高中通用技術(shù)教育同扶貧脫貧關(guān)系探究

　　【摘要】高中的通用技術(shù)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。通過學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，能夠讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識及基本技能，幫助學(xué)生在未來生活中能夠更加獨立，避免學(xué)生在未來成為貧窮的人。通過學(xué)習(xí)通用技術(shù)的課程，是能夠滿足扶貧中的扶貧先扶志以及技術(shù)扶貧還有能力扶貧的原則。通過與通用技術(shù)教育相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的獨立技能，還可以通過實踐活動增加學(xué)生與人溝通的能力。通過學(xué)習(xí)通用技術(shù)，還能夠激發(fā)學(xué)生對通用技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造與想象能力，讓學(xué)生樹立偉大理想，讓學(xué)生為自己的理想而奮斗。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)，也是為扶貧脫貧做出貢獻(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】高中教育;通用技術(shù);扶貧脫貧

　　【正文】通用技術(shù)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比更注重學(xué)生的實踐技巧培養(yǎng)，通用技術(shù)的知識分布廣泛而且還較為瑣碎，通用技術(shù)學(xué)科還與其他學(xué)科有相關(guān)的聯(lián)系。通過高中通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及敢于將創(chuàng)造實踐的勇氣，這對于扶貧也是有一大益處的學(xué)科。真正的扶貧是通過改變?nèi)说南敕�，改變�(nèi)酥赂坏姆绞�。從根底下進(jìn)行扶貧，使得貧困不再反復(fù)。而高中的通用技術(shù)恰恰是教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的課程，所以高中通用技術(shù)是下一代人貧窮不再反復(fù)的基礎(chǔ)。但是通用技術(shù)學(xué)科在實際教學(xué)中，學(xué)生對于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)會比較迷茫。教師應(yīng)該設(shè)立嚴(yán)格通用技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維以及培養(yǎng)學(xué)生工程意識、把創(chuàng)作實際化為基礎(chǔ)打造通用技術(shù)學(xué)科的高效課堂。

　　一、學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)的重要性

　　在改革新課程教育背景下，通過高中通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以挖掘?qū)W生潛力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致以及追求卓越的工匠精神。在通用技術(shù)課堂上學(xué)生能夠了解到更多的技術(shù)發(fā)展歷史，讓學(xué)生擁有豐富的想象力以及能夠動手的創(chuàng)造能力。通過讓學(xué)生了解技術(shù)的發(fā)展歷史，可以使得學(xué)生了解技術(shù)的創(chuàng)造價值以及技術(shù)創(chuàng)造的廣泛性、環(huán)保性以及最優(yōu)性。這一代學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)能夠使得下一代為根除國家的貧困人口做貢獻(xiàn)，使得貧困不在反復(fù)。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)與扶貧脫貧相結(jié)合的思想探究，使得未來通用技術(shù)的發(fā)展更加重要，也能夠增加扶貧脫貧新思路。

　　二、扶貧脫貧的原則與通用技術(shù)課程關(guān)系

　　2.1通過理想扶貧原則

　　堅持以群眾為主體，激發(fā)群眾脫貧動力。扶貧最根源的方法是幫助群眾有理想，并愿意為了理想而去不斷的努力奮斗。通過充分調(diào)動貧困地區(qū)干部群眾的積極和創(chuàng)造性，增加貧困人口的自我發(fā)展能力。通過學(xué)習(xí)通用技術(shù)，可以通過潛移默化的教學(xué)讓學(xué)生了解到技術(shù)的重要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，并通過技術(shù)學(xué)習(xí)能夠樹立遠(yuǎn)大理想。

　　2.2通過技術(shù)扶貧原則

　　通過根據(jù)貧困地區(qū)的實際與技術(shù)相結(jié)合使得扶貧有方式、有道路。在堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)下，鼓勵用技術(shù)扶貧，通過技術(shù)獲取勞動回報或者通過技術(shù)滿足自己的獨立生活。在精準(zhǔn)扶貧中創(chuàng)新扶貧體制，開發(fā)扶貧新路徑。基于大多數(shù)貧困根本的原因均是沒有一技之長，不能夠通過技術(shù)致富只能通過苦力獲得廉價的回報。而通過學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識，明白用知識技術(shù)創(chuàng)造活動的價值。

　　2.3通過能力扶貧原則

　　扶貧所需要的是綜合能力的提高，能力提高的基礎(chǔ)是有足夠的知識基奠。在堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過精準(zhǔn)扶貧幫助貧困地區(qū)整體提高能力素質(zhì)，這也是扶貧政策的原則之一。通過向貧困地區(qū)傳授更多的能力以及制造更多機會，使得貧困地區(qū)得到更多的實惠。

　　三、高中通用技術(shù)中可以應(yīng)用與扶貧脫貧的內(nèi)容

　　3.1敢于創(chuàng)造與想象能力

　　在高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)時，通過學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計與探究，開發(fā)高中生的創(chuàng)造與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有敢想敢做的勇氣。可以將這樣的創(chuàng)新精神運用到脫貧致富中。在學(xué)習(xí)的過程中，注意對科學(xué)理論知識的認(rèn)識以及實踐技術(shù)的探究，是學(xué)生能夠了解到更多的知識，開闊學(xué)生的眼界。教師也要積極的通過改變教學(xué)觀念，提高通用技術(shù)的實踐教學(xué)效率，通過靈活的教學(xué)模式使學(xué)生愛上通用技術(shù)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　例如：電子控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過本章了解到有關(guān)電子控制技術(shù)的概念、特征以及在現(xiàn)在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用。通過讓學(xué)生熟悉電子開環(huán)控制和電子閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程，最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造以及設(shè)計電子控制系統(tǒng)。在掌握的知識更多后，學(xué)生會有更豐富的創(chuàng)造與想象力，這也是扶貧中該有的精神，通過讓貧困地區(qū)掌握更多的脫貧知識，調(diào)動貧困地區(qū)脫貧的積極性。

　　3.2通用技術(shù)中利用實際物化能力

　　高中生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)時，不僅是學(xué)習(xí)理論知識更重要的是能夠把想象通過創(chuàng)造成為現(xiàn)實。通過一定的理論基礎(chǔ)知識支持，讓學(xué)生將自己的意見進(jìn)行實際物化。在通過不斷的實踐改進(jìn)，實踐結(jié)果甚至能夠?qū)ι鐣�做出一定的貢獻(xiàn)。在歷史人類文明進(jìn)步時，也是在不斷將理論轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，在實踐中不斷的摸索進(jìn)步，這也是在脫貧時需要遵守的規(guī)律之一。脫貧不僅是口頭上的口號，也需要能夠?qū)⒁恍├碚撧D(zhuǎn)化成現(xiàn)實。通過培養(yǎng)高中生的物化能力，也能夠為未來貧困不再反復(fù)做出一定的貢獻(xiàn)。

　　例如：高一的通用技術(shù)中的案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸了解科技的進(jìn)步以及與自然的共存。在都江堰的案例中，讓學(xué)生了解到通過人與自然和諧共存的水利形式，創(chuàng)造出了中國乃至世界活的水利博物館的歷史奇跡。這樣能夠讓學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)造方面能夠考慮到實際條件并充分利用實際自然條件。在脫貧時也需要注意生態(tài)問題，牢記樹立把生態(tài)保護(hù)在優(yōu)先位置的理念，順應(yīng)自然去發(fā)展。通過與自然和諧相處，充分利用生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造新的脫貧思路。

　　3.3開展技術(shù)設(shè)計大賽

　　為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)，最主要的是開展技術(shù)設(shè)計大賽，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)習(xí)到更多的知識。教師可以選擇較為簡單的技術(shù)比賽，像制作小的相框、桌子凳子、置物架等簡單技術(shù)制作。開展設(shè)計大賽可以通過將外觀以及實用程度、成本高低作為評比項目，以最終取綜合成績作為比賽結(jié)果。學(xué)習(xí)通用技術(shù)，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的動手能力以及鍛煉到豐富的創(chuàng)造思想。這些都能夠運用到脫貧的思想中，通過設(shè)計低成本還實用的物品，脫貧也能借鑒這種創(chuàng)造思想，這樣也能夠為脫貧做出一定的貢獻(xiàn)。

　　文理論文投稿刊物：《文理導(dǎo)航(上旬)》雜志系內(nèi)蒙古社會科學(xué)聯(lián)合會主管，中國外語學(xué)習(xí)學(xué)研究會主辦的，面向大中專院校、中小學(xué)教育的專業(yè)性教育刊物，閱讀對象是關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展的大中專院校、職業(yè)教育、中小學(xué)教育的專家、教研員、校長及一線教師等。上旬主要側(cè)重初中教育，中旬則側(cè)重高中、職業(yè)教育和高等教育，下旬側(cè)重小學(xué)教育。

　　【結(jié)束語】通過對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解技術(shù)歷史、培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維以及培養(yǎng)積極動手創(chuàng)造能力。研究通用技術(shù)與扶貧脫貧的關(guān)系思考，將通用技術(shù)思想運用到扶貧脫貧的思路中，也可以將扶貧脫貧中的技術(shù)增加到高中通用技術(shù)的課程中。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李姍.精準(zhǔn)扶貧背景下高校貧困生思想政治教育方法探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(05):130-131.

　　[2]吳鈞烽.高中通用技術(shù)提高學(xué)生“物化能力”的探究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2020(12):97-98.

　　作者：趙達(dá)宏

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