技工院校《市場營銷》課程中隱性思政元素的挖掘與教學(xué)實踐

　　摘要：“課程思政”是“思政課程”的內(nèi)涵延伸，充分挖掘?qū)�業(yè)課程蘊含的隱性思政元素，有助于促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。本文以《市場營銷》課程為例，探討如何挖掘課程中的思政元素，并應(yīng)用于教學(xué)，提出在課程思政目標(biāo)、教學(xué)過程、實踐教學(xué)手段和教師課程思政意識方面的建議，旨在為專業(yè)教師開展課程思政提供思路參考。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;隱性思政元素;教學(xué)實踐;市場營銷

　　引言

　　在大思政時代，“課程思政”是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的最佳途徑，即要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，對課程與教學(xué)方式進(jìn)行深入挖掘，使思政元素融入課堂，實現(xiàn)全員全程全方位育人。那么，對于《市場營銷》這一專業(yè)課程，如何挖掘隱性思政元素，并如何運用于教學(xué)實踐，就是值得專業(yè)教師深入思考的一個問題。

　　■《市場營銷》隱性思政元素的挖掘策略

　　(一)厘清隱性思政元素的概念近年來，許多學(xué)者對“思政課程”與“課程思政”進(jìn)行了探討，在其要義、邏輯和實踐路徑等方面有著比較一致的看法，他們認(rèn)為兩者在育人過程中都是以“立德樹人”為根本目標(biāo)，相互統(tǒng)一，相輔相成。然而，在育人實踐中卻存在瓶頸，即“課程思政”如何突破專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的壁壘，把對兩者的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋�協(xié)調(diào)同步、互促互進(jìn)的過程。綜合多方學(xué)者的觀點，本文將課程隱性思政元素定義為：結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)在特點，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容隱藏的思想政治教育資源，采用多元化的教學(xué)手段引領(lǐng)技工院校學(xué)生認(rèn)同技能成才，把愛國之情、強國之志轉(zhuǎn)化為技能報國的實際行動。

　　(二)遵循隱性思政元素的挖掘原則對專業(yè)課程思政要素的挖掘必須遵循“寓于專業(yè)之內(nèi)，符合專業(yè)特點”這一重要原則，課程思政元素并不是脫離專業(yè)特點，天馬行空地凌駕專業(yè)之上，而是與專業(yè)實際緊密相連，隱藏于專業(yè)知識與技能的傳授之中，最終無形地滲入學(xué)生的工作行為中。

　　(三)擅用隱性思政元素的挖掘方向《市場營銷》是一門跨學(xué)科、綜合性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，是市場營銷學(xué)科的入門課程，是學(xué)生進(jìn)入電子商務(wù)、企業(yè)管理等專業(yè)學(xué)習(xí)的必學(xué)課程。對該課程進(jìn)行隱性思政元素挖掘時，需擅用“穿插歷史經(jīng)典故事”“文化自信”“工匠精神”等方向，并針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有目的的挖掘。簡而言之，教師應(yīng)該結(jié)合自身知識水平、能力水平，圍繞馬 克思主義理論、新時代中國特色社會主義思想，以及我國的歷史文化進(jìn)行深入的思政元素挖掘，引導(dǎo)學(xué)生增強四個自信，厚植家國情懷，增強人文素養(yǎng)。

　　■《市場營銷》課程思政的教學(xué)實踐策略

　　在充分挖掘?qū)�業(yè)課程的思政元素后，教師應(yīng)以“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的原則，調(diào)整課程目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題，自覺踐行思政元素。

　　(一)德育素質(zhì)目標(biāo)納入《市場營銷》課程目標(biāo)學(xué)期初，制定《市場營銷》課程教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)充分考慮德育素質(zhì)目標(biāo)是否涵蓋其中，將《市場營銷》課程對應(yīng)的崗位需求，羅列成具體的條件目標(biāo)，體現(xiàn)出思政元素，實現(xiàn)全方位育人、全員育人，全過程育人。如市場營銷人員需具備誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)，則在課程目標(biāo)中應(yīng)明確指出，通過案例學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品德。

　　(二)隱性思政元素滲透專業(yè)教學(xué)全過程隱性思政元素在思政教育過程中并不是從專業(yè)中剝離出來，而是滲透到專業(yè)教學(xué)的全過程，即課前、課中與課后，理論與實操，線上與線下，第一課堂與第二課堂，都能體現(xiàn)出思政元素在學(xué)生行為中的外化。如：在市場營銷課程的市場調(diào)查環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對國產(chǎn)汽車品牌消費進(jìn)行線上線下調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增強學(xué)生對國產(chǎn)品牌的認(rèn)識與民族自豪感。在電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生愛國守法，將民族產(chǎn)品、農(nóng)民優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品推廣到世界各地，為國家電商事業(yè)做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和良好的職業(yè)道德。

　　(三)多元化體驗豐富課程思政實踐教學(xué)手段課程思政具有隱藏性，要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，這就要求教師通過多元化的體驗活動、實踐活動激發(fā)學(xué)生的某種德育素養(yǎng)，可通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、自主創(chuàng)造性。

　　如：在市場營銷課程中，組織學(xué)生自行選擇產(chǎn)品，開展市場調(diào)研，確定目標(biāo)市場，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中去感受勞動、科學(xué)、刻苦，與受訪者的交流中，懂得尊重他人;在講授定價、消費者購買行為時，組織學(xué)生開展跳蚤市場活動，形成正確的消費觀、理財觀。另外，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)強國、思政微課等應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)。需注意的是，課程思政滲透教學(xué)過程中，在教學(xué)實踐中避免牽強與刻意，教學(xué)需要精選各種思政元素，教師自然地將挖掘的思政元素滲入課堂，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的作用。

　　■實施《市場營銷》課程思政的保障措施

　　(一)搭建課程思政研究交流平臺組織思政教師參與專業(yè)課程的教學(xué)研討平臺，思政教師從思政角度向?qū)�業(yè)教師提出建議，審議專業(yè)教師的隱性思政元素滲透的計劃，并定期進(jìn)行研討，調(diào)整教學(xué)方法、手段，促使隱性思政元素在專業(yè)課程中實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　(二)思政教學(xué)評價激發(fā)教師提升課程思政意識教師是辦好思政課的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。落實課程思政目標(biāo)、豐富思政教學(xué)手段的重要前提是專業(yè)教師必須先自覺形成課程思政意識，積極主動挖掘課程的思政元素，將專業(yè)知識、綜合能力、價值觀塑造有效滲透到專業(yè)課程中，創(chuàng)造新的課堂思政模式。

　　(三)做好專業(yè)課程思政制度保障

　　為了保障專業(yè)教師課程思政的積極性，在初級階段，要制定思政教學(xué)培訓(xùn)機制、評價機制、激勵機制，提升教師課程思政意識，激發(fā)教師課程思政參與度。遴選優(yōu)秀課程思政教師開展示范教學(xué)，組織開展課程思政教學(xué)競賽，給予參與的教師適當(dāng)獎勵。

　　教育論文投稿刊物：《教育科學(xué)論壇》(月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會)和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志。

　　小結(jié)“要得驚人藝,須下苦功夫”，技工院校的課程思政仍處于起步階段，從教師學(xué)識到課程思政教學(xué)方式，再到思政教育管理，都尚未形成系統(tǒng)的、完善的體系。另外，技校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，人文素質(zhì)有待提升的特點，技工院校更需要投入大量的精力開展課程思政。盡管如此，筆者認(rèn)為課程思政的必要性與緊迫性要求技工院校師生要以水滴石穿、鐵杵磨成針的毅力開展課程思政，如此才能功到自然成，處于青春期的技校生才能盡快樹立技能成才、技能報國的理想。

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　　作者：張馨予

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