常生活中缺少自我批判精神，對自我學術思想不進行糾正和反思，反而夸夸其談，盲目自信。部分碩士研究生不屑于與他人在學術上進行交流與合作，不會處理人際關系，在團隊或專業(yè)中受到排擠。在科研學習中，無論是同專業(yè)人員還是跨專業(yè)人員，都能夠在討論和交流中一起學習進步，然而一些碩士研究生把個人利益凌駕于學術組織的利益，甚至出現盜用團隊合作成果的情況，造成學術不端的后果，嚴重者會取消碩士學位證資格。

　　(三)專業(yè)基礎知識不扎實，知識建構不完善

　　通過積累專業(yè)基礎知識，構建理論框架，從而在專業(yè)知識的基礎上有所創(chuàng)新，達到專業(yè)領域的前沿發(fā)展。部分碩士研究生自身知識儲備不足，知識結構不合理，知識建構體系不完整，致使對文獻書籍理解產生偏差，思維拓展能力不足，難以與實際生活問題相聯(lián)系。因而碩士研究生質量普遍下降，也造成了近期熱議的碩士研究生畢業(yè)論文質量堪憂的話題。

　　三、高等教育內涵式發(fā)展視野下碩士生學術能力培養(yǎng)策略

　　(一)轉變學習觀念，提高技術性學術能力

　　首先，要有自我反思意識。碩士研究生在學習知識的同時，不能只是單方面的接收知識、成為裝載知識的容器。要對知識進行思考和懷疑，有選擇性的學習知識，把經過篩選的知識融入到自己的思想中去，以便豐富和拓展思想。其次，碩士研究生要有發(fā)現現實社會問題的意識，要培養(yǎng)發(fā)現問題的意識，在面對社會問題時，要善于透過社會現象，抓住問題所在，運用專業(yè)領域的相關理論來解釋和解決問題。

　　最后，要有對信息歸納和總結的能力。在碩士研究生階段，文獻的評述是學生要掌握最基本的能力之一。做文獻評述時，要擺正好自己的心態(tài)，切忌心浮氣躁。在大量的文獻中，要通過分析、閱讀、整理提煉出所研究領域的最新進展和學術見解。使用科學的數據分析工具得出有效的結論，從而使科研結果得到信服。

　　(二)培養(yǎng)社會責任感，提高道德性學術能力

　　首先，碩士研究生應樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，要意識到作為一名碩士研究生應該具備堅韌不拔的毅力，對于自身發(fā)展優(yōu)劣有明確的標準，同時對人才的概念有深刻的認識。其次，碩士研究生要體現人的價值追求，對現實問題要從自己的價值立場出發(fā)，培養(yǎng)自己對“真”“善”“美”的感知和追求，要讓自己內心真誠地對待每一個人、每一件事。最后，要樹立正確的社會觀念。對社會有一個清晰的認識，將害怕走入社會與“混文憑”的思想摒棄，以防止初入社會就被淘汰的局面出現。明確地意識到國家與社會需要的是人才，而不是充數的“人材”。

　　(三)博覽群書，提高知識性學術能力

　　首先，碩士研究生要養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，要秉持博覽群書的理念，與實際生活相結合，并且能夠應用到生活中去。其次，在讀書的過程中要反思現實生活所出現的問題，并與自身所學專業(yè)結合，能夠利用專業(yè)知識提出解決生活問題的合理建議。最后，閱讀能夠開闊碩士研究生的眼界，學科不應產生壁壘，自然學科通過改變實驗設備等進行學科的發(fā)展與研究的進步;而人文社科則必須通過學科間的交叉進行學科范式的擴大。

　　碩士研究生要掌握書中的基本思想，通過發(fā)散思維，以基本思想為基礎，在發(fā)展本學科的前提下，運用學科知識解決實際生活中的現象和問題。隨著社會的發(fā)展，人們對求知的欲望越來越大，碩士研究生教育作為高層次教育領域，吸引著更多的大學生邁向碩士研究生教育的大門。碩士研究生教育在高等教育內涵式發(fā)展中是不能忽視的，提升研究生培養(yǎng)質量，關系到推進創(chuàng)新型國家建設，而注重碩士研究生教育的發(fā)展也是高等教育內涵式發(fā)展的重點之一。

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