多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說課程中的應(yīng)用——以菏澤學(xué)院為例

　　摘要：大學(xué)英語視聽說課程目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該文探討了大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式，以菏澤學(xué)院為例，闡述大學(xué)英語視聽說課程在該校的概況，介紹多模態(tài)及多模態(tài)教學(xué)模式，分析多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說課程各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，指出運用多模態(tài)模式在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項。分析表明，多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說課程中的應(yīng)用可行。在一定程度上該模式能促進學(xué)生聽說能力，自主學(xué)習(xí)和思辨能力的提高，與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標一致。

　　關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)模式;大學(xué)英語視聽說課程;思辨能力

　　1大學(xué)英語視聽說課程

　　大學(xué)英語視聽說課程是針對高校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門通識必修課，菏澤學(xué)院主要在大學(xué)一年級進行。使用教材為南京大學(xué)出版社所出版的《新時代大學(xué)英語視聽說教程》。該課程采用課堂教學(xué)與學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行。課上以教材為依托，圍繞單元主題開展聽力技巧，視頻學(xué)習(xí)和話題辯論三個環(huán)節(jié)相結(jié)合的訓(xùn)練。以達到能夠掌握主題相關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解中西方文化差異，能進行會話、辯論的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

　　學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)是以菏澤學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，訊飛口語訓(xùn)練平臺，手機APP等為依托，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課前預(yù)習(xí)，查閱資料，擴充知識面，開闊國際視野等的學(xué)習(xí)活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體培養(yǎng)目標包括如下：知識目標：(1)掌握聽力和口語技能知識。(2)了解英語國家文化背景知識。(3)學(xué)習(xí)跨文化交際知識;能力目標：(1)增強學(xué)生聽說能力。(2)增強跨文化交際意識。(3)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。(4)提高創(chuàng)新性思維和批判性思維能力;素質(zhì)目標：(1)培養(yǎng)人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。(2)開拓學(xué)生國際視野。(3)樹立正確的價值觀。這與菏澤學(xué)院設(shè)置的“一體兩翼三四緯”的人才培養(yǎng)目標一致，也與教育部設(shè)定的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要的大學(xué)英語教學(xué)目標相一致。

　　2多模態(tài)及多模態(tài)教學(xué)模式的介紹

　　從社會符號學(xué)角度解釋，模態(tài)是指用于構(gòu)建意義的一系列社會符號資源，例如語言，圖像、眼神、動作甚至音樂等(Kress&Jewitt，2003)。多模態(tài)則是指對各種模態(tài)符號的運用，包括不同模態(tài)間的組合應(yīng)用。而在語言教學(xué)中，“作為言語的語言模態(tài)和作為書面語的語言模態(tài)及其他模態(tài)往往是交織在一起的，在信息傳遞語境下它們同時存在、同時操作”(胡壯麟，2007:1-10)。隨著高校教育改革的深入開展，以多模態(tài)話語理論為基礎(chǔ)的多模態(tài)教學(xué)模式在高校外語教學(xué)中得到廣泛的運用。

　　多模態(tài)教學(xué)模式的意義在于對不同的模態(tài)進行有效組合或整合，以達到獲取最佳教學(xué)效果的目的。例如大學(xué)英語視聽說教學(xué)內(nèi)容包括圖片、音頻、視頻、話題辯論、網(wǎng)絡(luò)平臺等多模態(tài)形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況，可以綜合運用多種模態(tài)到課堂。教師也可以具體問題具體分析，對已有的模態(tài)進行調(diào)整，適當添加，刪除或整合部分模態(tài)，有效調(diào)動學(xué)生各感官系統(tǒng)參與到學(xué)習(xí)中來，以調(diào)動學(xué)生積極性和促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。多模態(tài)教學(xué)可以提高學(xué)生的聽說讀寫譯五項基本技能，也可以開闊學(xué)生國際視野、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力，最終達到提高學(xué)生的外語綜合運用能力的目標。

　　3多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說課程各環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　3.1課前安排

　　菏澤學(xué)院為實現(xiàn)本科高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，專門建設(shè)先進的語言實驗室，以滿足課程開設(shè)的需求。大學(xué)英語視聽說課程主要在語言實驗室進行。同時菏澤學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放，訊飛口語訓(xùn)練平臺的投入使用，都為多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語視聽說課程中的應(yīng)用提供了有力的硬件和技術(shù)支撐。如教學(xué)素材中的音頻、視頻信息，以及PPT中的圖片和文字信息，學(xué)生都可通過感官系統(tǒng)借助多媒體平臺來了解和接收。

　　同時網(wǎng)絡(luò)平臺的開放，為教師和學(xué)生提供豐富的可下載資源，包括音頻與視頻資料，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中資源有限的局限性。在備課階段，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對多模態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效安排，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以達到良好教學(xué)效果。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺查閱文字，音頻和視頻材料，為課堂上有效輸出多模態(tài)信息做準備。

　　3.2課堂互動

　　課堂上教師要堅持以“學(xué)生為主，教師為輔”的授課原則，運用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法、多模態(tài)教學(xué)法相融合，利用先進的多媒體教學(xué)手段，綜合運用圖像、音頻、視頻以及文字來調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各感官，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與到各教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)生生互動及師生互動。教學(xué)方式可靈活多樣，可采用聽力與模仿語音語調(diào)相結(jié)合、影視賞析、角色扮演、開展主題辯論賽等活動來幫助學(xué)生融入課堂，幫助學(xué)生有效地進行多模態(tài)信息輸出。

　　課程設(shè)置分為課前布置任務(wù)展示，主題導(dǎo)入，聽力技巧練習(xí)，看視頻做情景對話，主題辯論五環(huán)節(jié)。檢查任務(wù)階段，放手讓學(xué)生展示任務(wù)完成情況，如播放自制小視頻，講述查閱到與單元主題相關(guān)的背景信息，小組討論結(jié)果展示等，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，教師引導(dǎo)和點評，以幫助學(xué)生進行多模態(tài)信息輸出。

　　導(dǎo)入階段，教師設(shè)計問題，通過展示PPT播放視頻等手段引導(dǎo)學(xué)生回答問題，了解單元主題。聽力技巧的掌握重點在反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中，積極應(yīng)對選擇題或填空題，查找原因。在觀看視頻后了解了語境，組織學(xué)生做情景對話，此過程中除了文化的理解、語言的組織以外，還有肢體語言如手勢，面部表情等多模態(tài)的有效使用，都幫助學(xué)生進行意義構(gòu)建。主題辯論環(huán)節(jié)一般布置為課后作業(yè)，使學(xué)生有充分的時間進行準備，以便更有效地信息輸出，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力。

　　3.3課后作業(yè)及評價

　　多模態(tài)教學(xué)模式要求課后作業(yè)實行多模態(tài)化，主要體現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)置、形式及教師評價等方面。對課堂知識的補充延伸的掌握或者未完成的任務(wù)，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生;制定多模態(tài)化的形式包括制作視頻、錄制音頻和制作PPT等，引導(dǎo)學(xué)生多模態(tài)輸出信息;教師評價也采取多模態(tài)形式，強調(diào)語調(diào)、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識掌握的同時，還注重互動能力，學(xué)生肢體語言的運用等，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)進行有效形成性評價。

　　3.4多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語視聽說課程中的注意事項

　　大學(xué)英語視聽說課程中運用多模態(tài)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

　　第一，注重學(xué)生的主體作用，圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力來安排課程。引導(dǎo)學(xué)生課前和課下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有效學(xué)習(xí)，既充分為課堂任務(wù)做準備又汲取各種知識充實自己，開闊視野，獲取自信。課堂上調(diào)動各感官積極參與各環(huán)節(jié)教學(xué)活動，實現(xiàn)師生互動和生生互動。例如課前布置任務(wù)，分組準備“愛情與婚姻的關(guān)系”話題的相關(guān)資料，課上組織辯論，正方支持婚姻愛情可以并存，反方支持婚姻是愛情的墳?zāi)沟挠^點。學(xué)生課下查閱資料，組織論點。課上進行聲情并茂，嚴密地辯論，進行多模態(tài)化的辯論，以達到提高思辨能力的目的。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中不止關(guān)注聽力會話的基本技能和四六級測試成績，更要注重自主學(xué)習(xí)能力以及思辨能力的培養(yǎng)。充分運用多模態(tài)教學(xué)模式中各模態(tài)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如在口語表達中，力求做到語音、語調(diào)標準，語法使用正確，同時了解相關(guān)知識背景，合理運用手勢語、面部表情、著裝等肢體語言，進行多模態(tài)的有效交際，以提高綜合競爭力。

　　第三，教學(xué)過程中，作為教師在選擇模態(tài)時，要結(jié)合學(xué)生的實際語言水平和學(xué)生的興趣點，恰當?shù)剡x擇某一模態(tài)為主其他模態(tài)為輔的方式，或多模態(tài)不分主次有效結(jié)合的組合方式，以達到最佳教學(xué)效果。例如，教材中每一單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圖片的選擇，視頻的下載，討論話題的設(shè)計都要緊密結(jié)合單元主題，適當有效延伸，切忌只走形式。

　　4結(jié)束語

　　大學(xué)英語視聽說課程是高等學(xué)校英語教學(xué)中重要的組成部分，其培養(yǎng)目標在于提高學(xué)生的聽說能力，自主學(xué)習(xí)和思辨能力，為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以多模態(tài)理論為框架，以菏澤學(xué)院為例，結(jié)合實際，分析了多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說課程中各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，指出了教學(xué)過程中的幾項注意事項。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，合理運用多模態(tài)教學(xué)模式能促進課程有效地開展，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標。

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　　作者：呂麗芳

　　外語論文投稿刊物：《外語電化教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1979年，由教育部主管，上海外國語大學(xué)主辦，隸屬于中國教育技術(shù)學(xué)會外語教育專業(yè)委員會，是中國迄今為止唯一一份關(guān)于外語教育技術(shù)和外語教學(xué)法研究的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，雙月中旬出版，國際標準大十六開本，彩印，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：31-1036/G4，國際標準刊號：1001-5795，國外代號：BM4383，國內(nèi)郵發(fā)：代號4-378。

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