土木建筑類專業(yè)工匠人才培養(yǎng)模式改革的策略研究

　　摘要：百萬擴(kuò)招政策的實施對高職教學(xué)工作提出更高要求，培養(yǎng)工匠型人才成為職業(yè)院校高水平發(fā)展的核心。本文立足于百萬擴(kuò)招背景，結(jié)合工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)提出土建建筑類工匠人才培養(yǎng)的改革策略，以此為高職工匠人才培養(yǎng)提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：工匠人才;百萬擴(kuò)招;校企合作;建筑專業(yè)

　　高職百萬擴(kuò)招成為常態(tài)，高職百萬擴(kuò)招工作是優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、解決高素質(zhì)技能型人才短缺的戰(zhàn)略之舉。隨著建筑行業(yè)BIM技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑企業(yè)對工匠型人才的需求越來越大，然而高職院校所培養(yǎng)的建筑人才與建筑企業(yè)工匠人才要求還存在較大的差距，因此高職院校要構(gòu)建與建筑行業(yè)人才發(fā)展需求相匹配的工匠人才培養(yǎng)模式，以此提升建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)建筑行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　1百萬擴(kuò)招背景下高職土建類建筑工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　百萬擴(kuò)招政策的實施豐富了高職建筑專業(yè)生源結(jié)構(gòu)，高職土木建筑專業(yè)教學(xué)工作更加復(fù)雜。工匠人才培養(yǎng)是百萬擴(kuò)招實施的根本要求，針對后擴(kuò)招時代高職在學(xué)生招生和人才培養(yǎng)方面所存在的問題，高職院校必須要樹立清晰的工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是高職土木類建筑專業(yè)工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)。工匠精神是工匠人才培養(yǎng)的思想指引，工匠精神是一種職業(yè)精神，突出愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)品質(zhì)。高職院校是培養(yǎng)工匠人才的主要場所，工匠精神更要結(jié)合建筑行業(yè)發(fā)展需求及高職學(xué)生的學(xué)情。因此高職工匠精神要以提高人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展為目標(biāo)。二是工匠技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。工匠技術(shù)是工匠人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，是評價學(xué)生專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，工匠技術(shù)的高低決定了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新水平。高職工匠技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)要以建筑技術(shù)的發(fā)展趨勢，分析未來或者一段時間內(nèi)國際國內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展走勢，從建筑設(shè)計應(yīng)用技術(shù)、建筑施工技術(shù)、建筑工程管理技術(shù)、建筑環(huán)境工程檢測技術(shù)等多個方面來明確培養(yǎng)目標(biāo)，確保工匠人才具備前沿性的工匠技術(shù)。

　　2百萬擴(kuò)招土木建筑類專業(yè)工匠人才培養(yǎng)策略

　　以立德樹人為引領(lǐng)、尊重學(xué)生個性差異，根據(jù)建筑專業(yè)工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，高職院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、深化校企合作、構(gòu)建書證融合課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式等方式培育工匠人才，構(gòu)建高水平職業(yè)院校。

　　2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立工匠人才培養(yǎng)理念

　　培養(yǎng)工匠人才的前提就是要構(gòu)建一支專業(yè)能力強、思想理念先進(jìn)的教師隊伍。長期以來高職院校教師習(xí)慣于應(yīng)試教育理念，例如在建筑專業(yè)教學(xué)中，教師習(xí)慣于課本知識的講解，而缺乏對學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此基于百萬擴(kuò)招政策的實施，高職院校教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立工匠人才培養(yǎng)理念：首先，高職院校要加強對工匠人才培養(yǎng)工作的宣傳，讓教師認(rèn)識到工匠人才培養(yǎng)的目標(biāo)與具體要求。工匠人才培養(yǎng)雖然實施多年，但是在具體的教學(xué)中教師并沒有對建筑工匠人才的培養(yǎng)內(nèi)涵有清晰的認(rèn)識。

　　因此高職院校要加強對工匠人才培養(yǎng)的宣傳，重點是結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，對工匠人才進(jìn)行深入的分析。其次，教師要樹立以學(xué)生為本的理念，關(guān)注學(xué)生的差異性，培育學(xué)生的“匠心”意識�；�于百萬擴(kuò)招政策的實施，建筑專業(yè)生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，每個學(xué)生的基本知識也不同。教師在教學(xué)過程中必須要圍繞工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的差異性特點，從“匠心”意識培養(yǎng)入手，提升課堂教學(xué)的實效性。例如在建筑識圖教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的差異性，構(gòu)建針對性的教學(xué)方案，以此提高工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　最后，教師要加強對建筑企業(yè)行業(yè)發(fā)展的研判，從自我做起，掌握建筑行業(yè)的新技術(shù)、新技能。高職建筑專業(yè)教師大部分是從高等院校畢業(yè)后直接參加工作的人員，沒有接受過實踐鍛煉。工匠人才培養(yǎng)除了要具有專業(yè)的理論知識外，還需要學(xué)生具有扎實的實踐操作能力。因此作為教師必須要主動轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)建筑實用技能。例如，教師要通過頂崗實習(xí)的方式深入到建筑企業(yè)參加實踐鍛煉。

　　2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建工匠人才培養(yǎng)課程體系

　　工匠人才培養(yǎng)必須要依賴于完善的教學(xué)體系實現(xiàn)，基于建筑行業(yè)對高職建筑專業(yè)人才的新要求，高職院校要結(jié)合教育信息化發(fā)展，構(gòu)建培養(yǎng)工匠人才的教學(xué)模式。具體就是在教學(xué)中要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的知識體系。受限于教育資源配置不均的現(xiàn)實考慮，高職院校要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺增強與學(xué)生的互動性，激發(fā)學(xué)生探索建筑知識、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的意識。例如，建筑知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，利用微課實現(xiàn)對專業(yè)知識點的深入分析;同時高職院校依托現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建以賽促教的課程體系。為了增強課程建設(shè)的實效性問題，教師還要多舉行建筑專業(yè)技能大賽，通過大賽的方式提升學(xué)生的實踐能力。另外，高職院校也要創(chuàng)新教學(xué)考核方式，突出建筑專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的考核。

　　2.3深化校企合作，夯實工匠人才實訓(xùn)條件

　　建筑專業(yè)工匠人才培養(yǎng)必須要依賴于完善的實訓(xùn)操作體系，校企合作是培養(yǎng)工匠人才的重要方式�；�于建筑行業(yè)發(fā)展的新特點，高職院校必須要深化校企合作方式，夯實工匠人才實訓(xùn)條件：

　　一是高職院校要主動作為，加強與建筑企業(yè)的溝通合作，構(gòu)建共育人才培養(yǎng)模式。定崗實習(xí)是提升學(xué)生實踐操作能力的重要方式，學(xué)生通過定崗實習(xí)可以及時了解專業(yè)學(xué)習(xí)問題，高職可以根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)所反映的問題及時調(diào)整教學(xué)策略。高職院校在開展頂崗實習(xí)的過程中必須要加強對學(xué)生的管理，讓學(xué)生切實了解到建筑崗位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，以此構(gòu)建培養(yǎng)工匠人才的模式。二是夯實工匠人才培養(yǎng)條件，構(gòu)建完善的實訓(xùn)平臺。實訓(xùn)基地是工匠人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)保障，針對校內(nèi)實訓(xùn)基地數(shù)量不足，建筑企業(yè)提供崗位脫離工匠人才培養(yǎng)的現(xiàn)實考慮，高職院校要主動與建筑企業(yè)對接，共同構(gòu)建培養(yǎng)卓越工匠人才技術(shù)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)室，為建筑專業(yè)學(xué)生提供仿真實訓(xùn)操作平臺。

　　例如，高職院校要加強與建筑企業(yè)的合作，結(jié)合工匠人才培養(yǎng)規(guī)格及本校學(xué)生的實際學(xué)情構(gòu)建虛擬BIM崗位實訓(xùn)平臺，增強學(xué)生的實踐操作技能。2.4實施“1+X”證書制度，構(gòu)建書證融通育人體系土木建筑類專業(yè)工匠人才培養(yǎng)必須要突破傳統(tǒng)的育人模式，深入突進(jìn)“1+X”證書制度，構(gòu)建書證融通的育人體系：一是高職院校建筑專業(yè)要深入推進(jìn)“1+X”證書制度，實行學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書“雙證”畢業(yè)制度。工匠人才評價的重要方式就是學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，通過構(gòu)建“1+X”證書制度可以讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中融入建筑行業(yè)資格證書考試，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與實踐鍛煉的有效結(jié)合。

　　例如，在建筑專業(yè)教學(xué)中，通過融入建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書考試可以讓行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)中，這樣有助于增強學(xué)生的工匠技能。二是建立思政課程，構(gòu)建書證融通育人體系。為了培養(yǎng)建筑工匠人才高職必須要構(gòu)建思政課程，將思想政治教育融入建筑專業(yè)課程中，以此增強學(xué)生的工匠精神。工匠精神的培育是全面的工作，其不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識，而且還必須要樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。結(jié)合“三全育人”要求，在建筑專業(yè)課程教學(xué)中必須要構(gòu)建思政課程，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如在《建筑工程結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)時，針對學(xué)生環(huán)保理念不足的問題，教師要在教學(xué)中有效融入生態(tài)環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的意識，增強其道路勘測的綠色設(shè)計理念。

　　教育論文投稿刊物：《教育與職業(yè)》(EducationandVocation)雜志是我國著名教育家黃炎培先生創(chuàng)刊于1917年，由中華職業(yè)教育社主辦，中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部主管的全國教育中文核心期刊，在目前中國近萬種期刊中創(chuàng)辦較早、刊史較長，覆蓋全國各省市及港澳臺、東南亞等地區(qū)，至今已有90年的歷史。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1004-3985，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-1004/G4，郵發(fā)代號82-139。

　　3結(jié)束語

　　總之，基于百萬擴(kuò)招政策的實施，培養(yǎng)建筑專業(yè)工匠人才是構(gòu)建高水平職業(yè)院校的內(nèi)在要求、是滿足建筑企業(yè)人才需求的必然舉措。高職土木建筑類專業(yè)工匠人才培養(yǎng)屬于長期的過程，需要高職院校結(jié)合學(xué)生的差異性特點，圍繞校企合作，構(gòu)建高質(zhì)量的工匠人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)高職建筑專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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　　作者：朱琳琳杜麗敏盧爽杜園元

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