本文摘要：【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育也進(jìn)行了一定的改革。 教師應(yīng)在一定程度上專注于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，并發(fā)掘?qū)W生的潛力，以便學(xué)生能夠依靠自己的能力完成基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。 同時(shí)，教師需要改變教學(xué)方法，以向?qū)W生提供直觀的情感和理解，
【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育也進(jìn)行了一定的改革。 教師應(yīng)在一定程度上專注于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，并發(fā)掘?qū)W生的潛力，以便學(xué)生能夠依靠自己的能力完成基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。 同時(shí)，教師需要改變教學(xué)方法，以向?qū)W生提供直觀的情感和理解，例如使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用
教學(xué)方法采用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法，將復(fù)雜的文本內(nèi)容一一分解，以簡化和可視化復(fù)雜而抽象的知識內(nèi)容，并使學(xué)生更深入地理解內(nèi)容。隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教科書變得越來越豐富多彩。但是，中國仍然缺乏關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育和教育思維導(dǎo)圖的研究。數(shù)學(xué)教育和教育研究幾乎是空的。 因此，有必要對數(shù)學(xué)教育和教育進(jìn)行研究，與時(shí)俱進(jìn)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義
使用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具的主要方式是總結(jié)主題，并使用圓形或方形框在本單元中構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生可以很好地消化和理解內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以擁有直觀的體驗(yàn)，可以通過排除學(xué)習(xí)中的難題來幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。
(一)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)思路：
思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的總體概念是使用直觀生動(dòng)的插圖通過關(guān)鍵字在鏈接框架結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)相關(guān)事件。 老師需要幫助他們的學(xué)生提出設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的規(guī)則。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的想法主要包括集體思維，發(fā)散思維和直覺思維。聯(lián)合思維需要概括學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容并提取主題詞，根據(jù)主題詞寫出次主題和關(guān)鍵字。創(chuàng)建這樣的推理思想鏈，使整個(gè)上下文范圍從復(fù)雜到簡單，將抽象的知識聯(lián)系起來，使思想鏈完全清晰且令人難忘，從而使聯(lián)系變得容易。
思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)途徑：
思維導(dǎo)圖以表格形式同時(shí)顯示照片和文本。這激發(fā)了學(xué)生之間的無限聯(lián)系。這是學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖常用的方法是手工繪制和機(jī)器繪制。顧名思義，手工繪制的方法是使用紙，筆和各種貼紙來繪制復(fù)雜知識網(wǎng)絡(luò)的圖像�？偣残枰瓿�4個(gè)步驟。首先確定關(guān)鍵詞，完善主題詞，確定下一個(gè)分支，然后完善細(xì)節(jié)。這是一種綜合的思維模式，并且由于可以不斷修改和補(bǔ)充原始思維導(dǎo)圖，因此使思維導(dǎo)圖更簡潔，更易于長期使用。機(jī)繪法是使用計(jì)算機(jī)繪制的。常用軟件包括Microsoft Word和Powerpoint。機(jī)械制圖已很好地標(biāo)準(zhǔn)化，但要取決于操作員的技術(shù)水平。根據(jù)您自己的思維習(xí)慣，手動(dòng)方法易于操作，易于更改，并且更加實(shí)用。
思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)方式：
時(shí)間軸模式是一種常用的設(shè)計(jì)方法。 它主要以時(shí)間為主要內(nèi)容，圍繞著一個(gè)主題，該主題的重點(diǎn)是提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上進(jìn)行橫向比較的能力。 設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方法有很多，您可以根據(jù)自己的主題和品味設(shè)計(jì)自己的樣式思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用
在使用思維導(dǎo)圖的過程中，可以有效開發(fā)和激發(fā)學(xué)生大腦的潛力。僅憑傳統(tǒng)的教育模式就無法做到這一點(diǎn)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容和課后復(fù)習(xí)，有效縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。嚴(yán)格的高中生活是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教育長期以來一直受傳統(tǒng)教育模式的影響，并且主要基于知識教學(xué)，但是許多學(xué)生在下課后完成作業(yè)后很少接受其他形式的復(fù)習(xí)。
如果課外無法進(jìn)行獨(dú)立有效的復(fù)習(xí)，則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是抽象的，學(xué)生很難第一次完全理解它。結(jié)合圖形和顏色的思維導(dǎo)圖方法可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是放棄傳統(tǒng)的教育形式，獨(dú)立學(xué)習(xí)。從知識體系的角度來看，高中數(shù)學(xué)課的內(nèi)容從易到難，從淺到深，總是圍繞關(guān)鍵詞而發(fā)展，思維的邏輯非常謹(jǐn)慎。
學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來組織學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以組織知識點(diǎn)。學(xué)生必須在全球范圍內(nèi)認(rèn)識整個(gè)數(shù)學(xué)知識體系，從整本書的角度看待知識點(diǎn)，并在所學(xué)單詞的開頭形成知識結(jié)構(gòu)。然后，學(xué)生可以更好地理解和解決知識點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)問題很有用。從更深的角度來看，使用高中數(shù)學(xué)教育思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的改革。改革是發(fā)展的第一動(dòng)力，只有適時(shí)的改革才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前，教育一直在接近素質(zhì)教育，只有通過當(dāng)前的改革，科學(xué)教育的概念才能有效地幫助學(xué)生，而不是完全摒棄現(xiàn)有教育模式缺點(diǎn)的人。因此，有必要詳細(xì)研究如何將思維導(dǎo)圖與高中數(shù)學(xué)教育相結(jié)合。
思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式
利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
高中生缺乏自己的邏輯能力。當(dāng)面對具有某些邏輯能力的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們無法獨(dú)立完成它們。但是，高中生具有孩子的特征。簡而言之，它對直觀的圖形很敏感。老師可以使用思維導(dǎo)圖技術(shù)使用功能幫助高中生直觀地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)問題。思維導(dǎo)圖主要使用圖形為學(xué)生提供全面而全面的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯能力的學(xué)科。對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。這些困難影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，可以使用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[1]例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“立方體”知識時(shí)，教師可以首先向?qū)W生解釋本單元應(yīng)學(xué)習(xí)的知識的內(nèi)容，然后激發(fā)學(xué)生。教師可以繪制自己的思維導(dǎo)圖。這樣，他們可以很好地測試學(xué)生在這一堂課中的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，他們可以創(chuàng)建自己的“立方體”思維導(dǎo)圖并積極參與。[2]這些是在課堂上經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用。
利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段。老師的主要教學(xué)任務(wù)是通過特定的教學(xué)方法豐富學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的課堂內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)更多的是一些基礎(chǔ)知識，因?yàn)樗Y(jié)合了學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)研究奠定了特定的基礎(chǔ)。
因此，教師可以使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并顯示他們數(shù)學(xué)知識之間的相關(guān)性，以便學(xué)生可以清楚地了解他們心中的數(shù)學(xué)知識。通過在他們的知識中建立清晰的網(wǎng)絡(luò)，并將先前學(xué)習(xí)的知識與所學(xué)知識相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)主題。 [3]例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以教給學(xué)生一種易于理解的函數(shù)方式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖，這種教學(xué)方法可以優(yōu)化教師課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生找到解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方案
對于高中學(xué)生，在高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難主要是一個(gè)應(yīng)用問題。應(yīng)用題是高中數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，占考試的一部分。因此，教師可以使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問題需要特定的問題解決方法和思想。
借助思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生逐步分析和解決數(shù)學(xué)應(yīng)用中的挑戰(zhàn)。這樣，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心知識，提高他們分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它研究了許多數(shù)學(xué)問題。對于高中生來說，他們的思想仍處于相對簡單的步驟中，他們無法入門并解決更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)前，教師可以使用思維導(dǎo)圖找到數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問題的解決方案。
數(shù)學(xué)教師論文投稿期刊：《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志為國內(nèi)為數(shù)不多的數(shù)學(xué)類研究�？�，為國內(nèi)數(shù)學(xué)類優(yōu)秀刊物。是一本吉林省的數(shù)學(xué)類的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。雜志涵蓋數(shù)學(xué)研究最豐富的學(xué)術(shù)資源，展示數(shù)學(xué)教育最權(quán)威的平面媒體。為國內(nèi)科技從業(yè)者,理論研究者及大、中、小學(xué)教師提供一個(gè)共同促進(jìn)、深入探究的發(fā)表園地。
總結(jié)
就是說，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在宏觀級別上了解整個(gè)知識系統(tǒng)，而在微觀級別上要注意細(xì)節(jié)。通過關(guān)鍵字在大腦中建立的超鏈接以相關(guān)圖的形式連接相關(guān)的思維節(jié)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。它在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提高了他們的數(shù)學(xué)和邏輯思維能力。因此，有必要促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育思維導(dǎo)圖探索的應(yīng)用，以促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
高偉軍 . 思維導(dǎo)圖在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探析 [J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019(23)：36.
范嗣波 . 淺析思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)中的教與學(xué) [J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019(11)：78+81.
張昆，張乃達(dá).論數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)， 2016(16).
作者：李亞思
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/25032.html
