作文指導“三從”的幾點實踐

　　摘要：習作教學是小學語文教學的重中之重，是影響學生語文成績的關(guān)鍵因素。小學語文教學中，要優(yōu)化教學策略，采用契合小學生喜好的手段和方法，吸引學生的濃厚興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。本文結(jié)合教學實踐，就小學語文習作教學的指導策略進行簡要探究。

　　關(guān)鍵詞：自主選題多元融合開放轉(zhuǎn)變

　　作文作為考驗學生語言文字掌握運用的切入點，需要學生認真總結(jié)和主動反思，需要學生從傳統(tǒng)的文章訓練方法中解放出發(fā)，需要學生在認真構(gòu)思的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學習方法。近幾年的教學實踐證明，注重教學訓練思維方法轉(zhuǎn)變，一方面，能夠讓學生獲得深層次理解，便于其深化識記運用;另一方面，能夠讓學生在不斷融入構(gòu)思體驗中找到更多的運用切入點，滿足其多樣化的語言表達需要。

　　1從命題向自主選題：豐富理解構(gòu)思

　　傳統(tǒng)的作文教學更多注重指名道姓地命題，要求學生從相應(yīng)的作文題目中找出相應(yīng)的表達內(nèi)容和素材，便于他們從中獲得更多的感思。這種命題式作文教學引導，也容易限制了學生的認知感悟思維，不利于他們在真正合作探知的過程中找出更多的綜合運用切入點。跳出命題限制思維想象的窠臼，多運用自主選題，能夠給學生更為真切的感思體驗。突出命題的自主化選擇，能夠讓學生舉一反三和觸類旁通的過程中找到更多的運用切入點，利于其獲得深層理解感知。

　　在命題講解的過程中，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：(1)限定命題應(yīng)該呈現(xiàn)一定的開放性或者半開放性，能夠讓學生在主動對照命題中找出相應(yīng)的表達要素和內(nèi)容，幫助他們開闊認知視野;(2)突出方法的引導，像有的趣事，小秘密等，體現(xiàn)了命題的深刻變化，需要教師指導學生好好琢磨;(3)多給學生自由選擇的機會，引領(lǐng)學生從相應(yīng)的命題變化中多構(gòu)思，幫助他們在深入理解表達思維方法中找出相應(yīng)的重點和難點，利于他們獲得深刻印象。

　　從相應(yīng)的選題中把握文章表達的內(nèi)涵意義，能夠讓他們在找出不同特征和深入嘗試交流中產(chǎn)生多元化的感觸認知，利于其融入表達題目中探尋更多的精彩。關(guān)注命題的變化，多給學生自由選擇的權(quán)利，讓他們主動從命題的變化中了解表達內(nèi)容，定能給他們更多的啟發(fā)，促進學生對習作有更深入的理解。從題目的變化中多深入查找，便于他們在主動構(gòu)思和體味的過程中獲得一定感思，以形成豐富的理解思維體系，幫助學生形成良好的習作思路。

　　2從寫文向多元融合：拓寬認知情感

　　作文是寫作作的過程，也是學生由語言文字積累向文字輸出轉(zhuǎn)變的過程。但倘若局限于語言文字的表達過程，定會不能展現(xiàn)學生的多元化的構(gòu)思過程。突破單純的寫文章方式，多注重從聽說讀等語用技能觸發(fā)，定能利于學生在主動構(gòu)思和多元化的融合中找到更多的表達寫作的途徑。注重從多樣化的融入中發(fā)現(xiàn)表達的倩影，定能利于學生在彼此舉一反三的運用中獲得深刻感知。

　　如，在學習《一本男孩必讀的書》后，針對《魯濱遜漂流記》的表達內(nèi)容，不妨引導學生作這樣的思考：(1)這本書描述了作者為何喜歡魯濱遜，從中獲得怎樣的感思?(2)建議學生針對各自的閱讀，主動運用筆記圈劃的形式找出相應(yīng)的詞匯和語句，讓他們從中深受啟發(fā)。(3)針對學生在閱讀、理解、表達中的發(fā)現(xiàn)，不妨以《閱讀<魯濱遜漂流記>有感》為題目主動從相關(guān)的細節(jié)中找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們在多方收集相應(yīng)的背景資料中獲得深層感知，并能積淀豐富的語言表達素材。很多同學在自我表達中能夠針對其中相應(yīng)的內(nèi)容進行深入總結(jié)歸納，能夠利于他們在有效收集相應(yīng)的語句中不斷融入更多的感思。

　　從聽說讀寫中找出相應(yīng)的描述內(nèi)容，定會給他們更多的嘗試運用機會。多從相應(yīng)的語言表達中多給學生相應(yīng)的指點，幫助他們從相應(yīng)的閱讀引導和深入溝通中找出相應(yīng)的素材，定能給他們不一樣的理解。圍繞學生的理解不同，多給學生相應(yīng)的指點，引導他們在不放松每一個細節(jié)，定能利于他們在彼此交流溝通的基礎(chǔ)上找出更多的運用切入點，利于他們在不斷融入語料和語境的過程中獲得深度理解，形成明確的表達思維和方法，也為更好表達作文奠定堅實基礎(chǔ)。

　　3從獨思向開放轉(zhuǎn)變：豐富表達內(nèi)涵

　　作文是學生認識世界和主動表達自己思維情感的重要途徑和載體。讓學生走出單獨思考的境地，多給學生相應(yīng)的指點，幫助他們從主動獨立思考中形成多樣化的感觸，便于他們在主動融入開放的過程中獲得豐富感思，切實提升的積極情感態(tài)度和審美價值觀。引導學生帶著多樣化的思維認知作文，定能給他們更多的啟發(fā)。

　　如，在《一個難忘的小秘密》的作文指導中，很多同學能夠從相應(yīng)的秘密中寫出其中的相應(yīng)的內(nèi)容。有的同學說，自己與父親在母親生日的時候，商量著為母親買一件生日禮物，而且要保守一定的秘密。有的同學說，自己小時候身體病弱，父親為了幫助提高身體素質(zhì)總是要陪著自己早起鍛煉身體，只到好來被媽媽發(fā)現(xiàn)，等等。在這樣的描述下，很多同學能夠從中找出豐富的表達內(nèi)容，便于其獲得深刻的內(nèi)涵。

　　引導學生從相應(yīng)的素材中找出不一樣的思想，多從開放化的情境中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的切入點，定能便于他們從中獲得更多的情感體驗。遵從學生的理解差異，多給他們相應(yīng)的指點幫扶，定能利于他們在有針對性表達在獲得感觸認知。如前所述，遵從學生的認知習慣，多給學生相應(yīng)的策略指導和方法引導，定能利于他們在不斷深化理解中強化識記。一切以滿足學生的語言文字表達需要為出發(fā)點，多給學生相應(yīng)的提示和引導，讓他們在主動變換思維角度中深入觀察，定會給他們更多的幫助和啟發(fā)，利于他們從中積淀深厚感知和豐富語言表達素材。

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　　教師晉升職稱論文投稿刊物：《甘肅教育》雜志為教育類綜合半月刊， 它面向基礎(chǔ)教育，兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對象，在國內(nèi)外公開發(fā)行。為全國中文核心期刊，甘肅省社科一級期刊，編校質(zhì)量達標期刊。

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