金蛇狂舞在課堂中的開展與運(yùn)用

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介。它可以提供同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間共享資源與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地訪問他機(jī)，多機(jī)交互，合作探討，將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與他人交流，最終形成自已的、有獨(dú)創(chuàng)性的看法。

　　關(guān)鍵詞：金蛇狂舞;音樂;課堂運(yùn)用;

　　引言：課前通過欣賞《金蛇狂舞》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，理解并感受音樂所要表達(dá)的音樂情緒，并認(rèn)識(shí)協(xié)奏曲題材，能夠用打擊樂器為《金蛇狂舞》編配伴奏。借助信息技術(shù)手段和優(yōu)勢(shì),針對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后實(shí)踐以及教學(xué)效果測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),把信息技術(shù)貫徹到傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、提升音樂教學(xué)成效的目的,有利于更好地實(shí)現(xiàn)音樂文化的傳承。

　　一、金蛇狂舞的概念及含義

　　《金蛇狂舞》是聶耳于1934年根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的一首民族管弦樂曲。樂曲的旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。在彈奏樂曲之前，要練好柳琴的基本功，彈挑、掃弦、輪指等基本指法要扎實(shí)牢靠，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)。在之前，孩子們沒有這個(gè)方面的認(rèn)知基礎(chǔ)，如果盲目地讓他們欣賞歌曲，將起到相反的作用，找到能夠吸引孩子們的聽覺與視覺的藝術(shù)很重要。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)�；�于這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分的了解與接近不同的民族樂器，讓他們充滿好奇感，走進(jìn)音樂，走入課堂。

　　二、金蛇狂舞在課堂中的開展與運(yùn)用

　　2.1課堂應(yīng)用

　　由于有了對(duì)不同樂器的了解，孩子們對(duì)民樂合奏有了初步認(rèn)識(shí)，為欣賞音樂提供了重要條件。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。在初聽樂曲方面，引導(dǎo)學(xué)生說出樂曲的演奏樂器，并在聽賞中指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)樂曲中所展現(xiàn)的樂器演奏姿勢(shì)進(jìn)行模擬，很好的做到了使學(xué)生感受民樂合奏。

　　第二遍聽賞樂曲，是在學(xué)習(xí)了整首樂曲的“螺絲結(jié)頂”部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過讓學(xué)生聽賞，找出樂曲中出現(xiàn)“螺絲結(jié)頂”的次數(shù)，并在在一段樂曲中，加入聲勢(shì)教學(xué)——聽音拍手。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生做到聽賞樂曲有東西可聽，全神貫注的關(guān)注樂曲。第三遍聽賞樂曲，聽整首樂曲的情緒。通過聆聽情緒，使學(xué)生慢慢掌握樂曲的進(jìn)行速度，所表達(dá)的節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面。掌握了樂曲的基本情緒，學(xué)生通過手劃龍舟的動(dòng)作，更進(jìn)一步的進(jìn)入本堂課學(xué)習(xí)的高潮。通過小組合作，激勵(lì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與斗志。第四遍聽賞樂曲，整體的掌握樂曲，情緒、速度等，使學(xué)生能夠做到真正的理解樂曲。

　　2.2課下指導(dǎo)與引領(lǐng)

　　孩子是直觀形象思維，如何讓孩子理解樂曲，創(chuàng)設(shè)情境必不可少。劉老師通過五月初五端午節(jié)賽龍舟，讓學(xué)生體驗(yàn)劃船動(dòng)作，使學(xué)生有親臨其境的感覺。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)展開聯(lián)想，課堂就變成了龍舟比賽的現(xiàn)場(chǎng)，這樣使得課堂變得更加生動(dòng)有趣，充滿活力。通過前一階段的欣賞，學(xué)生通過以上各種感知與體驗(yàn)，深入的了解到樂曲的內(nèi)涵。教師通過激情帶動(dòng)同學(xué)積極參與，體現(xiàn)了教師的基本素養(yǎng)，也體現(xiàn)了欣賞課的特點(diǎn)，欣賞課在音樂教學(xué)中比較難把握，如果處理不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥，如果把握“聽”與“講”的關(guān)系，如何讓孩子能在有限的時(shí)間內(nèi)感知音樂，是欣賞課教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2.3金蛇狂舞在課堂中開展的關(guān)鍵

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用了開門見山的形式，干脆利落。直奔主題，節(jié)省了時(shí)間。在開始試課的時(shí)候，采用唱《賣報(bào)歌》導(dǎo)入，至少需要2分鐘，拐一個(gè)大彎，才切入主題，其實(shí)對(duì)欣賞《金蛇狂舞》作用不是很大，改成直入式，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方式上，簡(jiǎn)單更加實(shí)用。小組音樂合作特點(diǎn)突出，在課堂管理上，采用小組合作教學(xué)模式，開始上課時(shí)通過喊口號(hào)的形式，強(qiáng)化了他們的集體榮譽(yù)感，提高小隊(duì)的凝聚力，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在教學(xué)過程中，又通過小隊(duì)代表回答問題的方式，保護(hù)了同學(xué)們回答問題的積極性，也能節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解音樂，例如上文中在欣賞過程中利用劃龍舟的動(dòng)作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的節(jié)奏感，正因?yàn)樗麄冇辛?ldquo;越來越快”的速度體驗(yàn)，所以更好地把握樂曲的“螺絲結(jié)頂”的音樂特點(diǎn)，學(xué)生在體驗(yàn)中感受音樂帶給我們的愉悅和快樂。

　　教育論文投稿刊物：《現(xiàn)代職業(yè)教育》(旬刊)創(chuàng)刊于2015年，雜志是經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)類期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團(tuán)主辦�！冬F(xiàn)代職業(yè)教育》已被中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍?jiān)雌诳�網(wǎng)等全文收錄。

　　結(jié)束語

　　同學(xué)在課堂表現(xiàn)積極，并不是單一的去了解作品，而是把自己的看法通過多機(jī)交互合作探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。像這樣的協(xié)作習(xí)慣不僅可以更加深刻的理解《金蛇狂舞》的內(nèi)涵及含義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自己的思維和智慧有著極大的幫助，從而可以達(dá)成一個(gè)全面的，正確的，獨(dú)特的觀點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]林睿晶.從《金蛇狂舞》教學(xué)設(shè)計(jì)看信息化在音樂文化傳承中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(32):70-72.

　　[2]蘇培茹.《金蛇狂舞》教學(xué)設(shè)計(jì)方案[J].新課程(上),2013(11):63.

　　[3]劉菊蓮.音樂欣賞:金蛇狂舞——大班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“我們的祖國”說課[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2014(03):28.

　　作者：孫銀

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