多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用——以菏澤學(xué)院為例

　　摘要：大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該文探討了大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，以菏澤學(xué)院為例，闡述大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程在該校的概況，介紹多模態(tài)及多模態(tài)教學(xué)模式，分析多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，指出運(yùn)用多模態(tài)模式在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。分析表明，多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用可行。在一定程度上該模式能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，自主學(xué)習(xí)和思辨能力的提高，與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。

　　關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程;思辨能力

　　1大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程

　　大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是針對(duì)高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)必修課，菏澤學(xué)院主要在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。使用教材為南京大學(xué)出版社所出版的《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》。該課程采用課堂教學(xué)與學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。課上以教材為依托，圍繞單元主題開(kāi)展聽(tīng)力技巧，視頻學(xué)習(xí)和話(huà)題辯論三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的訓(xùn)練。以達(dá)到能夠掌握主題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解中西方文化差異，能進(jìn)行會(huì)話(huà)、辯論的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

　　學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)是以菏澤學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，訊飛口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，手機(jī)APP等為依托，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查閱資料，擴(kuò)充知識(shí)面，開(kāi)闊國(guó)際視野等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體培養(yǎng)目標(biāo)包括如下：知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握聽(tīng)力和口語(yǔ)技能知識(shí)。(2)了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)。(3)學(xué)習(xí)跨文化交際知識(shí);能力目標(biāo)：(1)增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。(2)增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。(3)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。(4)提高創(chuàng)新性思維和批判性思維能力;素質(zhì)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。(2)開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野。(3)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。這與菏澤學(xué)院設(shè)置的“一體兩翼三四緯”的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，也與教育部設(shè)定的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相一致。

　　2多模態(tài)及多模態(tài)教學(xué)模式的介紹

　　從社會(huì)符號(hào)學(xué)角度解釋?zhuān)�模態(tài)是指用于構(gòu)建意義的一系列社會(huì)符號(hào)資源，例如語(yǔ)言，圖像、眼神、動(dòng)作甚至音樂(lè)等(Kress&Jewitt，2003)。多模態(tài)則是指對(duì)各種模態(tài)符號(hào)的運(yùn)用，包括不同模態(tài)間的組合應(yīng)用。而在語(yǔ)言教學(xué)中，“作為言語(yǔ)的語(yǔ)言模態(tài)和作為書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言模態(tài)及其他模態(tài)往往是交織在一起的，在信息傳遞語(yǔ)境下它們同時(shí)存在、同時(shí)操作”(胡壯麟，2007:1-10)。隨著高校教育改革的深入開(kāi)展，以多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論為基礎(chǔ)的多模態(tài)教學(xué)模式在高校外語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。

　　多模態(tài)教學(xué)模式的意義在于對(duì)不同的模態(tài)進(jìn)行有效組合或整合，以達(dá)到獲取最佳教學(xué)效果的目的。例如大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容包括圖片、音頻、視頻、話(huà)題辯論、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多模態(tài)形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況，可以綜合運(yùn)用多種模態(tài)到課堂。教師也可以具體問(wèn)題具體分析，對(duì)已有的模態(tài)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)添加，刪除或整合部分模態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官系統(tǒng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多模態(tài)教學(xué)可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)基本技能，也可以開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。

　　3多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程各環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　3.1課前安排

　　菏澤學(xué)院為實(shí)現(xiàn)本科高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)門(mén)建設(shè)先進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，以滿(mǎn)足課程開(kāi)設(shè)的需求。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程主要在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。同時(shí)菏澤學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放，訊飛口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)的投入使用，都為多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用提供了有力的硬件和技術(shù)支撐。如教學(xué)素材中的音頻、視頻信息，以及PPT中的圖片和文字信息，學(xué)生都可通過(guò)感官系統(tǒng)借助多媒體平臺(tái)來(lái)了解和接收。

　　同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放，為教師和學(xué)生提供豐富的可下載資源，包括音頻與視頻資料，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中資源有限的局限性。在備課階段，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)多模態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效安排，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到良好教學(xué)效果。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱文字，音頻和視頻材料，為課堂上有效輸出多模態(tài)信息做準(zhǔn)備。

　　3.2課堂互動(dòng)

　　課堂上教師要堅(jiān)持以“學(xué)生為主，教師為輔”的授課原則，運(yùn)用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法、多模態(tài)教學(xué)法相融合，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，綜合運(yùn)用圖像、音頻、視頻以及文字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)及師生互動(dòng)。教學(xué)方式可靈活多樣，可采用聽(tīng)力與模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相結(jié)合、影視賞析、角色扮演、開(kāi)展主題辯論賽等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生融入課堂，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行多模態(tài)信息輸出。

　　課程設(shè)置分為課前布置任務(wù)展示，主題導(dǎo)入，聽(tīng)力技巧練習(xí)，看視頻做情景對(duì)話(huà)，主題辯論五環(huán)節(jié)。檢查任務(wù)階段，放手讓學(xué)生展示任務(wù)完成情況，如播放自制小視頻，講述查閱到與單元主題相關(guān)的背景信息，小組討論結(jié)果展示等，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，教師引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)信息輸出。

　　導(dǎo)入階段，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)展示PPT播放視頻等手段引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，了解單元主題。聽(tīng)力技巧的掌握重點(diǎn)在反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，積極應(yīng)對(duì)選擇題或填空題，查找原因。在觀(guān)看視頻后了解了語(yǔ)境，組織學(xué)生做情景對(duì)話(huà)，此過(guò)程中除了文化的理解、語(yǔ)言的組織以外，還有肢體語(yǔ)言如手勢(shì)，面部表情等多模態(tài)的有效使用，都幫助學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建。主題辯論環(huán)節(jié)一般布置為課后作業(yè)，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，以便更有效地信息輸出，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力。

　　3.3課后作業(yè)及評(píng)價(jià)

　　多模態(tài)教學(xué)模式要求課后作業(yè)實(shí)行多模態(tài)化，主要體現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)置、形式及教師評(píng)價(jià)等方面。對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充延伸的掌握或者未完成的任務(wù)，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生;制定多模態(tài)化的形式包括制作視頻、錄制音頻和制作PPT等，引導(dǎo)學(xué)生多模態(tài)輸出信息;教師評(píng)價(jià)也采取多模態(tài)形式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，還注重互動(dòng)能力，學(xué)生肢體語(yǔ)言的運(yùn)用等，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效形成性評(píng)價(jià)。

　　3.4多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的注意事項(xiàng)

　　大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　第一，注重學(xué)生的主體作用，圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力來(lái)安排課程。引導(dǎo)學(xué)生課前和課下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有效學(xué)習(xí)，既充分為課堂任務(wù)做準(zhǔn)備又汲取各種知識(shí)充實(shí)自己，開(kāi)闊視野，獲取自信。課堂上調(diào)動(dòng)各感官積極參與各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。例如課前布置任務(wù)，分組準(zhǔn)備“愛(ài)情與婚姻的關(guān)系”話(huà)題的相關(guān)資料，課上組織辯論，正方支持婚姻愛(ài)情可以并存，反方支持婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)沟挠^(guān)點(diǎn)。學(xué)生課下查閱資料，組織論點(diǎn)。課上進(jìn)行聲情并茂，嚴(yán)密地辯論，進(jìn)行多模態(tài)化的辯論，以達(dá)到提高思辨能力的目的。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中不止關(guān)注聽(tīng)力會(huì)話(huà)的基本技能和四六級(jí)測(cè)試成績(jī)，更要注重自主學(xué)習(xí)能力以及思辨能力的培養(yǎng)。充分運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式中各模態(tài)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如在口語(yǔ)表達(dá)中，力求做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法使用正確，同時(shí)了解相關(guān)知識(shí)背景，合理運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)、面部表情、著裝等肢體語(yǔ)言，進(jìn)行多模態(tài)的有效交際，以提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　第三，教學(xué)過(guò)程中，作為教師在選擇模態(tài)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平和學(xué)生的興趣點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇某一模態(tài)為主其他模態(tài)為輔的方式，或多模態(tài)不分主次有效結(jié)合的組合方式，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，教材中每一單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圖片的選擇，視頻的下載，討論話(huà)題的設(shè)計(jì)都要緊密結(jié)合單元主題，適當(dāng)有效延伸，切忌只走形式。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)在于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，自主學(xué)習(xí)和思辨能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以多模態(tài)理論為框架，以菏澤學(xué)院為例，結(jié)合實(shí)際，分析了多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，指出了教學(xué)過(guò)程中的幾項(xiàng)注意事項(xiàng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，合理運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式能促進(jìn)課程有效地開(kāi)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

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　　作者：呂麗芳

　　外語(yǔ)論文投稿刊物：《外語(yǔ)電化教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1979年，由教育部主管，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦，隸屬于中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)外語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，是中國(guó)迄今為止唯一一份關(guān)于外語(yǔ)教育技術(shù)和外語(yǔ)教學(xué)法研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，雙月中旬出版，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)大十六開(kāi)本，彩印，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：31-1036/G4，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1001-5795，國(guó)外代號(hào)：BM4383，國(guó)內(nèi)郵發(fā)：代號(hào)4-378。

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