本文摘要:摘要:小學(xué)語文的目的就是提高學(xué)生的人文素質(zhì),讓學(xué)生形成正確的三觀,是推動學(xué)生發(fā)展中非常重要的載體。所以,小學(xué)教師在語文教學(xué)的開展中,也應(yīng)該利用機(jī)會,對其中的法治教育的因素進(jìn)行挖掘,展現(xiàn)學(xué)科的人文性,幫助學(xué)生生成法治觀念和意識等,使得課程的
摘要:小學(xué)語文的目的就是提高學(xué)生的人文素質(zhì),讓學(xué)生形成正確的三觀,是推動學(xué)生發(fā)展中非常重要的載體。所以,小學(xué)教師在語文教學(xué)的開展中,也應(yīng)該利用機(jī)會,對其中的法治教育的因素進(jìn)行挖掘,展現(xiàn)學(xué)科的人文性,幫助學(xué)生生成法治觀念和意識等,使得課程的內(nèi)涵和價(jià)值得到展現(xiàn)。基于此,本文將以此為話題進(jìn)行研究,希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞:法治教育;小學(xué)語文教育;結(jié)合
前言:小學(xué)生是祖國未來的希望,在心理和生理上都在生長的階段,本身就像一張白紙一樣,具備著較強(qiáng)的可塑性。所以,在小學(xué)階段,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立起法律意識和觀念,這樣才能使得學(xué)生遵紀(jì)守法,讓學(xué)生的良好習(xí)慣得到形成。而小學(xué)語文學(xué)科本身的人文性是比較強(qiáng)的,在法治教育的滲透上存在優(yōu)勢,使得滲透效果達(dá)到最佳。
教育論文投稿刊物:《學(xué)周刊》是由河北省教育廳主管,河北師范大學(xué)與河北行知文化傳媒有限責(zé)任公司共同主辦的教育類學(xué)術(shù)刊物。本刊以發(fā)表教育類學(xué)術(shù)論文為主,面向廣大教師、教育管理人員及教科研工作者。
法治教育和小學(xué)語文教育結(jié)合的必要性
小學(xué)生的年齡比較小,在身心發(fā)展方面尚未成熟,本身的可塑性是非常強(qiáng)的,承載著整個(gè)民族的希望[1]。在現(xiàn)代社會中,公民本身法律素質(zhì)的高低是非常重要的,未成年法律觀念的強(qiáng)弱,將決定未來公民的素質(zhì)。而實(shí)施好法律教育,使得學(xué)生的法治觀念不斷的加強(qiáng),也是小學(xué)語文教師應(yīng)該努力達(dá)成的目標(biāo)。葉圣陶說過:“學(xué)語文,就是要學(xué)做人”。而在小學(xué)語文課程中,部編版教材中包含的法治因素是比較多的,需要教師不斷的對課程因素進(jìn)行分析,應(yīng)該對課程中隱藏的因素進(jìn)行挖掘,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和滲透等,使得小學(xué)語文教學(xué)和法治教育實(shí)現(xiàn)結(jié)合,讓學(xué)生的法治意識和觀念不斷的增強(qiáng),達(dá)到良好的課程開展效果。
法治教育和小學(xué)語文教育結(jié)合的對策研究
立足課堂教學(xué),滲透法治因素
語文課程本身的人文性比較強(qiáng),在法治觀念和因素的培養(yǎng)、滲透當(dāng)中有著非常大的優(yōu)勢[2]。所以,在當(dāng)前的課程教學(xué)中,教師也不應(yīng)該在語文課程中依賴課本照本宣科,而是應(yīng)該充分利用學(xué)科優(yōu)勢,加大課程中法治因素的挖掘等。這方面課程在開展中,就應(yīng)該展現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)有的優(yōu)勢,讓學(xué)生在課程中受到更多的感染和熏陶等,讓法治因素在滲透的過程中變得更加自然,使得最佳的滲透效果得到展現(xiàn)。
例如,在講解《蝙蝠和雷達(dá)》一課的過程中,在課程的開展中,教師就可以在課程中適當(dāng)?shù)娜谌腙P(guān)于“野生動物保護(hù)”的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生的法治觀念和意識不斷的加強(qiáng)。如,教師可以結(jié)合疫情,來引導(dǎo)學(xué)生:“近幾個(gè)月以來,新冠狀性病毒正在世界肆虐。病毒的來源可能來自于野生動物,正是因?yàn)槿祟悓σ吧鷦游锏牟稓、食用,才對環(huán)境造成非常負(fù)面的影響。”“對于這樣的情況你想說什么呢?”“你認(rèn)為捕殺和食用野生動物是怎樣的行為呢?”引發(fā)學(xué)生的思考和探究,讓學(xué)生闡述自己的想法,意識到這是一種違法行為,應(yīng)該保護(hù)好野生動物,保護(hù)好大自然,讓學(xué)生的法治意識得到不斷的加強(qiáng)。
結(jié)合習(xí)作教學(xué),滲透法治因素
在小學(xué)階段的語文課程中,習(xí)作是其中非常關(guān)鍵的組成部分,是對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的鍛煉,能提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)[3]。所以,在課程的開展中,教師也應(yīng)該利用習(xí)作教學(xué)的機(jī)會,不斷的進(jìn)行法治因素的滲透,帶動學(xué)生在這其中更好的探討、反思、分析等,使得理想的課程成效得到展現(xiàn)。使得學(xué)生在習(xí)作的過程中更好的感受法治教育等,使得法治因素的滲透效果達(dá)到最佳。例如,在習(xí)作教學(xué)的過程中,教師可以借助多媒體為學(xué)生播放法治節(jié)目——《今日說法》、《法治在線》等節(jié)目。這些節(jié)目在選題的過程中和實(shí)際生活相貼合,并且每期都包含著相應(yīng)的專題,包含事例等。所以,在觀看完視頻后,教師就可以讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行寫作等,將自己的所思所得融入到寫作內(nèi)容當(dāng)中,更好的表述自身看法,在增強(qiáng)學(xué)生法律觀念的同時(shí),使得學(xué)生對自身行為進(jìn)行約束等,使得法治因素的滲透效果得到不斷的加強(qiáng)。
基于口語交際,滲透法治因素
在語文教學(xué)的實(shí)際開展中,口語交際是其中非常重要的內(nèi)容,可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,這是語文課程在開展中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。所以,在口語交際環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師也可以讓法治因素在其中得到滲透,使得良好的教育效果得到展現(xiàn)。例如,在口語交際環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師可以自己收集電視上、報(bào)刊上、生活中的一些犯罪案件。而在后續(xù)的課程中,教師就可以對法庭的情景進(jìn)行模擬,讓學(xué)生在其中扮演不同的角色,來對案件進(jìn)行分析。這樣可以讓學(xué)生感受到違法的嚴(yán)重后果,使得學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念和意識不斷的加強(qiáng),讓學(xué)生對法律法規(guī)加強(qiáng)認(rèn)知。
借助實(shí)踐活動,滲透法治因素
在加強(qiáng)法治教育的過程中,不應(yīng)該僅僅的局限在課堂教學(xué)中,也應(yīng)該開展豐富多彩的實(shí)踐活動,使得學(xué)生的體驗(yàn)感變得更強(qiáng)烈。所以,在法治意識的滲透當(dāng)中,教師可以開展實(shí)踐活動,使得法治因素的滲透變得效果更好。例如,在講解《黃山奇石》一課之后,為了讓學(xué)生更好的體會到作者關(guān)于保護(hù)自然產(chǎn)物的思想,教師就可以結(jié)合“保護(hù)環(huán)境”的主題,帶領(lǐng)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中進(jìn)行一日環(huán)衛(wèi)工人的體驗(yàn)。讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)當(dāng)中愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等。借助這樣的方式在無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)法治教育的滲透,達(dá)到良好的教育成效。
拓展課程資源,滲透法治因素
在課程的開展中,經(jīng)常需要進(jìn)行課程資源的拓展。所以,在課程的開展中,教師也可以在資源拓展環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透法治因素等,使得法治教育得到實(shí)現(xiàn)。例如,在查閱資源的過程中,學(xué)生常常需要在網(wǎng)絡(luò)上獲取資源。所以,在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源獲取的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生樹立起防范意識?梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)如何正確、安全上網(wǎng)、怎樣在網(wǎng)絡(luò)上保護(hù)自己的隱私、怎樣在健康的網(wǎng)站中獲取資源等。這樣也可以在無形當(dāng)中幫助學(xué)生樹立防范意識、法治意識等,使得良好的課程教育成效得到達(dá)成。
結(jié)論:綜上所述,在小學(xué)部編版的教材內(nèi)容當(dāng)中,蘊(yùn)含著非常多的法治因素,在法治教育的滲透上有著一定的優(yōu)勢,是教師應(yīng)該積極利用的。所以,在課程的開展中,教師也應(yīng)該加強(qiáng)法治教育的滲透,應(yīng)該立足課堂教學(xué)、結(jié)合習(xí)作教學(xué)、基于口語交際、借助實(shí)踐活動、拓展課程資源等,使得法治教育得到良好滲透,促使課程價(jià)值的展現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]李梅彥.淺談教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].學(xué)周刊,2020(09):135-136.
[2]賈淑君.淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2020(08):61-62.
[3]李艷花.談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊,2020(08):87-88.
作者:孫瑩
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