本文摘要：【摘要】借助七巧板培養(yǎng)學生的空間觀念既符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，又能在玩轉(zhuǎn)七巧板的過程中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心。七巧板是由七塊最基礎(chǔ)的幾何圖形組成的：五塊等腰直角三角形(兩大、兩小和一中)、一塊正方形和一塊平行四邊形。本文論述七巧板課程對于
【摘要】借助七巧板培養(yǎng)學生的空間觀念既符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，又能在玩轉(zhuǎn)七巧板的過程中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心。七巧板是由七塊最基礎(chǔ)的幾何圖形組成的：五塊等腰直角三角形(兩大、兩小和一中)、一塊正方形和一塊平行四邊形。本文論述七巧板課程對于兒童空間觀念發(fā)展的積極作用，并開發(fā)他們的智力，促進形象思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
【關(guān)鍵詞】 七巧板 幾何圖形 空間觀念 想象力 創(chuàng)造力
七巧板是我國古代智力游戲的標志之一，外形簡易，卻設計巧妙。七巧板既是學具，也是玩具，需要孩子憑借自己豐富的想象、及時的感覺以及已有的知識經(jīng)驗，把七巧板進行組合、拼擺，在動手過程中培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣，感知幾何圖形的特征和圖形運動的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，幫助孩子在幾何形狀與物體之間建立聯(lián)系，感受圖形的轉(zhuǎn)換之美。
一、模仿拼擺七巧板，培養(yǎng)思維興趣
七巧板課程可以利于七巧板拼一幅低段孩子熟悉喜歡的圖形，讓孩子通過仔細觀察，動手模仿操作，用七巧板拼出圖畫。在組織孩子開展七巧板游戲活動前，讓孩子通過看、摸、數(shù)、認等各種形式，認識七巧板，并鼓勵孩子用自己喜歡的稱呼給不同七巧板取名字。通過如下的方法模仿拼擺七巧板：首先，讓學生選取簡單喜歡的實物進行觀察，同時想象把實物分割開想成七巧板的某些圖形，配上自己獨特的創(chuàng)意，再引導學生動手操作，漸漸對七巧板熟練拼組。每個學生都有著自己思維，可以組內(nèi)合作互助，教師要發(fā)揮學生的主體作用，適當介入，根據(jù)學生拼擺情況巧妙點撥，助推學生的創(chuàng)意發(fā)展，讓學生深刻體會拼擺的靈活、多樣，感受拼擺七巧板的樂趣，培養(yǎng)思維興趣。
二、自主建構(gòu)七巧板，訓練空間想象
1.自主拼擺，發(fā)揮孩子想象力
七巧板的變化靈動正好能滿足孩子想象力豐富的特點。在拼擺七巧板的過程當中，教師要引導孩子認識七巧板中的圖形與實際物體特點，感受兩者之間的聯(lián)系。比如平行四邊形很像動物的尾巴，兩個大的三角形一般表示動物的身體，正方形可以表示動物的臉部部位等。在這一系列的拼擺七巧板活動中，兒童親身實踐，動手操作，共同探究，促進了學生之間的關(guān)系，增強了溝通能力，鍛煉了學生的動手能力，并且讓學生時刻在想象，圖形在大腦中以各種形式進行組合，使每個學生都能有一定的空間觀念，知識的學習和成功的喜悅合二為一。在七巧板拼擺過程中就是孩子不斷想象的過程，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象，促進了空間觀念的發(fā)展。
2.交流探討，培養(yǎng)孩子表達能力
在學生操作七巧板過程中，教師要引導孩子進行交流、展示，讓孩子的經(jīng)驗得到分享。這恰恰符合教育教學原則，讓學生在交流互助中學到新知識。學生都很樂意和積極的展示自己的作品。這個時候?qū)W生的想象力就能再次得到激發(fā)�？梢宰尯⒆右越M為單位，讓學生將拼搭的七巧板圖形用手機拍攝下來打印，保存作品。在交流過程中一是讓其他學生猜一猜他拼擺的是什么圖形，在交流和討論的過程中圖形本身已然不再重要，學生想象力的碰撞和在交流中的喜悅已經(jīng)充滿在教室當中。二是讓作品主人自己介紹圖形，在介紹的過程中用自己的想象力給予圖形一個生動形象的故事，在邊想邊說的過程當中，學生的想象力和表達能力也在悄無聲息當中得到了發(fā)展。
三、靈活妙用七巧板，深化圖形認識
1.巧認材料，促進圖形運動的認識
在一年級下冊認識圖形(二)中學生第一次接觸平行四邊形，對于平行四邊形的形狀和特征并不熟悉，但是在拼擺七巧板的過程中對于平行四邊形的認識逐漸從表象內(nèi)化為想象，能直接在腦海當中想象出平行四邊形的形狀。想象要拼擺的圖形過程時，學生會不自覺的將七巧板進行旋轉(zhuǎn)或者平移(運動方式)，在拼擺好的圖形中將一塊或幾塊七巧板用這運動方式稍加改變又能拼出新的圖形。這些空間運動所形成的空間觀念都能在玩七巧板的過程中提升。
2.見影想形，深化圖形組合的認識
隨著七巧板游戲的深入，還可以慢慢增加游戲的難度，比如給出一個陰影樣式，讓孩子去思考，去想這是由哪些已知的圖形拼擺而成的。有時陰影的圖形擺法不止一種，可以適當?shù)匕l(fā)揮孩子的想象，深化圖形組合的認識。這種見影想形的初期玩法，應該稍微簡單一些，再隨著孩子的水平提高不斷加深游戲難度，進行兩到三個的圖形組合。在拼擺的過程當中也有驚喜的發(fā)生，學生會偶然的發(fā)現(xiàn)兩個直角三角形還能拼出平行四邊形，為之后的數(shù)學圖形學習打下了基礎(chǔ)。
四、輕松玩轉(zhuǎn)七巧板，積淀綜合意識
1.實物拼擺，提高孩子創(chuàng)造力
隨著七巧板游戲從模仿拼擺到自由拼擺再到看圖想形，孩子的拼擺技巧已經(jīng)越來越嫻熟了。在此基礎(chǔ)上，可以提供孩子真實的實物圖片進行再造想象，比如熟悉的房子、魚、狗、兔子、運動的人物造型等，讓孩子想象創(chuàng)造是由哪些七巧板拼擺而成的。這種玩法極大的考驗孩子對物體與圖形間的轉(zhuǎn)化能力、圖形的分解組合等多種能力，并且要求孩子有一定的創(chuàng)造力。
2.形成相冊，開展比賽，培養(yǎng)孩子綜合能力
在孩子的七巧板游戲過程中，教師可以留心手機孩子平時大量的七巧板作品，并將這些孩子的作品裝訂起來，做成一個相冊。這能鼓勵孩子不斷去創(chuàng)造，滿含激情地去完成，不同孩子的作品就能形成不同主題的七巧板。另外，在七巧板游戲過程中可以開展比賽，增加孩子對七巧板游戲的興趣、增強孩子的競技意識并且愿意全神貫注地投入到這個過程當中。七巧板游戲變化多樣，在滿足孩子游戲活動需要的同時，也培養(yǎng)了孩子的空間觀念和圖形認識，在交流成果之余，也促進了孩子綜合能力的發(fā)展。
教育論文投稿刊物：《數(shù)學學習與研究》雜志，是一本吉林省的數(shù)學類的專業(yè)學術(shù)期刊。雜志涵蓋數(shù)學研究最豐富的學術(shù)資源，展示數(shù)學教育最權(quán)威的平面媒體。為國內(nèi)科技從業(yè)者,理論研究者及大、中、小學教師提供一個共同促進、深入探究的發(fā)表園地。
七巧板游戲課程能為學生提供充足動手實踐的時間和動腦想象的機會，幫助學生促進圖形空間觀念的建立，發(fā)展學生的想象力。但是學生空間觀念的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要教師有持之以恒的信心，通過各種教學手段和教學方式方法，為學生開拓新的空間沃土。以玩轉(zhuǎn)七巧板課程為例，寓教于玩中，在學生的心里播下數(shù)學的種子，展望空間觀念的發(fā)展。
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