本文摘要：摘要：小學(xué)語(yǔ)文的目的就是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的三觀，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展中非常重要的載體。所以，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展中，也應(yīng)該利用機(jī)會(huì)，對(duì)其中的法治教育的因素進(jìn)行挖掘，展現(xiàn)學(xué)科的人文性，幫助學(xué)生生成法治觀念和意識(shí)等，使得課程的
摘要：小學(xué)語(yǔ)文的目的就是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的三觀，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展中非常重要的載體。所以，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展中，也應(yīng)該利用機(jī)會(huì)，對(duì)其中的法治教育的因素進(jìn)行挖掘，展現(xiàn)學(xué)科的人文性，幫助學(xué)生生成法治觀念和意識(shí)等，使得課程的內(nèi)涵和價(jià)值得到展現(xiàn)。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞：法治教育;小學(xué)語(yǔ)文教育;結(jié)合
前言：小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，在心理和生理上都在生長(zhǎng)的階段，本身就像一張白紙一樣，具備著較強(qiáng)的可塑性。所以，在小學(xué)階段，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起法律意識(shí)和觀念，這樣才能使得學(xué)生遵紀(jì)守法，讓學(xué)生的良好習(xí)慣得到形成。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身的人文性是比較強(qiáng)的，在法治教育的滲透上存在優(yōu)勢(shì)，使得滲透效果達(dá)到最佳。
教育論文投稿刊物：《學(xué)周刊》是由河北省教育廳主管，河北師范大學(xué)與河北行知文化傳媒有限責(zé)任公司共同主辦的教育類(lèi)學(xué)術(shù)刊物。本刊以發(fā)表教育類(lèi)學(xué)術(shù)論文為主，面向廣大教師、教育管理人員及教科研工作者。
法治教育和小學(xué)語(yǔ)文教育結(jié)合的必要性
小學(xué)生的年齡比較小，在身心發(fā)展方面尚未成熟，本身的可塑性是非常強(qiáng)的，承載著整個(gè)民族的希望[1]。在現(xiàn)代社會(huì)中，公民本身法律素質(zhì)的高低是非常重要的，未成年法律觀念的強(qiáng)弱，將決定未來(lái)公民的素質(zhì)。而實(shí)施好法律教育，使得學(xué)生的法治觀念不斷的加強(qiáng)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力達(dá)成的目標(biāo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文，就是要學(xué)做人”。而在小學(xué)語(yǔ)文課程中，部編版教材中包含的法治因素是比較多的，需要教師不斷的對(duì)課程因素進(jìn)行分析，應(yīng)該對(duì)課程中隱藏的因素進(jìn)行挖掘，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和滲透等，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和法治教育實(shí)現(xiàn)結(jié)合，讓學(xué)生的法治意識(shí)和觀念不斷的增強(qiáng)，達(dá)到良好的課程開(kāi)展效果。
法治教育和小學(xué)語(yǔ)文教育結(jié)合的對(duì)策研究
立足課堂教學(xué)，滲透法治因素
語(yǔ)文課程本身的人文性比較強(qiáng)，在法治觀念和因素的培養(yǎng)、滲透當(dāng)中有著非常大的優(yōu)勢(shì)[2]。所以，在當(dāng)前的課程教學(xué)中，教師也不應(yīng)該在語(yǔ)文課程中依賴(lài)課本照本宣科，而是應(yīng)該充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加大課程中法治因素的挖掘等。這方面課程在開(kāi)展中，就應(yīng)該展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課程中受到更多的感染和熏陶等，讓法治因素在滲透的過(guò)程中變得更加自然，使得最佳的滲透效果得到展現(xiàn)。
例如，在講解《蝙蝠和雷達(dá)》一課的過(guò)程中，在課程的開(kāi)展中，教師就可以在課程中適當(dāng)?shù)娜谌腙P(guān)于“野生動(dòng)物保護(hù)”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的法治觀念和意識(shí)不斷的加強(qiáng)。如，教師可以結(jié)合疫情，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“近幾個(gè)月以來(lái)，新冠狀性病毒正在世界肆虐。病毒的來(lái)源可能來(lái)自于野生動(dòng)物，正是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)野生動(dòng)物的捕殺、食用，才對(duì)環(huán)境造成非常負(fù)面的影響。”“對(duì)于這樣的情況你想說(shuō)什么呢?”“你認(rèn)為捕殺和食用野生動(dòng)物是怎樣的行為呢?”引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生闡述自己的想法，意識(shí)到這是一種違法行為，應(yīng)該保護(hù)好野生動(dòng)物，保護(hù)好大自然，讓學(xué)生的法治意識(shí)得到不斷的加強(qiáng)。
結(jié)合習(xí)作教學(xué)，滲透法治因素
在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程中，習(xí)作是其中非常關(guān)鍵的組成部分，是對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)[3]。所以，在課程的開(kāi)展中，教師也應(yīng)該利用習(xí)作教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷的進(jìn)行法治因素的滲透，帶動(dòng)學(xué)生在這其中更好的探討、反思、分析等，使得理想的課程成效得到展現(xiàn)。使得學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中更好的感受法治教育等，使得法治因素的滲透效果達(dá)到最佳。例如，在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放法治節(jié)目——《今日說(shuō)法》、《法治在線》等節(jié)目。這些節(jié)目在選題的過(guò)程中和實(shí)際生活相貼合，并且每期都包含著相應(yīng)的專(zhuān)題，包含事例等。所以，在觀看完視頻后，教師就可以讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作等，將自己的所思所得融入到寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，更好的表述自身看法，在增強(qiáng)學(xué)生法律觀念的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)自身行為進(jìn)行約束等，使得法治因素的滲透效果得到不斷的加強(qiáng)。
基于口語(yǔ)交際，滲透法治因素
在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，口語(yǔ)交際是其中非常重要的內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是語(yǔ)文課程在開(kāi)展中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。所以，在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也可以讓法治因素在其中得到滲透，使得良好的教育效果得到展現(xiàn)。例如，在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以自己收集電視上、報(bào)刊上、生活中的一些犯罪案件。而在后續(xù)的課程中，教師就可以對(duì)法庭的情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，來(lái)對(duì)案件進(jìn)行分析。這樣可以讓學(xué)生感受到違法的嚴(yán)重后果，使得學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念和意識(shí)不斷的加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)法律法規(guī)加強(qiáng)認(rèn)知。
借助實(shí)踐活動(dòng)，滲透法治因素
在加強(qiáng)法治教育的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅的局限在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的體驗(yàn)感變得更強(qiáng)烈。所以，在法治意識(shí)的滲透當(dāng)中，教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使得法治因素的滲透變得效果更好。例如，在講解《黃山奇石》一課之后，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到作者關(guān)于保護(hù)自然產(chǎn)物的思想，教師就可以結(jié)合“保護(hù)環(huán)境”的主題，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行一日環(huán)衛(wèi)工人的體驗(yàn)。讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)當(dāng)中愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等。借助這樣的方式在無(wú)形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)法治教育的滲透，達(dá)到良好的教育成效。
拓展課程資源，滲透法治因素
在課程的開(kāi)展中，經(jīng)常需要進(jìn)行課程資源的拓展。所以，在課程的開(kāi)展中，教師也可以在資源拓展環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透法治因素等，使得法治教育得到實(shí)現(xiàn)。例如，在查閱資源的過(guò)程中，學(xué)生常常需要在網(wǎng)絡(luò)上獲取資源。所以，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源獲取的過(guò)程中也應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立起防范意識(shí)。可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確、安全上網(wǎng)、怎樣在網(wǎng)絡(luò)上保護(hù)自己的隱私、怎樣在健康的網(wǎng)站中獲取資源等。這樣也可以在無(wú)形當(dāng)中幫助學(xué)生樹(shù)立防范意識(shí)、法治意識(shí)等，使得良好的課程教育成效得到達(dá)成。
結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)部編版的教材內(nèi)容當(dāng)中，蘊(yùn)含著非常多的法治因素，在法治教育的滲透上有著一定的優(yōu)勢(shì)，是教師應(yīng)該積極利用的。所以，在課程的開(kāi)展中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)法治教育的滲透，應(yīng)該立足課堂教學(xué)、結(jié)合習(xí)作教學(xué)、基于口語(yǔ)交際、借助實(shí)踐活動(dòng)、拓展課程資源等，使得法治教育得到良好滲透，促使課程價(jià)值的展現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李梅彥.淺談教育信息化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響[J].學(xué)周刊,2020(09):135-136.
[2]賈淑君.淺析生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2020(08):61-62.
[3]李艷花.談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊,2020(08):87-88.
作者：孫瑩
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