本文摘要：摘 要：在雙一流建設(shè)背景下，以我國C9大學(xué)為研究對象，基于QS世界大學(xué)排名(2012-2020)等資料數(shù)據(jù)，對比C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系中各指標(biāo)的得分、排名平均競爭力、排名增長率等指標(biāo)，分析C9大學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而比較C9大學(xué)競爭力，由此針對將我國高
摘 要：在“雙一流”建設(shè)背景下，以我國C9大學(xué)為研究對象，基于QS世界大學(xué)排名(2012-2020)等資料數(shù)據(jù)，對比C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系中各指標(biāo)的得分、排名平均競爭力、排名增長率等指標(biāo)，分析C9大學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而比較C9大學(xué)競爭力，由此針對將我國高校建設(shè)成為“雙一流”大學(xué)提出策略。 研究認(rèn)為，經(jīng)過多年發(fā)展，中國C9大學(xué)綜合實(shí)力取得顯著進(jìn)步，但存在高水平論文不足、論文篇均引用率低、師資建設(shè)投入?yún)T乏、國際合作質(zhì)量有待提高等問題。
關(guān)鍵詞：QS世界大學(xué)排名 大學(xué) 競爭力
進(jìn)入21世紀(jì)第二個十年以后，隨著高等教育日益全球化，高等教育質(zhì)量和大學(xué)的競爭力已經(jīng)成為熱點(diǎn)問題。 為建設(shè)世界一流大學(xué)和履行大學(xué)基本職能，許多高校致力于將世界大學(xué)排名與其目標(biāo)和職能進(jìn)行有機(jī)整合。 然而，越來越多的商業(yè)媒體和研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始發(fā)布全球或全國性的大學(xué)排名，有學(xué)者認(rèn)為全球最少有26種大學(xué)排名的方法[1]。
為此，他們分析了世界各地19個排名表和大學(xué)排名系統(tǒng)后發(fā)現(xiàn)，排名系統(tǒng)所使用的權(quán)重主要受不同的目的和大學(xué)質(zhì)量概念的影響[2]。 為了更有針對性地提高國家高等教育國際競爭力，本研究限定以英國國際教育研究智庫(Quacquarelli Symonds，QS)發(fā)布的大學(xué)排名作為研究對象，分析其排名指標(biāo)，比較異同及其評價的側(cè)重點(diǎn)，同時借助中國“985工程”首批建設(shè)的九所大學(xué)(下文簡稱“C9大學(xué)”①)進(jìn)行實(shí)證分析，了解我國C9大學(xué)在全球的地位及前進(jìn)的動力。
一、一流大學(xué)競爭力的評價模型
世界一流大學(xué)競爭力是高等教育競爭力的重要組成部分，也是高等教育競爭力提升的基礎(chǔ)。 了解中國一流大學(xué)在國際上的競爭力十分重要，特別是了解我國的優(yōu)勢和劣勢，對于提升我國高等教育的科學(xué)決策水平將起到積極的推動作用。
(一)“雙一流”建設(shè)對一流大學(xué)競爭力構(gòu)建的要求
是否擁有世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是高等教育是否具有國際競爭力的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障。 “雙一流”建設(shè)的最終目標(biāo)指向的是高等教育強(qiáng)國，我們既需要面向科學(xué)前沿和人才高地，也需要呵護(hù)高校和學(xué)科健康發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，政策上還要兼顧繼承性和示范性，通過分工協(xié)作和合理用力共同推動“中國特色、世界水平”一流建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 [3]
這些年來，一流大學(xué)之間的競爭日益激烈，一流大學(xué)的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量也越來越受到社會各界人士的重視。
(二)一流大學(xué)競爭力的基本內(nèi)涵
世界一流大學(xué)可以理解為在一定評價指標(biāo)體系下，位于世界頂級的實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)。 其實(shí)質(zhì)上是一個相對的概念，基于不同的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，對一流大學(xué)將會有不同的解釋，并且隨著時代的發(fā)展，評價質(zhì)變也會相應(yīng)地發(fā)生[4]。 當(dāng)前，可以根據(jù)發(fā)布世界大學(xué)排名的權(quán)威機(jī)構(gòu)對世界大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，籠統(tǒng)地將一流大學(xué)界定為：在世界上科研實(shí)力雄厚、擁有很高的世界學(xué)術(shù)聲譽(yù)、排名在世界前列的研究型大學(xué)。
大學(xué)競爭力則是在可持續(xù)發(fā)展前提下的教育綜合能力。 從宏觀上指一個國家高等教育與世界其他國家之間在知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面的競爭能力; 從微觀上指一所大學(xué)與其他大學(xué)之間在規(guī)模實(shí)力、文化傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、管理水平、教育質(zhì)量、人員素質(zhì)、社會公信等方面的比較優(yōu)勢。 [5]
通過厘清一流大學(xué)的概念以及學(xué)者對大學(xué)競爭力涵義的分析，將一流大學(xué)競爭力定義為：我國一流大學(xué)與世界其他國家之間在聲譽(yù)水平、師生情況、論文引用率、國際化程度等方面的競爭力。
(三)一流大學(xué)競爭力的基本模型
一流大學(xué)競爭力是一個相對復(fù)雜的系統(tǒng)，它由許多子系統(tǒng)組成，同時本身又是從屬于高等教育競爭力的一個子系統(tǒng)。 一流大學(xué)競爭力系統(tǒng)的構(gòu)成多樣，在不同的評價體系下，其構(gòu)成要素也不盡相同，且其眾多的要素在相同的評價體系下也有可能以不同的方式存在，處在不同的維度和層次上，共同集成一流大學(xué)競爭力。 為了使一流大學(xué)競爭力的評價得以實(shí)現(xiàn)，本研究限定以QS世界大學(xué)排名體系為研究的基本框架，運(yùn)用層次分析法(AHP)[6]，把一流大學(xué)競爭力這一復(fù)雜問題進(jìn)行簡化。 [7]
分析得出，一流大學(xué)競爭力的影響因素包括一流大學(xué)科研質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、國際化、畢業(yè)生質(zhì)量等。 一流大學(xué)科研質(zhì)量包括同行評議、論文及引用率和網(wǎng)絡(luò)影響力，其中同行評議也稱學(xué)術(shù)聲譽(yù)，是一流大學(xué)競爭力的重要組成部分; 論文及引用率包括師均引用率、篇均引用率和師均論文數(shù)三個部分。 教學(xué)質(zhì)量指的是師生比和擁有博士學(xué)位師資比例，它們是一流大學(xué)系統(tǒng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。
國際化是一個國家一流大學(xué)發(fā)展的反映，主要包括國際師資比例、國際學(xué)生比例、入境交換生比例和出境交換生比例，它們是一流大學(xué)發(fā)展環(huán)境的反映。 而畢業(yè)生質(zhì)量又可以理解為雇主評議或雇主聲譽(yù)，這可以看成是一流大學(xué)的貢獻(xiàn)，是一個國家一流大學(xué)系統(tǒng)競爭力的重要表現(xiàn)。
二、一流大學(xué)的篩選與界定
(一)研究樣本
在國家重點(diǎn)建設(shè)的一流大學(xué)中，C9大學(xué)是“雙一流”建設(shè)的排頭兵[8]，也是得到我國學(xué)術(shù)界認(rèn)可的一流大學(xué)群體。
(二)數(shù)據(jù)來源與指標(biāo)
本研究的數(shù)據(jù)來源于QS世界大學(xué)排名體系，其是最早建立的大學(xué)排名之一，在評價大學(xué)競爭力方面的作用日益重要。 QS總體排名方法是基于QS理解的世界一流大學(xué)應(yīng)該具備的研究、教學(xué)、就業(yè)/可雇用性、國際化四個維度。 同時，QS還通過劃分學(xué)術(shù)聲譽(yù)、師均論文引用率、篇均論文引用率、師均論文引用數(shù)、師生比、擁有博士學(xué)位師資、網(wǎng)絡(luò)影響力、雇主聲譽(yù)、國際師資、國際學(xué)生、接收/派出交換學(xué)生等具體指標(biāo)來對這四個維度的大學(xué)綜合實(shí)力進(jìn)行評價。 同時，通過SPSS19.0和Excel2007進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以排名平均競爭力和排名增長率兩項(xiàng)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，分析C9大學(xué)的競爭力。
三、基于QS世界大學(xué)排名體系的一流大學(xué)競爭力
2004-2020年，QS連續(xù)十多年對排名全球前列的頂尖大學(xué)進(jìn)行了年度排名，其對大學(xué)競爭力予以分析的指標(biāo)集中于以下五個方面：行業(yè)學(xué)術(shù)聲望、學(xué)術(shù)論文引用率、雇主對畢業(yè)生的滿意度、師生比例以及國際學(xué)生的比例。 [9]
(一)基于QS世界大學(xué)排名體系的C9大學(xué)競爭力評價指標(biāo)體系與計算方法
1.QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系
為了建立一流大學(xué)競爭力的評價指標(biāo)體系，首先對國際上認(rèn)可度最高的排名指標(biāo)體系進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并對這些指標(biāo)做相關(guān)分析和一致性檢驗(yàn)，篩選出與一流大學(xué)競爭力較為相關(guān)的指標(biāo)。 而后依據(jù)一流大學(xué)競爭力的影響因素和QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系，遵循指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲得性和國際可比性原則，對這些指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步遴選，從而構(gòu)建了基于QS世界大學(xué)排名體系的四維度六指標(biāo)一流大學(xué)競爭力評價指標(biāo)體系。
其中，一流大學(xué)研究實(shí)力主要包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)和師均論文引用率，它是衡量一所學(xué)�？蒲兴降闹匾侄�，是一流大學(xué)競爭力的直接構(gòu)成因素; 一流大學(xué)教學(xué)成效主要指的是師生比，即教師和學(xué)生在一所學(xué)校當(dāng)中的比例，是衡量大學(xué)教學(xué)投入的常見標(biāo)準(zhǔn); 一流大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力是一種從全球雇主的角度來評價畢業(yè)生質(zhì)量的方法，它可以從雇主聲譽(yù)來反映; 一流大學(xué)除了自身發(fā)展的必備條件之外，還通過學(xué)校的國際教師人數(shù)、國際學(xué)生人數(shù)等方面，體現(xiàn)一所學(xué)校的國際化程度。 一流大學(xué)國際化程度是一流大學(xué)競爭力評價模型中的重要組成部分，旨在評價大學(xué)的多樣性和全球視野。
2.排名平均競爭力
為說明C9大學(xué)的競爭力，本研究以QS世界大學(xué)排名中C9大學(xué)結(jié)果為樣本，分別測算每所大學(xué)在2012-2020年的排名均值和C9大學(xué)年度排名均值，進(jìn)而比較C9大學(xué)排名平均競爭力。 具體公式如下[11]：其中，M表示某所大學(xué)在2012-2020年的排名均值，Mn表示C9大學(xué)的年排名均值，△M表示C9大學(xué)排名均值與年排名均值的差額。 如果△M的數(shù)值小于0，表示該所大學(xué)排名平均競爭力領(lǐng)先于中國C9大學(xué)平均水平。 相反，則表示該所大學(xué)排名平均競爭力落后于中國C9大學(xué)平均水平。
3.排名增長率
為說明大學(xué)排名的增長變化，本文將以中國C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名體系中的數(shù)據(jù)為樣本，按照每三個年度為一個周期，分別測算第一周期(2012—2014年)、第二周期(2015—2017年)以及第三周期(2018—2020年)的平均排名，進(jìn)而比較C9大學(xué)在這三個周期的排名增長。 △G表示兩個周期排名增長的差額，Gn-1表示前一個周期的大學(xué)排名，△G(%)則表示兩個周期之間大學(xué)排名增長的百分比。 具體公式如下[12]：如果△G的數(shù)值大于0，則表示該大學(xué)排名與上一周期的排名相比有所退后; △G的數(shù)值等于0，則表示該大學(xué)與上一周期的排名保持一致; △G的數(shù)值小于0，表示該大學(xué)排名與上一周期的排名相比有所進(jìn)步。
(二)基于QS世界大學(xué)排名體系的一流大學(xué)競爭力比較
1.C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名體系中的基本情況
首先，2012—2020年，我國C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名的基本情況，具體見表2。 清華大學(xué)位居國內(nèi)高校首位，2020年居于世界大學(xué)排名第25位。 同時，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)5所高校進(jìn)入世界100強(qiáng)，這5所高校分別位居第38、40、62、87、97位。
此外，還可以進(jìn)一步分析QS世界大學(xué)排名中C9大學(xué)的橫向表現(xiàn)。 從最新發(fā)布的排名結(jié)果來看，C9大學(xué)在學(xué)術(shù)聲譽(yù)(40%)和雇主聲譽(yù)(10%)等定性指標(biāo)中表現(xiàn)較好，清華大學(xué)和北京大學(xué)的排名均較靠前。 從學(xué)術(shù)聲譽(yù)來看，C9大學(xué)表現(xiàn)較好，有7所進(jìn)入了世界前200強(qiáng); 從雇主聲譽(yù)來看，我國高校表現(xiàn)相對較好，同樣地，C9大學(xué)也有7所進(jìn)入了世界前200強(qiáng); 師生比作為衡量高校師資水平的重要指標(biāo)之一，C9大學(xué)表現(xiàn)一般，除清華大學(xué)排在第86位以外，其他8所高校均位于世界百名之外。 相比之下，C9大學(xué)在國際化程度指標(biāo)上表現(xiàn)差距較大且排名較靠后。
2.排名平均競爭力
由表4可知，2012—2020年，不同大學(xué)的排名均值差別較大，清華大學(xué)的排名均值為40.8，而西安交通大學(xué)的排名均值卻為355.4。 同時，中國C9大學(xué)的年平均競爭力在120~160之間，2016年以后，基本保持逐年提升的趨勢。 這說明，中國C9大學(xué)正在努力追趕世界一流大學(xué)的水平，提升自身的競爭力。 此外，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)的排名平均競爭力領(lǐng)先于中國C9大學(xué)的平均水平，而中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)的排名平均競爭力略低于中國C9大學(xué)的平均水平。
3.排名平均增長率
為說明C9大學(xué)排名的增長趨勢，本研究選取2012—2020年排名增長率的情況進(jìn)行說明。 由表5可知，在中國C9大學(xué)中，排名增長率處于前三位的大學(xué)依次是復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和浙江大學(xué)，且這三所高校的排名增長率均為62.9%; 而哈爾濱工業(yè)大學(xué)的排名增長率則處于負(fù)增長。
(三)中國一流大學(xué)競爭力的優(yōu)劣勢分析
結(jié)合QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系的評價結(jié)果比較C9大學(xué)競爭力發(fā)現(xiàn)，雖然在學(xué)術(shù)聲譽(yù)和雇主聲譽(yù)方面存在一定的優(yōu)勢，但我國一流大學(xué)的競爭力距離建設(shè)“雙一流”大學(xué)目標(biāo)還有一定差距，具體影響因素主要包括以下幾個方面。
其一，我國在國際通行的科學(xué)引文索引和Scopus科技論文索引中發(fā)表的論文數(shù)不足; 另一方面，所發(fā)論文的質(zhì)量不高，從而導(dǎo)致論文的引用率不高。 同時，就大學(xué)本身而言，由于學(xué)術(shù)成果質(zhì)量分布不均，學(xué)術(shù)團(tuán)體的影響因子反而會因?yàn)橐徊糠值唾|(zhì)量的學(xué)術(shù)成果而降低團(tuán)體的平均表現(xiàn)，并進(jìn)一步損害大學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域的聲譽(yù)，導(dǎo)致大學(xué)在行業(yè)學(xué)術(shù)聲望和學(xué)術(shù)論文引用率兩個指標(biāo)上遭受損失。
其二，受就業(yè)困難、“公務(wù)員熱”以及大學(xué)課程與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié)等問題的影響，在雇主滿意度的指標(biāo)上，中國C9大學(xué)的表現(xiàn)不佳。 由于雇主滿意度主要根據(jù)市場原則來判斷不同大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的受歡迎程度，尤其是畢業(yè)生在知名企業(yè)和其他營利性機(jī)構(gòu)中的表現(xiàn)，因此畢業(yè)生在就業(yè)市場中的不利表現(xiàn)以及偏愛政府機(jī)構(gòu)的求職行為均會影響大學(xué)的排名。
其三，在高等教育全球化趨勢的影響下，國際學(xué)生比例以及國際師資比例不足，意味著大學(xué)在國際生源市場和師資市場中缺乏吸引力，導(dǎo)致大學(xué)在師生比例和行業(yè)學(xué)術(shù)聲譽(yù)兩個方面受到影響。 此外，C9大學(xué)在專業(yè)課授課、科研合作等方面存在一定的語言障礙，很難全面推行以英語為主的授課和科研工作，因而在吸納國際學(xué)生和國際師資方面存在客觀困難。
四、結(jié)論和啟示
(一)研究結(jié)論
在國家十多年的持續(xù)重點(diǎn)建設(shè)下，中國C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名中的整體表現(xiàn)和學(xué)術(shù)指標(biāo)上都進(jìn)步較大。 躋身世界500強(qiáng)的大學(xué)數(shù)量不斷增加，且清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)7所高校排名進(jìn)步幅度明顯，尤其是清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)于2020年進(jìn)入世界前50強(qiáng)。
具體來看，在學(xué)術(shù)聲譽(yù)指標(biāo)上，C9大學(xué)中有4所大學(xué)躋身于QS世界大學(xué)排名100強(qiáng); 在雇主聲譽(yù)指標(biāo)上，有7所C9大學(xué)在200強(qiáng)以內(nèi); 在師生比指標(biāo)上，除清華大學(xué)之外，其余8所C9大學(xué)均在100強(qiáng)之外; 在師均論文引用率指標(biāo)上，除西安交通大學(xué)以外，其余8所C9大學(xué)均在200強(qiáng)之內(nèi); 在國際師資指標(biāo)上，除了復(fù)旦大學(xué)進(jìn)入了200強(qiáng)，其余8所C9大學(xué)都未能躋身世界200強(qiáng); 在國際學(xué)生指標(biāo)上，所有的C9大學(xué)都未能進(jìn)入200強(qiáng)。
(二)對提升我國高等教育國際競爭力的啟示
隨著世界大學(xué)排名對高等教育政策和大學(xué)活動的影響持續(xù)增強(qiáng)，關(guān)注世界大學(xué)排名也將對我國建設(shè)“雙一流”大學(xué)、提升高等教育國際競爭力產(chǎn)生重要作用。
1.重視對世界大學(xué)排名的研究
世界大學(xué)排名是社會組織參與全球高等教育治理的一種重要形式，會長期存在，大學(xué)簡單地忽視它的存在并不是可取的策略。 因此，大學(xué)應(yīng)該重視對世界大學(xué)排名的研究，分析全球影響力較大的世界大學(xué)排名系統(tǒng)，研討它們的指標(biāo)體系、評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身與世界一流大學(xué)的差距，有的放矢地改善管理機(jī)制體制，提升大學(xué)治理能力和辦學(xué)水平。 [13]
2.完善學(xué)校科研激勵機(jī)制
在QS世界大學(xué)排名體系中，學(xué)校的科研水平一直是重要的衡量指標(biāo)之一，且占有很大比重。 同時，大學(xué)的科研水平是大學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)之一。 因?yàn)楦咚秸撐牡漠a(chǎn)出情況能夠在一定程度上直接、客觀地反映一所學(xué)校的科學(xué)研究能力和水平，而且論文產(chǎn)出數(shù)據(jù)公開、透明、易得。 我國C9大學(xué)依然欠缺國際認(rèn)可的高水平優(yōu)秀成果是影響其排名的重要因素，提高科研水平是建設(shè)一流大學(xué)、提升辦學(xué)水平的重要途徑。
高等教育論文范例：高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新研究
3.重視高等教育國際化
高等教育國際化發(fā)展是高等教育全球化的必然趨勢，世界一流大學(xué)實(shí)行全方位開放辦學(xué)，是國際教育、文化、科技交流的橋梁。 世界一流大學(xué)不僅是世界著名學(xué)者學(xué)術(shù)交流的中心，而且是國際化人才培養(yǎng)的基地。 一所大學(xué)的國際化是大學(xué)提高辦學(xué)水平、走向世界一流的必由之路。
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作者簡介：李碧靜
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