本文摘要：摘要：隨著新課改的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為了教學(xué)新要求，同時(shí)課程思政理念也開始引起各界人士的高度關(guān)注。小學(xué)生正處于構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的初級(jí)階段，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中加入正確的德育內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，因此將小
摘要：隨著新課改的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為了教學(xué)新要求，同時(shí)課程思政理念也開始引起各界人士的高度關(guān)注。小學(xué)生正處于構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的初級(jí)階段，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中加入正確的德育內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，因此將小學(xué)教育與課程思政理念相結(jié)合是十分必要的。語(yǔ)文課堂由于其學(xué)科特點(diǎn)，更容易將課程思政理念融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師也因此需要提升認(rèn)知、提高素養(yǎng)，將課程思政教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠受到潛移默化的影響，建立良好的三觀。
關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用
在課程思政理念影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分探索課程思政的特點(diǎn)，積極挖掘小學(xué)語(yǔ)文課堂中的思政元素，讓學(xué)科教育與思政教育協(xié)同進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)以德施教的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生人格健康的同時(shí)提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
1課程思政理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀
1.1小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏課程思政認(rèn)知
語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科，它不僅僅是要求語(yǔ)文教師傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更是要求教師引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言、組織文字，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式的影響，以及應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生成績(jī)的看重，導(dǎo)致很多語(yǔ)文教師忽視了語(yǔ)文學(xué)科中“育人”的教育功能，一味地將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的考試成績(jī)上。小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏課程思政的認(rèn)知，導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差，不少學(xué)生在思想上滑坡，造成學(xué)生高學(xué)歷卻低素質(zhì)，高智商卻低情商的現(xiàn)象。
1.2小學(xué)語(yǔ)文課堂中思政內(nèi)容匱乏
現(xiàn)目前很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中涉及到的思政內(nèi)容都少之又少，如果語(yǔ)文教師在備課時(shí)沒有注重加入思政元素，那么學(xué)生也不能在課堂學(xué)習(xí)中受到思政教育。學(xué)科知識(shí)的傳授固然重要，但德育教學(xué)同樣不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文課程中識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面都可融入思政元素，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容來挖掘其中的德育部分，比如在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，不僅是要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，還要學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽。
2課程思政理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
2.1引導(dǎo)教師充分重視課程思政
將思政教育與學(xué)科教育相融合，是新課改對(duì)教師提出的新要求。小學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教育又是小學(xué)生接受外界信息的主要途徑，此階段的教學(xué)內(nèi)容完全影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，因此小學(xué)階段的思政教育意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生思想道德觀念形成的引導(dǎo)者，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂思政的重要意義，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“教書”、“育人”兩個(gè)目標(biāo)。
2.2促進(jìn)教師進(jìn)一步提升思政素養(yǎng)
課程思政不僅是要求教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，更是對(duì)教師的思政素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。作為一名人民教師，不僅是在課堂上傳授知識(shí)，在自身的言行上也傳達(dá)了一些信息。為了給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，小學(xué)語(yǔ)文教師需要自覺地加強(qiáng)自身的思政政治素養(yǎng)，以身作則，向?qū)W生傳播積極正確的信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2.3提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)
將課程思政運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更是在學(xué)生情感、思想、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面予以關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思想，在探索中萌發(fā)三觀的種子，從而促進(jìn)學(xué)生審美情趣與道德修養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。
3課程思政理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略
3.1以內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓思政教育無痕化
將課程思政理念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既要做到悄然無聲，讓學(xué)生感覺不到這是教育，又要做到生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先是建立良好的師生關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師充滿著崇敬之情，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。其次是在課本中挖掘思政元素。教材是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，大部分的語(yǔ)文課堂教學(xué)都會(huì)圍繞著教材來展開。
在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要深入挖掘課本的思政元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與思政知識(shí)的同步傳授。比如在講解五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)過程中一定要將德育滲透與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在海力布得知大山要塌的消息后，可以從海力布“大吃一驚”的神態(tài)以及“急忙跑回家”的動(dòng)作中分析出海力布當(dāng)時(shí)既震驚又迫切的心情，在做完句子分析后，教師還可以進(jìn)行知識(shí)延伸。海力布為什么會(huì)如此迫切呢?
那是因?yàn)楹ＡΣ夹闹杏兴�，心里十分�?dān)心鄉(xiāng)親們的安全，而在故事的最后海力布熱心助人，舍棄了生命幫助鄉(xiāng)親脫離危險(xiǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到樂于助人是一種美德，從小要懂得幫助別人。最后是豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要更加豐富，比如采取吟誦教學(xué)、演講比賽等等形式。演講能夠讓學(xué)生清晰自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以在演講主題上進(jìn)行思政引導(dǎo)，比如選擇愛國(guó)、誠(chéng)信、友情、親情、文明等等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生去自行收集資料，自覺接受文化的熏陶。
3.2從細(xì)節(jié)出發(fā)，處處融入思政點(diǎn)
課程思政理念不僅是要求語(yǔ)文教師注重課堂教學(xué)，更是要全方位地關(guān)注學(xué)生，在課內(nèi)外、校內(nèi)外都要做好教育銜接，比如鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在學(xué)生的學(xué)校生活中，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中及時(shí)地融入正確的育人理念，比如教師要細(xì)節(jié)把握學(xué)生的課堂表現(xiàn)、在校期間的交友情況，以及學(xué)生的思想狀況等等，通過細(xì)致的觀察，了解到每一位學(xué)生的思想狀況與精神面貌，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通，解決好學(xué)生在校出現(xiàn)的每一個(gè)問題。
要想充分發(fā)揮出課程思政的育人作用，每一位教師、每一門學(xué)科、每一堂課程都要參與其中。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人等價(jià)值觀念，需要有良好的大環(huán)境的熏陶，學(xué)校作為教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)該將全校都納入課程思政的范圍內(nèi)，語(yǔ)文教學(xué)也要融入其中，在“育德于教、寓教于樂”的氛圍中，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的影響作用。
小學(xué)語(yǔ)文老師評(píng)職知識(shí)：小學(xué)語(yǔ)文教研課題如何加入
4結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入課程思政理念是十分必要的，教師不僅要做到二者相融合，還要恰當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧咧g的關(guān)系。課程思政下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要語(yǔ)文教師認(rèn)真對(duì)待，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，形成學(xué)科教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，提升教師的思政素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
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作者：張姝
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