本文摘要：摘要:互動教學(xué)法作為當(dāng)前比較主流的教學(xué)方法，其是社會互動理論與語言教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。 隨著國內(nèi)外對該教學(xué)法研究的成熟化，其在課堂教學(xué)中得到了實踐運用。 強調(diào)學(xué)習(xí)者的課堂主體地位，關(guān)注其個性發(fā)展，教育教學(xué)契合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和實際，驅(qū)動其自主學(xué)
摘要:互動教學(xué)法作為當(dāng)前比較主流的教學(xué)方法，其是社會互動理論與語言教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。 隨著國內(nèi)外對該教學(xué)法研究的成熟化，其在課堂教學(xué)中得到了實踐運用。 強調(diào)學(xué)習(xí)者的課堂主體地位，關(guān)注其個性發(fā)展，教育教學(xué)契合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和實際，驅(qū)動其自主學(xué)習(xí)與協(xié)作探究，也帶來和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。 本文以大學(xué)英語教學(xué)為例，探討該教學(xué)法在課堂中的具體應(yīng)用，以該教學(xué)法的合理運用帶來大學(xué)英語教學(xué)實效的提升。
關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法大學(xué)英語教學(xué)實踐運用策略
隨著社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的迫切呼喚，大學(xué)英語教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生詞匯語法等基礎(chǔ)知識把握外，也關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用與表達能力的培養(yǎng)。 變革后的教學(xué)理念與模式，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體價值得以凸顯。 教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)與合作，探究學(xué)習(xí)，而互動式教學(xué)法也倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中主體能動性的發(fā)揮，因此在教育教學(xué)中備受青睞。
英語教學(xué)論文： 大學(xué)英語教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)平臺的幾點建議
一、互動教學(xué)法的概述
顧名思義，其就是關(guān)注交互的教學(xué)模式。 以社會互動理論為研究基礎(chǔ)，具體到教學(xué)中關(guān)注各學(xué)習(xí)主體、教學(xué)主體之間的互動。 該教學(xué)法誕生之前，首先產(chǎn)生的是社會互動的概念，基于社會互動研究與語言符號的密切關(guān)聯(lián)，兩者結(jié)合衍生出了互動式語言教學(xué)法，該教學(xué)法在語言教學(xué)如英語、日語、韓語講授中得到了廣泛應(yīng)用。 互動教學(xué)法的核心始終是教與學(xué)的互動，而隨著研究的深入，其更強調(diào)語言情境下的互動，強調(diào)交互過程中主體心理、思想與行為的影響。 時代的創(chuàng)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域嶄露頭角，使得互動交流更深刻與頻繁，教學(xué)中也逐漸追求開放、自由平等的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
二、互動式教學(xué)法的優(yōu)勢分析
(一)互動性強化師生間的交流
互動式教學(xué)法強調(diào)互動，與傳統(tǒng)授課不同，教師不再是唯一的信息輸出者，教師與學(xué)生處于平等對話與交流的情境下，信息雙向流通。 教師與學(xué)生間的交流合作更為深入，及時獲取教學(xué)反饋、及時反饋問題在即時交流中落地。 交互式特征也是互動式教學(xué)法最為核心的部分，交互實效對教學(xué)實效有著直接而深刻的影響。
(二)自主性帶來學(xué)生英語學(xué)習(xí)滿足感
互動式教學(xué)法互動的出發(fā)點和著眼點都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，這意味著教師的知識傳輸性減弱，更多的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究活動的引導(dǎo)，課堂內(nèi)外始終圍繞著學(xué)生主體價值發(fā)揮來展開。 互動式教學(xué)法教師輸出的不再是現(xiàn)成的知識，而是具有教學(xué)啟迪作用的線索資源，讓學(xué)生思考如何學(xué)習(xí)，怎樣安排學(xué)習(xí)。 學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值得以凸顯，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的滿足感。
(三)多樣性帶來教學(xué)的趣味高效
現(xiàn)代教育更關(guān)注學(xué)生的個體價值，關(guān)注學(xué)生潛力的開發(fā)與興趣的培養(yǎng)。 在交互體驗較強的教學(xué)中，知識呈現(xiàn)形式多樣，學(xué)生可以在互動交流的過程中開闊視野，交流學(xué)習(xí)，提升完善自我，學(xué)習(xí)容量擴大，學(xué)習(xí)也更為高效。 而互動式教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不同，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且融合了情境、演示、模擬、競賽教等多種教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更豐富，教學(xué)寓教于樂。
三、互動式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中運用的三大原則
英語作為高校的必修課程之一，除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的把握，也關(guān)注學(xué)生交際表達能力的培養(yǎng)，互動式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮、知識的靈活運用，兩者具有本質(zhì)上的一致性。 而該教學(xué)法在英語教學(xué)中的有效發(fā)揮也講究一定的原則與策略，具體原則有大眾性原則、個性化原則和活動性原則。
(一)大眾性原則
大眾性原則就是要求教師在采用互動式教學(xué)法組織英語教學(xué)時，要考慮到大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，基于學(xué)生的英語學(xué)學(xué)習(xí)訴求，組織教學(xué)活動。 課堂探討時大眾性原則要求教學(xué)要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，嚴(yán)禁脫離學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際，這也是學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有興趣且較敏感，其才能交互探討，反之則引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。
(二)個性化原則
個性化原則主要是考慮到了學(xué)生的獨特性。 交互的有效交互，對學(xué)生個體差異必須有獨到的關(guān)注，符合學(xué)生個體特征的教學(xué)才能引發(fā)學(xué)生互動探討的熱情。 特別是對于英語學(xué)習(xí)需求較高的學(xué)生，教師要為他們提供更高層次的學(xué)習(xí)支持。 個性化原則與大眾化原則并不相悖，如果說前者關(guān)注的是學(xué)生個體差異，后者關(guān)注的是教學(xué)是否符合學(xué)生實際，真正理想化的交互式教學(xué)，是符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際且對學(xué)生自我獨立發(fā)展起引導(dǎo)作用的教學(xué)交互。
(三)活動性原則
大學(xué)英語教學(xué)中交互教學(xué)實施的焦點是有效的互動，因此為學(xué)生提供交流的環(huán)境是首要任務(wù)。 教師也要基于活動性原則開展各種課堂教學(xué)活動，課外教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與其中，主動探索實踐，才能帶來理想的互動和理想的英語教學(xué)預(yù)期。
四、大學(xué)英語互動式教學(xué)法的建構(gòu)策略
(一)教學(xué)內(nèi)容的多樣化選取
大學(xué)英語中互動式教學(xué)法的運用要求合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生英語交互學(xué)習(xí)的訴求。 而教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量也會影響到課堂課外交互效果。 教師要嚴(yán)把內(nèi)容關(guān)，要盡可能地選擇大容量、與生活關(guān)聯(lián)密切且形式多樣的英語教學(xué)內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源檢索便利也使得教學(xué)內(nèi)容的多樣化選擇具有可行性，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)興趣選擇感興趣的內(nèi)容，互動學(xué)習(xí)。 內(nèi)容選擇時也要堅持因材施教的理念，教師要真正了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和訴求，教師要優(yōu)選難度適中、形式新穎、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新化發(fā)展要求，制定有梯度的教學(xué)任務(wù)，讓各階段的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)互動中，獲得英語學(xué)習(xí)的快樂感與滿足感。
(二)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)互動的氛圍
互動式教學(xué)法的運用除了要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，更要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，以良好的氛圍找到互動探討的教學(xué)突破口。 環(huán)境對人的影響十分明顯，氛圍同樣如此。 氛圍對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著直接性的影響，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍中，其情緒愉快，學(xué)習(xí)心理較為輕松，更能自覺地融入到課堂內(nèi)外的互動探討中，敢于質(zhì)疑與發(fā)聲、探討與總結(jié)，學(xué)生的記憶能力和理解能力顯著增強，整個學(xué)習(xí)更高效。
因此在大學(xué)英語互動式教學(xué)中必須著力營造有利于互動學(xué)習(xí)的氛圍，這要求教師要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體、影視資源等，為學(xué)生提供英語交際表達的良好語境氛圍，不知不覺地進入到語境中，交互學(xué)習(xí)，表達訓(xùn)練。 教師也要適當(dāng)?shù)卦黾诱n前互動也就是適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)熱身，通過熱身調(diào)動起學(xué)生英語探討積極性，在進行知識的呈現(xiàn)或者組織問題的探討。 教學(xué)熱身環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分享一些有趣的生活見聞或者分享一些新鮮資訊，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開啟新的課程學(xué)習(xí)。 好的教學(xué)開頭往往能讓教學(xué)達到最理想化的效果。
(三)精心組織課堂英語學(xué)習(xí)互動
大學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)法的運用對應(yīng)的是完整的教學(xué)過程，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)設(shè)任務(wù)的設(shè)計再到教學(xué)授課再到教學(xué)活動的部署，甚至是課后互動，都要體現(xiàn)互動性，并以有效的互動串聯(lián)起英語教學(xué)的各個階段。 具體來說，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資料，制定教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)探討學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會意識到自身學(xué)習(xí)的不足，從而將學(xué)習(xí)薄弱點與疑惑點告訴教師，教師得到反饋信息的第一時間調(diào)整教學(xué)方案，并在后續(xù)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑，理解消化知識。
課堂教學(xué)組織中更多地讓學(xué)生融入到課堂互動中，師生間不是被動的一問一答，教學(xué)活動是以師生平等對話，溝通交流為前提，這也對教師提出了新要求，教師要具有知識拓展補充的教學(xué)自覺性，對延伸性知識有所了解，防止出現(xiàn)因為知識儲備不足而導(dǎo)致課堂互動尷尬的情況。 此外教師要多涉獵時事熱點，新聞資訊等，實現(xiàn)對多領(lǐng)域知識的涉獵學(xué)習(xí)，這樣在與學(xué)生課堂互動的過程中可以更好地點撥指導(dǎo)，教學(xué)互動應(yīng)對，啟發(fā)學(xué)生深層次多維度地探討學(xué)習(xí)。 而課外教學(xué)活動的組織中也要遵循平等互動的要求，以課外活動、第二課堂的形式讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂感與滿足感。
課外英語互動的形式要多元，可以是英語配音大賽，可以是英語情景劇的演繹，可以是英文歌曲大賽等，總之讓學(xué)生盡可能地融入其中。 課下環(huán)節(jié)的互動也不可或缺。 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用的普及化，課堂之外的互動也更為便捷，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺有效地反饋學(xué)習(xí)訴求，教師在線答疑解惑，點撥指導(dǎo)。 學(xué)生也可以建立學(xué)習(xí)小組，借助微信、QQ等進行探討協(xié)作，這種隨時隨地的交流讓學(xué)習(xí)更為高質(zhì)高效。 大學(xué)英語互動式教學(xué)要想互動常態(tài)化，有必要引入一定的獎勵機制，對于表現(xiàn)突出的小組或者個人給予表彰，以激勵的方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)互動意識，也形成融洽的課堂氣氛。
五、結(jié)語
綜合來說，交互體驗性的教學(xué)法作為創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，理應(yīng)在教學(xué)實踐中得以滲透與運用。 其以師生與生生之間有效的互動，建構(gòu)起教與學(xué)溝通的橋梁，而在交流探討的熱烈氣氛中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性更高，小組探討更深入，師生關(guān)系更和諧。 互動式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用也很好地兼顧了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個體差異，貫徹因材施教的教育理念，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了幫助。 隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育教學(xué)的支持更充分，大學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)法的教學(xué)實效將得到真正的發(fā)揮，也帶動優(yōu)秀英語人才的培養(yǎng)與輸出。 隨著教學(xué)研究的持續(xù)深入，互動式教學(xué)法的應(yīng)用價值也將隨著技術(shù)的變革取得更大的教學(xué)研究突破，更好地助力教學(xué)。
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作者簡介：常裕博(1986-)，女，漢族，河北承德人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與研究。
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