高中通用技術教育同扶貧脫貧關系探究

　　【摘要】高中的通用技術是提高學生的技術素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展的重要方式。通過學習通用技術課程，能夠讓學生學會基礎知識及基本技能，幫助學生在未來生活中能夠更加獨立，避免學生在未來成為貧窮的人。通過學習通用技術的課程，是能夠滿足扶貧中的扶貧先扶志以及技術扶貧還有能力扶貧的原則。通過與通用技術教育相結合，讓學生學習更多的獨立技能，還可以通過實踐活動增加學生與人溝通的能力。通過學習通用技術，還能夠激發(fā)學生對通用技術的興趣，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)造與想象能力，讓學生樹立偉大理想，讓學生為自己的理想而奮斗。通過讓學生學習通用技術，也是為扶貧脫貧做出貢獻。

　　【關鍵詞】高中教育;通用技術;扶貧脫貧

　　【正文】通用技術的學習與其他學科相比更注重學生的實踐技巧培養(yǎng)，通用技術的知識分布廣泛而且還較為瑣碎，通用技術學科還與其他學科有相關的聯(lián)系。通過高中通用技術的學習，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及敢于將創(chuàng)造實踐的勇氣，這對于扶貧也是有一大益處的學科。真正的扶貧是通過改變?nèi)说南敕�，改變�(nèi)酥赂坏姆绞�。從根底下進行扶貧，使得貧困不再反復。而高中的通用技術恰恰是教會學生學習基礎能力的課程，所以高中通用技術是下一代人貧窮不再反復的基礎。但是通用技術學科在實際教學中，學生對于通用技術的學習會比較迷茫。教師應該設立嚴格通用技術學習的目標，以培養(yǎng)學生的思維以及培養(yǎng)學生工程意識、把創(chuàng)作實際化為基礎打造通用技術學科的高效課堂。

　　一、學習高中通用技術的重要性

　　在改革新課程教育背景下，通過高中通用技術的學習，可以挖掘?qū)W生潛力與培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，還可以使學生養(yǎng)成嚴謹細致以及追求卓越的工匠精神。在通用技術課堂上學生能夠了解到更多的技術發(fā)展歷史，讓學生擁有豐富的想象力以及能夠動手的創(chuàng)造能力。通過讓學生了解技術的發(fā)展歷史，可以使得學生了解技術的創(chuàng)造價值以及技術創(chuàng)造的廣泛性、環(huán)保性以及最優(yōu)性。這一代學生學習通用技術能夠使得下一代為根除國家的貧困人口做貢獻，使得貧困不在反復。教師通過對學生學習通用技術與扶貧脫貧相結合的思想探究，使得未來通用技術的發(fā)展更加重要，也能夠增加扶貧脫貧新思路。

　　二、扶貧脫貧的原則與通用技術課程關系

　　2.1通過理想扶貧原則

　　堅持以群眾為主體，激發(fā)群眾脫貧動力。扶貧最根源的方法是幫助群眾有理想，并愿意為了理想而去不斷的努力奮斗。通過充分調(diào)動貧困地區(qū)干部群眾的積極和創(chuàng)造性，增加貧困人口的自我發(fā)展能力。通過學習通用技術，可以通過潛移默化的教學讓學生了解到技術的重要，調(diào)動學生學習通用技術的興趣，并通過技術學習能夠樹立遠大理想。

　　2.2通過技術扶貧原則

　　通過根據(jù)貧困地區(qū)的實際與技術相結合使得扶貧有方式、有道路。在堅持黨的領導下，鼓勵用技術扶貧，通過技術獲取勞動回報或者通過技術滿足自己的獨立生活。在精準扶貧中創(chuàng)新扶貧體制，開發(fā)扶貧新路徑�；�于大多數(shù)貧困根本的原因均是沒有一技之長，不能夠通過技術致富只能通過苦力獲得廉價的回報。而通過學習技術，讓學生了解到更多的知識，明白用知識技術創(chuàng)造活動的價值。

　　2.3通過能力扶貧原則

　　扶貧所需要的是綜合能力的提高，能力提高的基礎是有足夠的知識基奠。在堅持黨的領導下，通過精準扶貧幫助貧困地區(qū)整體提高能力素質(zhì)，這也是扶貧政策的原則之一。通過向貧困地區(qū)傳授更多的能力以及制造更多機會，使得貧困地區(qū)得到更多的實惠。

　　三、高中通用技術中可以應用與扶貧脫貧的內(nèi)容

　　3.1敢于創(chuàng)造與想象能力

　　在高中通用技術學習時，通過學習技術設計與探究，開發(fā)高中生的創(chuàng)造與想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有敢想敢做的勇氣。可以將這樣的創(chuàng)新精神運用到脫貧致富中。在學習的過程中，注意對科學理論知識的認識以及實踐技術的探究，是學生能夠了解到更多的知識，開闊學生的眼界。教師也要積極的通過改變教學觀念，提高通用技術的實踐教學效率，通過靈活的教學模式使學生愛上通用技術課程，提高學生的創(chuàng)造能力。

　　例如：電子控制系統(tǒng)的學習，學生可以通過本章了解到有關電子控制技術的概念、特征以及在現(xiàn)在生產(chǎn)生活中的實際應用。通過讓學生熟悉電子開環(huán)控制和電子閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程，最后讓學生進行創(chuàng)造以及設計電子控制系統(tǒng)。在掌握的知識更多后，學生會有更豐富的創(chuàng)造與想象力，這也是扶貧中該有的精神，通過讓貧困地區(qū)掌握更多的脫貧知識，調(diào)動貧困地區(qū)脫貧的積極性。

　　3.2通用技術中利用實際物化能力

　　高中生在學習通用技術時，不僅是學習理論知識更重要的是能夠把想象通過創(chuàng)造成為現(xiàn)實。通過一定的理論基礎知識支持，讓學生將自己的意見進行實際物化。在通過不斷的實踐改進，實踐結果甚至能夠?qū)ι鐣�做出一定的貢獻。在歷史人類文明進步時，也是在不斷將理論轉化成現(xiàn)實，在實踐中不斷的摸索進步，這也是在脫貧時需要遵守的規(guī)律之一。脫貧不僅是口頭上的口號，也需要能夠?qū)⒁恍├碚撧D化成現(xiàn)實。通過培養(yǎng)高中生的物化能力，也能夠為未來貧困不再反復做出一定的貢獻。

　　例如：高一的通用技術中的案例學習，讓學生逐漸了解科技的進步以及與自然的共存。在都江堰的案例中，讓學生了解到通過人與自然和諧共存的水利形式，創(chuàng)造出了中國乃至世界活的水利博物館的歷史奇跡。這樣能夠讓學生在技術創(chuàng)造方面能夠考慮到實際條件并充分利用實際自然條件。在脫貧時也需要注意生態(tài)問題，牢記樹立把生態(tài)保護在優(yōu)先位置的理念，順應自然去發(fā)展。通過與自然和諧相處，充分利用生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造新的脫貧思路。

　　3.3開展技術設計大賽

　　為調(diào)動學生學習通用技術，最主要的是開展技術設計大賽，讓學生通過實踐活動學習到更多的知識。教師可以選擇較為簡單的技術比賽，像制作小的相框、桌子凳子、置物架等簡單技術制作。開展設計大賽可以通過將外觀以及實用程度、成本高低作為評比項目，以最終取綜合成績作為比賽結果。學習通用技術，讓學生能夠有學習到基礎的動手能力以及鍛煉到豐富的創(chuàng)造思想。這些都能夠運用到脫貧的思想中，通過設計低成本還實用的物品，脫貧也能借鑒這種創(chuàng)造思想，這樣也能夠為脫貧做出一定的貢獻。

　　文理論文投稿刊物：《文理導航(上旬)》雜志系內(nèi)蒙古社會科學聯(lián)合會主管，中國外語學習學研究會主辦的，面向大中專院校、中小學教育的專業(yè)性教育刊物，閱讀對象是關心教育事業(yè)發(fā)展的大中專院校、職業(yè)教育、中小學教育的專家、教研員、校長及一線教師等。上旬主要側重初中教育，中旬則側重高中、職業(yè)教育和高等教育，下旬側重小學教育。

　　【結束語】通過對通用技術的學習，使得學生了解技術歷史、培養(yǎng)學生的靈活思維以及培養(yǎng)積極動手創(chuàng)造能力。研究通用技術與扶貧脫貧的關系思考，將通用技術思想運用到扶貧脫貧的思路中，也可以將扶貧脫貧中的技術增加到高中通用技術的課程中。

　　【參考文獻】

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　　[2]吳鈞烽.高中通用技術提高學生“物化能力”的探究[J].文理導航(中旬),2020(12):97-98.

　　作者：趙達宏

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