關于STEAM理念信息技術在高中生物課堂中的應用

　　摘要：在現(xiàn)階段的高中生物教學中，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適應社會的發(fā)展要求，學生的根本學習需求也難以滿足。而把STEAM理念運用到高中生物教學中，可以實現(xiàn)學生綜合能力的提升，他們對教學內(nèi)容的掌握也更加牢固，進而擁有了較高的學習水平。長期以來高中生物都是教學中的難點，通過與信息技術的結合，既調(diào)動了學生的主觀能動性，又加強了他們的理解。文本對STEAM理念信息技術在高中生物課堂中的應用進行了研究，希望可以改善當前的高中生物教學現(xiàn)狀。

　　關鍵詞：STEAM理念;信息技術;高中生物課堂

　　當今社會科學技術日新月異，其在教育領域中的應用也越來越廣泛，不僅為教師教學帶來了便利，對學生學習和掌握高中生物知識也是非常有利的。在高中生物教學中加入信息技術元素，是其與工程技術的結合，強調(diào)了跨學科學習的重要性，為現(xiàn)實生活中學習問題的解決提供了幫助，也為STEAM理念下的高中生物教學提出了新的思路和方法，進一步促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　　生物教學論文范例：淺談高中生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

　　一、高中生物課堂與信息技術有效融合的必然性

　　隨著新課標的深入實施，教師需要摒棄以前傳統(tǒng)的教學方法，開展以綜合教學為主的教學活動，以此來達到全面培養(yǎng)的目的。把STEAM這一教育理念應用到高中生物課堂中，是未來教育的發(fā)展趨勢，對學生學習水平的提升是十分有利的，可以讓學生在真正的實驗教學，不斷觀察各種實驗現(xiàn)象，并驗證這些實驗，在歸納總結中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種教學模式下可以幫助學生鞏固自身的知識，進而獲得較高的能力水平，并使其養(yǎng)成了終身實驗和學習的意識�；�于信息技術下的高中生物課堂教學，打破了傳統(tǒng)生物教學的束縛，教師可以為學生開展豐富多彩的教學活動，這樣不僅提高了他們的創(chuàng)新實踐能力，還推動了學生全面發(fā)展。信息技術還為教師的教學工作提供了便利，大大提高了教師的生物教學效率，由此可見二者的融合具有重要的意義。高中生物還具有很強的抽象性和實踐性，把信息技術應用其中，既增加了生物課堂教學的趣味性，又體現(xiàn)了生物知識的實效性，進一步促進了學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的發(fā)展。

　　二、STEAM理念信息技術在高中生物課堂中應用的策略

　　(一)創(chuàng)新多媒體教學，落實STEAM教育理念

　　現(xiàn)如今如何把STEAM這一教育理念有效融合到高中生物教學中，已經(jīng)成為了當前教學中的熱門討論話題。為此教師可以對傳統(tǒng)的多媒體教學進行創(chuàng)新，利用多媒體技術把實驗和教學內(nèi)容以更加直觀的形式展示給學生，這種圖形結合的方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高教師自身的教學效率。信息技術的應用，使得教師的教學手段更加多元化，把一些比較難的知識以更簡單的形式傳授給了學生，學生還能深入了解到各種實驗的原理和過程。高中生物中包含了兩大主修內(nèi)容，也是當前學生學習的核心內(nèi)容，主要有以遺傳為主的“遺傳與進化”，還有以細胞為主的“分子和細胞”，這兩大模塊是學生學習的重點，也是教學中的難點。

　　比如，在學習《細胞的結構》時，高中階段學生需要進一步學習一些細胞知識，這時教師不僅可以讓學生利用顯微鏡觀察細胞，還可以利用信息技術把實驗過程錄制下來，這樣學生就能夠隨時把細胞的各個結構和特點記錄下來，并對細胞進行更加詳細的觀察。如果是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生對知識只能死記硬背，其理解也不透徹，學習的積極性也難以提升，長時間處于被動地學習中會使學生對生物產(chǎn)生厭煩心理。STEAM教育理念是科技發(fā)展的需求，是深化教育改革的一種模式，也是當前教師應該看重的教學理念。以STEAM為主的生物教學設計，打破了傳統(tǒng)教學的壁壘，使學科之間的融合更加深入，為學生綜合能力的培養(yǎng)帶來了幫助。

　　(二)豐富教學資源，擴大知識面

　　信息技術是教育創(chuàng)新的源動力，逐漸顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，基于STEAM理念下的高中生物課堂教學，強調(diào)了學科與信息技術之間融入的重要性，培養(yǎng)了學生多方面的能力，使其能夠順利收集和處理各種生物信息，也加深了學生對抽象生物知識的理解。高中生物教學中，實驗的應用是十分必要的，也是學生學習和理解生物知識良好的方式，實驗教學的開展對技術的要求非常高，學生只有具備了完善的操作技術，才能熟練運用各種儀器設備。生物學科方面，有試管架、試管、顯微鏡、燒杯等，這些都是學生應該認識并掌握的技術，對于信息技術方面，學生要有基礎的軟件處理技術，對各種實驗數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計，這樣才能為順利完成科學實驗提供基本的保障。

　　由此可見，信息技術下的高中生物教學，需要學生擁有良好的技術能力，對于教學活動的開展教師可為通過信息技術，為學生搜集一些教材中沒有的知識，以此來啟發(fā)他們對生物學知識的思考。比如，關于《遺傳的基本規(guī)律》方面知識的學習，可以運用信息技術不斷拓展生物教學資源，還可以搜集一些有趣的內(nèi)容播放給學生，不斷增加教學的趣味性，給枯燥的生物課堂帶來新的生機和活力。信息技術是創(chuàng)新教學活動的最佳方式，也是高中生比較喜歡的輔助教學工具，不僅擴展了教材的廣度，還挖掘了教學內(nèi)容的深度，有效激發(fā)了學生探究生物學知識的自主性。

　　(三)突破教學重難點，全面掌握知識

　　生物一直都是教學中的難點，其中還包含了許多比較復雜的知識點，對于大部分高中生來說都比較難以理解，為了解決教學中的困難，教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，以更加直觀和生動的方式讓學生理解和學習生物知識。只有讓信息技術與生物課堂高度融合才能有效調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)多方面的知識融合，教學活動的開展也更加順利。對于高中生物教學中的抽象知識，可以通過信息技術進行講解活動，加強學生對知識的分析和理解。比如，在學習與遺傳病有關的知識時，教師可以把一些典型的知識展示給學生，這些遺傳性的疾病具有一定的復雜性，也是學生學習上的難點，要想讓學生全面掌握這些內(nèi)容，可以利用圖片和文字的結合，通過詳細的文字注解加深理解。

　　還有一些復雜的實驗也可以通過信息技術展示其動態(tài)的形式，這種教學情況下，學生不僅可以通過顯微鏡觀看事物，還能在課堂教學中觀看實驗過程中，讓有限的實驗資源無限擴大，學生的綜合運用能力也得到了有效培養(yǎng)。此外，教師還可以把科學方法融入到教學中，以此來幫助學生實現(xiàn)系統(tǒng)學習。高中生物是對初中生物的延伸和拓展，其中學習的大部分內(nèi)容都是相通的，只是拓展了深度，所以這對學生的理解和動手實踐能力要求更高，為此教師可以以科學的研究方法幫助學生探索知識，比如定性和定量分析法、調(diào)查法、觀察法等。利用科學方法開展教學活動，介紹案例，不僅能夠調(diào)動學生學習的自主性，還能對其進行思維訓練，從而擁有良好的科學探索能力。

　　結束語

　　總之，STEAM教育理念下，要想實現(xiàn)信息技術在高中生物課堂中的有效應用，教師要不斷加強基礎理論教學，通過信息技術讓學生全面掌握這些基礎性的生物知識，并加強他們對各個生物學概念的理解，以此來促進其綜合素養(yǎng)的提升。STEAM教育理念下，學生要學會自主探索知識，并掌握科學的學習方法，通過與生物課堂教學的結合，讓學生獲得更多生物知識。

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　　作者：宋婷

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