金蛇狂舞在課堂中的開展與運用

　　摘要：網(wǎng)絡學習得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介。它可以提供同學之間，學生與教師之間共享資源與交流不同觀點、看法的機會。在網(wǎng)絡環(huán)境中，學生可以自由地訪問他機，多機交互，合作探討，將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與他人交流，最終形成自已的、有獨創(chuàng)性的看法。

　　關(guān)鍵詞：金蛇狂舞;音樂;課堂運用;

　　引言：課前通過欣賞《金蛇狂舞》，激發(fā)學生對民族音樂的興趣，理解并感受音樂所要表達的音樂情緒，并認識協(xié)奏曲題材，能夠用打擊樂器為《金蛇狂舞》編配伴奏。借助信息技術(shù)手段和優(yōu)勢,針對傳統(tǒng)音樂教學中的課前預習、課中教學、課后實踐以及教學效果測評等方面進行信息化教學設計,把信息技術(shù)貫徹到傳統(tǒng)音樂教學中,以達到激發(fā)學生學習傳統(tǒng)音樂的興趣、實現(xiàn)教學互動、提升音樂教學成效的目的,有利于更好地實現(xiàn)音樂文化的傳承。

　　一、金蛇狂舞的概念及含義

　　《金蛇狂舞》是聶耳于1934年根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的一首民族管弦樂曲。樂曲的旋律昂揚，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。在彈奏樂曲之前，要練好柳琴的基本功，彈挑、掃弦、輪指等基本指法要扎實牢靠，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進。在之前，孩子們沒有這個方面的認知基礎(chǔ)，如果盲目地讓他們欣賞歌曲，將起到相反的作用，找到能夠吸引孩子們的聽覺與視覺的藝術(shù)很重要。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。基于這一點，讓學生充分的了解與接近不同的民族樂器，讓他們充滿好奇感，走進音樂，走入課堂。

　　二、金蛇狂舞在課堂中的開展與運用

　　2.1課堂應用

　　由于有了對不同樂器的了解，孩子們對民樂合奏有了初步認識，為欣賞音樂提供了重要條件。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術(shù)的魅力吸引學生。在初聽樂曲方面，引導學生說出樂曲的演奏樂器，并在聽賞中指導學生，對樂曲中所展現(xiàn)的樂器演奏姿勢進行模擬，很好的做到了使學生感受民樂合奏。

　　第二遍聽賞樂曲，是在學習了整首樂曲的“螺絲結(jié)頂”部分的基礎(chǔ)上進行的。通過讓學生聽賞，找出樂曲中出現(xiàn)“螺絲結(jié)頂”的次數(shù)，并在在一段樂曲中，加入聲勢教學——聽音拍手。這樣的教學環(huán)節(jié)，使學生做到聽賞樂曲有東西可聽，全神貫注的關(guān)注樂曲。第三遍聽賞樂曲，聽整首樂曲的情緒。通過聆聽情緒，使學生慢慢掌握樂曲的進行速度，所表達的節(jié)日的熱鬧場面。掌握了樂曲的基本情緒，學生通過手劃龍舟的動作，更進一步的進入本堂課學習的高潮。通過小組合作，激勵學生課堂學習的興趣與斗志。第四遍聽賞樂曲，整體的掌握樂曲，情緒、速度等，使學生能夠做到真正的理解樂曲。

　　2.2課下指導與引領(lǐng)

　　孩子是直觀形象思維，如何讓孩子理解樂曲，創(chuàng)設情境必不可少。劉老師通過五月初五端午節(jié)賽龍舟，讓學生體驗劃船動作，使學生有親臨其境的感覺。在體驗過程中，學生會展開聯(lián)想，課堂就變成了龍舟比賽的現(xiàn)場，這樣使得課堂變得更加生動有趣，充滿活力。通過前一階段的欣賞，學生通過以上各種感知與體驗，深入的了解到樂曲的內(nèi)涵。教師通過激情帶動同學積極參與，體現(xiàn)了教師的基本素養(yǎng)，也體現(xiàn)了欣賞課的特點，欣賞課在音樂教學中比較難把握，如果處理不當，會讓學生感到很枯燥，如果把握“聽”與“講”的關(guān)系，如何讓孩子能在有限的時間內(nèi)感知音樂，是欣賞課教學的關(guān)鍵。

　　2.3金蛇狂舞在課堂中開展的關(guān)鍵

　　在導入環(huán)節(jié)，采用了開門見山的形式，干脆利落。直奔主題，節(jié)省了時間。在開始試課的時候，采用唱《賣報歌》導入，至少需要2分鐘，拐一個大彎，才切入主題，其實對欣賞《金蛇狂舞》作用不是很大，改成直入式，在達成教學目標方式上，簡單更加實用。小組音樂合作特點突出，在課堂管理上，采用小組合作教學模式，開始上課時通過喊口號的形式，強化了他們的集體榮譽感，提高小隊的凝聚力，充分地調(diào)動了學生學習的積極性。

　　在教學過程中，又通過小隊代表回答問題的方式，保護了同學們回答問題的積極性，也能節(jié)省更多的教學時間。創(chuàng)設情境幫助學生了解音樂，例如上文中在欣賞過程中利用劃龍舟的動作，讓學生親自體驗音樂，同時也訓練了孩子的節(jié)奏感，正因為他們有了“越來越快”的速度體驗，所以更好地把握樂曲的“螺絲結(jié)頂”的音樂特點，學生在體驗中感受音樂帶給我們的愉悅和快樂。

　　教育論文投稿刊物：《現(xiàn)代職業(yè)教育》(旬刊)創(chuàng)刊于2015年，雜志是經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準創(chuàng)辦的學術(shù)類期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團主辦�！冬F(xiàn)代職業(yè)教育》已被中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)等全文收錄。

　　結(jié)束語

　　同學在課堂表現(xiàn)積極，并不是單一的去了解作品，而是把自己的看法通過多機交互合作探討，取長補短。像這樣的協(xié)作習慣不僅可以更加深刻的理解《金蛇狂舞》的內(nèi)涵及含義，同時也對學生自己的思維和智慧有著極大的幫助，從而可以達成一個全面的，正確的，獨特的觀點。

　　參考文獻：

　　[1]林睿晶.從《金蛇狂舞》教學設計看信息化在音樂文化傳承中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(32):70-72.

　　[2]蘇培茹.《金蛇狂舞》教學設計方案[J].新課程(上),2013(11):63.

　　[3]劉菊蓮.音樂欣賞:金蛇狂舞——大班社會領(lǐng)域活動“我們的祖國”說課[J].當代學前教育,2014(03):28.

　　作者：孫銀

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