學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效應(yīng)用研究

　　摘要：科學(xué)游戲是學(xué)前教育的重要組成部分，可以引導(dǎo)幼兒在快樂中接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，從而激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，并促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。本文將分析學(xué)前教育科學(xué)游戲的作用，并結(jié)合案例，就如何應(yīng)用科學(xué)游戲進(jìn)行學(xué)前教育展開論述。希望本文可以為幼兒園教師設(shè)計(jì)、組織幼兒科學(xué)游戲提供一些幫助。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;科學(xué)游戲;有效應(yīng)用;研究

　　科學(xué)游戲是學(xué)前教育的重要組成部分。幼兒園教師需要主動(dòng)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，深入研究幼兒思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織富有趣味性與科學(xué)性的幼兒科學(xué)游戲。

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　　一、學(xué)前教育科學(xué)游戲的作用

　　游戲是幼兒自發(fā)進(jìn)行的、以愉悅身心為目的、模仿、想象現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)�？茖W(xué)游戲是教師設(shè)計(jì)的帶有科學(xué)內(nèi)容的幼兒游戲，既具有趣味性，又包含著科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理，科學(xué)游戲可以引導(dǎo)幼兒在快樂中接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，從而激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，并且促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展[1]�？茖W(xué)是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)向前發(fā)展的決定性力量，科學(xué)游戲可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒今后學(xué)習(xí)科學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、如何應(yīng)用科學(xué)游戲進(jìn)行學(xué)前教育

　　幼兒與周圍環(huán)境、物品、小動(dòng)物、其他幼兒互動(dòng)，并在互動(dòng)中體驗(yàn)到滿足、愉悅的任何一種活動(dòng)都可以被視為游戲。游戲中不僅含有現(xiàn)實(shí)的成分，還包含著大量虛構(gòu)的內(nèi)容以及幼兒想象的內(nèi)容。幼兒是游戲的主體，同時(shí)也是學(xué)前教育的主體。幼兒的思維屬于具體形象思維，他們只能通過生動(dòng)、鮮明的形象來認(rèn)識(shí)事物、理解事物，但幼兒無法理解抽象的概念[2]�？茖W(xué)則是建立在抽象思維、邏輯思維、客觀規(guī)律基礎(chǔ)之上的系統(tǒng)化的知識(shí)。應(yīng)用科學(xué)游戲進(jìn)行學(xué)前教育，需要協(xié)調(diào)好“游戲”、“幼兒”與“科學(xué)”三者之間的關(guān)系。教師要為幼兒設(shè)計(jì)富有趣味性與科學(xué)性的游戲，再引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)游戲，在游戲過程中激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒去自主探究游戲背后的科學(xué)內(nèi)容。

　　三、案例實(shí)踐

　　下面，我們將結(jié)合科學(xué)游戲案例《圓圓的輪子滾又滾》，來闡述如何應(yīng)用科學(xué)游戲進(jìn)行學(xué)前教育。

　　在成年人看來，輪子是一件再普通不過的圓形物體。可是，據(jù)科學(xué)史專家研究：輪子出現(xiàn)在6000多年前的兩河流域，是人類最偉大、最重要的人造物之一。在整個(gè)地球上，只有歐亞大陸的人們懂得如何制造車輪、如何使用車輪。撒哈拉沙漠以南的非洲地區(qū)、澳大利亞、南北美洲等地都沒有出現(xiàn)車輪。由于歐亞大陸的人們懂得制造車輪、使用車輪，因而發(fā)明了車輛等交通工具，促進(jìn)了交通、貿(mào)易的發(fā)展，并且推動(dòng)了數(shù)學(xué)、幾何學(xué)的發(fā)展[3]。而地球上其它地區(qū)的人們一直無法發(fā)明便捷的交通工具，長(zhǎng)期生活在石器時(shí)代，無法使用數(shù)字計(jì)算，也不會(huì)繪制幾何圖形(哪怕是最簡(jiǎn)單的幾何圖形)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)輪子及其特點(diǎn)，并引導(dǎo)幼兒了解運(yùn)動(dòng)與輪子之間存在著密不可分的相互聯(lián)系。

　　在游戲開始前，教師需要為班上幼兒準(zhǔn)備一些圓柱體積木、立方體積木、三角體積木(應(yīng)盡量選擇顏色鮮艷、飽滿的彩色積木)、玩具汽車;并在網(wǎng)上搜索溜冰鞋、自行車、摩托車、汽車、火車、飛機(jī)的圖片，制作成課件。然后，教師將積木裝在一個(gè)盒子里，將玩具汽車裝在另一個(gè)盒子里，帶著兩個(gè)盒子走進(jìn)教室。

　　走進(jìn)教室后，教師先把裝積木的盒子打開，對(duì)幼兒說：“小朋友們，老師給你們帶好看的積木來了，你們自己挑選喜歡的積木。”幼兒們挑選好積木后，教師對(duì)幼兒說：“小朋友們，你們平時(shí)喜歡拿積木搭房子。今天，我們用積木來玩一個(gè)新的游戲：滾積木。請(qǐng)大家都走到教室的左邊去，然后把手中的積木放在地上滾一滾，看誰能把積木最先滾到教室的右邊去。”幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，向幼兒作滾積木的示范：先滾正方體積木，再滾三角體積木，最后輕輕地推一下圓柱體積木。

　　幼兒看過教師的示范動(dòng)作后，開始玩“滾積木”的游戲。有的幼兒把正方體積木不停地翻來翻去，推動(dòng)正方體積木向前進(jìn);有的幼兒把三角體積木翻來翻去，卻發(fā)現(xiàn)三角體積木總是不能保持平衡;有的幼兒把圓柱體積木向前一推，圓柱體積木一下子就滾到教室右邊去了，這個(gè)幼兒高興地叫了起來：“老師，我把積木滾過去了!”可是，當(dāng)這個(gè)幼兒推正方體積木、三角體積木時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它們不能順利地滾動(dòng)。這樣，幼兒就會(huì)在游戲中認(rèn)識(shí)到圓柱形物體具有滾動(dòng)的特性。

　　當(dāng)幼兒們把積木都推到教室右邊后，教師打開第二個(gè)盒子，給每個(gè)幼兒發(fā)一輛玩具汽車。再對(duì)幼兒們說：“小朋友們，我們玩第二個(gè)游戲：汽車比賽。請(qǐng)大家把手中的汽車推起來，看誰能把汽車最先推到教室左邊去。”

　　幼兒們聽到教師的話后，會(huì)推動(dòng)起自己手上的玩具汽車，并很順利地把玩具汽車都推到教室左邊。教師在評(píng)選出“第一名”后，還可以讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行幾輪“汽車比賽”，以滿足幼兒愛玩的天性，并讓幼兒反復(fù)認(rèn)識(shí)車輪。

　　“汽車比賽”結(jié)束后，教師把幼兒們都叫到身邊，問幼兒們：“小朋友們，請(qǐng)你們告訴我，哪種積木滾得快?”幼兒會(huì)紛紛舉起圓柱體積木，說：“這種積木滾得快。”教師再拿起一輛玩具汽車，讓幼兒們仔細(xì)觀察車輪，然后問：“小朋友，你們看一看，小汽車上有什么東西，很像滾得快的積木?”幼兒會(huì)指著車輪說：“這個(gè)東西很象它。”教師接著說：“小朋友們，你們說得很對(duì)。這個(gè)東西，叫車輪。

　　它和你們手中滾得快的積木具有相同的形狀，這種形狀叫圓形。圓形的東西都可以滾來滾去。”接下來，教師播放多媒體課件，讓幼兒們觀看人們穿著溜冰鞋在溜冰場(chǎng)上溜冰，自行車比賽、摩托車比賽，汽車在高速公路上飛馳，火車在鐵軌上運(yùn)行，飛機(jī)在跑道上起飛。再叫幼兒們仔細(xì)觀察，幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)：溜冰鞋、自行車、摩托車、汽車、火車、飛機(jī)起落架上，都有圓圓的輪子。最后，教師進(jìn)行總結(jié)：“我們?cè)谏�活中離不開圓形的輪子，有了輪子，我們就可以跑得很快，去很遠(yuǎn)的地方玩。”通過這個(gè)科學(xué)游戲，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)車輪與圓形，了解車輪的用途。

　　四、結(jié)語

　　科學(xué)游戲，是學(xué)前教育的重要組成部分。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)研究幼兒心理學(xué)，根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)、組織科學(xué)游戲，從而引導(dǎo)幼兒接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐廣廈.三位一體背景下幼兒科學(xué)教育課程游戲化教學(xué)策略研究[J].農(nóng)家參謀,2020(16):185.

　　[2]劉藝婷.幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效應(yīng)用[J].湖北農(nóng)機(jī)化,2020(08):71.

　　[3]姜旭.幼兒科學(xué)探究精神養(yǎng)成的教學(xué)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(03):24-27.

　　作者：吳圓圓

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