本文摘要：摘要：目前，我國疫情防控已經(jīng)取得重大的成果。雖然疫情尚未結(jié)束，但是常態(tài)化疫情防控是現(xiàn)在最重要的手段，那么幼兒教育的各項工作該怎么持續(xù)推進。后疫情時代，幼兒如何更好地成長?如何推動孩子們的身心健康發(fā)展?家長就是最好的老師，成立家園共同體促進幼
摘要：目前，我國疫情防控已經(jīng)取得重大的成果。雖然疫情尚未結(jié)束，但是常態(tài)化疫情防控是現(xiàn)在最重要的手段，那么幼兒教育的各項工作該怎么持續(xù)推進。后疫情時代，幼兒如何更好地成長?如何推動孩子們的身心健康發(fā)展?家長就是最好的老師，成立家園共同體促進幼兒的各項發(fā)展，全面實施家園共育。
關(guān)鍵詞：后疫情時代家庭教育 家園共同體 家園共育
一、家園共同體是什么?
“家園共同體”的界定是為了促進幼兒發(fā)展為共同目標，由幼兒的家庭成員以及相關(guān)的教養(yǎng)人員、幼兒教師組成的不斷建構(gòu)、發(fā)展的一個群體，雙方都有承擔教育好幼兒的重要責任，有著共同的目的和需求。
二、建構(gòu)家園共同體的必要性
(一)《綱要》的提出
《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合.作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價四個部分中共有十一處提到幼兒教育應(yīng)與家庭合作，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，積極地幫助他們發(fā)展和提高各方面能力。
(二)瑞吉歐教育提出
兒童的學習不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。幼兒園以實施家園攜手共同教育為出發(fā)點，在整合各方教育資源、提高家長素質(zhì)等方面進行了大膽而有效的創(chuàng)新，從而使家長樹立正確的育兒觀念，提高家園共育的合作水平。
(三)南師大虞永平教授提出
高質(zhì)量的學前教育是必須有家長的參與。作為家長，將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移動，而是家長有幸在教育孩子方面結(jié)識更多的專業(yè)的合作者。作為教師，不是要家長看到老師的努力和用心，要讓家長看到家長和教師一起努力的結(jié)果，只有一起努力了才能更好的服務(wù)幼兒。
三、建構(gòu)家園共同體的途徑
(一)成立家委會
1.在《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“幼兒園成立家長委員會”“家長委員會的主要任務(wù)是:幫助家長了解幼兒園工作計劃要求，協(xié)助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。”
2.發(fā)揮家委會的自主性。家委會成員是成人，而且都是有一定素質(zhì)的家長，所以教師要放手，讓他們的能力和資源得到充分的發(fā)揮。
3.創(chuàng)造更多的機會讓家委會成員的孩子得到展示。家委會成員為班級做的每件事情，教師要引導(dǎo)他們看到這些事情背后的價值和意義——對他們孩子發(fā)展是有著促進作用的。
(二)成立家長學校
開展家長學校的意義是想教育好孩子,特別是幼兒時期的孩子,最重要的就是要與幼兒園多交流,特別是老師多溝通,達成共識,這樣有利于家長及時掌握孩子的情況,同時也有利家長及時的教導(dǎo)孩子。
(三)開展座談會
一般來說，座談會的話題來源或適合討論的事件,可以由教師根據(jù)教學主題、孩子發(fā)展情況等來定，也可以提前向家長發(fā)放問卷，了解家長最想了解的問題，選取其中較有集體討論價值的內(nèi)容作為主題。
(四)家長參與班級課程建構(gòu)
1.家長助教
幼兒園家長都是來自各行各業(yè)的，他們豐富的工作經(jīng)驗就是我們寶貴的教育資源。積極引導(dǎo)家長參與共構(gòu)幼兒園的課程，充分借助他們的資源使課程更加生動、更富有價值。
2.家長志愿者
請家長義工參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。發(fā)動家長參與我們的主題環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、查找資料、制作玩教具等，讓家長及時了解幼兒園近期的教學活動目標及內(nèi)容，同時也讓孩子在活動前能未雨綢繆，提升相關(guān)經(jīng)驗，在活動中能資源共享，獲得成功體驗。
3.家長開放日是展示幼兒生活、展示教師專業(yè)能力的機會，也是更新家長觀念的機會。家長開放日活動中，教師以豐富多彩的活動形式讓家長參與其中，感受老師的專業(yè)和孩子們的快樂，展現(xiàn)新的教育觀念，寓教于樂，充分反映幼兒在園的整體發(fā)展情況。
四、構(gòu)建家園共同體的效果
(一)孩子快樂，親子關(guān)系和諧。
家長參與幼兒園、班級活動的同時,孩子是第一受益人。在家長參與幼兒園活動中，他們的自我展示都會激勵孩子更加自信;當其看到自己的家長在六一和元旦的聯(lián)歡舞臺上翩翩起舞時，看到爸爸媽媽像老師一樣給全班小朋友講故事，那份自豪感是在不自覺間便流露出來,慢慢地那份驕傲和自豪洋溢在孩子的臉頰，自信心便油然而生了。
(二)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升育兒知識。
在參與了幼兒園各種豐富多彩的大型活動后,增加了家長對幼兒園、幼兒園活動以及教師的認識和理解;在定期的家長學校講座、家長會的互動中逐步轉(zhuǎn)變了原有的育兒觀，育兒知識、應(yīng)對策略也逐步豐富了。家長從三方面有了改變:1.從個體到整體。2.從被動到主動。3.從旁觀到參與其中。
(三)專業(yè)能力不斷完善，向?qū)＜倚徒處熯~進。
通過構(gòu)建家園共同體的過程教師渴望解決如何使每位家長都信任支持老師的工作?如何讓家長參與到幼兒園的課程建設(shè)中來?如何高效地與家長溝通?如何讓家長成為真正的合作伙伴，而不是被動、單向、不愉快地接受教師的教導(dǎo)?等等這些都推進教師的專業(yè)水平不斷提升。
(四)幼兒園得到家長的肯定，社會口碑與評價越來越高。
通過對家長的引導(dǎo)和帶動幼兒園得到了家長的好評。在各種活動意見反饋中家長們這樣表示:在3年幼兒園生活中學習了先進的育兒理念,豐富了教育孩子的方法與策略,在參與的過程中重溫了童年的樂趣，更是拉近了與孩子的距離。
幼兒教師職稱論文：探析學前教育課程理論對學前教育教學的影響
隨著兒童從家庭進入幼兒園，作為影響兒童發(fā)展的兩個最重要的微觀系統(tǒng)，家庭和幼兒園之間開始形成了一個重要的中間環(huán)境系統(tǒng)——家園關(guān)系，同時也就產(chǎn)生了家園合作。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它不僅促進了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有效的途徑。我們在實踐的過程中致力于建構(gòu)家園共同體，使家園合作成為科學、有效的指導(dǎo)系統(tǒng)，為幼兒園的家園工作提供一些方法和策略，從而實現(xiàn)家園合作最優(yōu)化的目標，實現(xiàn)家園教育一體化。
參考文獻：
[1]邱向琴.讓家園溝通更加通暢[J].學前教育研究;2003年02期
[2]世界學前教育組織國際兒童教育協(xié)會,全球幼兒教育大綱--21世紀國際幼兒教育研討會文件(上)[J].幼兒教育,2001(3)
作者：張露茜
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