本文摘要：摘要:互動(dòng)教學(xué)法作為當(dāng)前比較主流的教學(xué)方法，其是社會(huì)互動(dòng)理論與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。 隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)該教學(xué)法研究的成熟化，其在課堂教學(xué)中得到了實(shí)踐運(yùn)用。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的課堂主體地位，關(guān)注其個(gè)性發(fā)展，教育教學(xué)契合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際，驅(qū)動(dòng)其自主學(xué)
摘要:互動(dòng)教學(xué)法作為當(dāng)前比較主流的教學(xué)方法，其是社會(huì)互動(dòng)理論與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。 隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)該教學(xué)法研究的成熟化，其在課堂教學(xué)中得到了實(shí)踐運(yùn)用。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的課堂主體地位，關(guān)注其個(gè)性發(fā)展，教育教學(xué)契合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際，驅(qū)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)與協(xié)作探究，也帶來(lái)和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。 本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，探討該教學(xué)法在課堂中的具體應(yīng)用，以該教學(xué)法的合理運(yùn)用帶來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的提升。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用策略
隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的迫切呼喚，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生詞匯語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)把握外，也關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與表達(dá)能力的培養(yǎng)。 變革后的教學(xué)理念與模式，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體價(jià)值得以凸顯。 教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)與合作，探究學(xué)習(xí)，而互動(dòng)式教學(xué)法也倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中主體能動(dòng)性的發(fā)揮，因此在教育教學(xué)中備受青睞。
英語(yǔ)教學(xué)論文： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幾點(diǎn)建議
一、互動(dòng)教學(xué)法的概述
顧名思義，其就是關(guān)注交互的教學(xué)模式。 以社會(huì)互動(dòng)理論為研究基礎(chǔ)，具體到教學(xué)中關(guān)注各學(xué)習(xí)主體、教學(xué)主體之間的互動(dòng)。 該教學(xué)法誕生之前，首先產(chǎn)生的是社會(huì)互動(dòng)的概念，基于社會(huì)互動(dòng)研究與語(yǔ)言符號(hào)的密切關(guān)聯(lián)，兩者結(jié)合衍生出了互動(dòng)式語(yǔ)言教學(xué)法，該教學(xué)法在語(yǔ)言教學(xué)如英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)講授中得到了廣泛應(yīng)用。 互動(dòng)教學(xué)法的核心始終是教與學(xué)的互動(dòng)，而隨著研究的深入，其更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言情境下的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)交互過(guò)程中主體心理、思想與行為的影響。 時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域嶄露頭角，使得互動(dòng)交流更深刻與頻繁，教學(xué)中也逐漸追求開(kāi)放、自由平等的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
二、互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析
(一)互動(dòng)性強(qiáng)化師生間的交流
互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，與傳統(tǒng)授課不同，教師不再是唯一的信息輸出者，教師與學(xué)生處于平等對(duì)話與交流的情境下，信息雙向流通。 教師與學(xué)生間的交流合作更為深入，及時(shí)獲取教學(xué)反饋、及時(shí)反饋問(wèn)題在即時(shí)交流中落地。 交互式特征也是互動(dòng)式教學(xué)法最為核心的部分，交互實(shí)效對(duì)教學(xué)實(shí)效有著直接而深刻的影響。
(二)自主性帶來(lái)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿足感
互動(dòng)式教學(xué)法互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，這意味著教師的知識(shí)傳輸性減弱，更多的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的引導(dǎo)，課堂內(nèi)外始終圍繞著學(xué)生主體價(jià)值發(fā)揮來(lái)展開(kāi)。 互動(dòng)式教學(xué)法教師輸出的不再是現(xiàn)成的知識(shí)，而是具有教學(xué)啟迪作用的線索資源，讓學(xué)生思考如何學(xué)習(xí)，怎樣安排學(xué)習(xí)。 學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值得以凸顯，學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感。
(三)多樣性帶來(lái)教學(xué)的趣味高效
現(xiàn)代教育更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，關(guān)注學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)與興趣的培養(yǎng)。 在交互體驗(yàn)較強(qiáng)的教學(xué)中，知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣，學(xué)生可以在互動(dòng)交流的過(guò)程中開(kāi)闊視野，交流學(xué)習(xí)，提升完善自我，學(xué)習(xí)容量擴(kuò)大，學(xué)習(xí)也更為高效。 而互動(dòng)式教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不同，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且融合了情境、演示、模擬、競(jìng)賽教等多種教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富，教學(xué)寓教于樂(lè)。
三、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的三大原則
英語(yǔ)作為高校的必修課程之一，除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的把握，也關(guān)注學(xué)生交際表達(dá)能力的培養(yǎng)，互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮、知識(shí)的靈活運(yùn)用，兩者具有本質(zhì)上的一致性。 而該教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的有效發(fā)揮也講究一定的原則與策略，具體原則有大眾性原則、個(gè)性化原則和活動(dòng)性原則。
(一)大眾性原則
大眾性原則就是要求教師在采用互動(dòng)式教學(xué)法組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要考慮到大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，基于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，組織教學(xué)活動(dòng)。 課堂探討時(shí)大眾性原則要求教學(xué)要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，嚴(yán)禁脫離學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，這也是學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣且較敏感，其才能交互探討，反之則引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。
(二)個(gè)性化原則
個(gè)性化原則主要是考慮到了學(xué)生的獨(dú)特性。 交互的有效交互，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異必須有獨(dú)到的關(guān)注，符合學(xué)生個(gè)體特征的教學(xué)才能引發(fā)學(xué)生互動(dòng)探討的熱情。 特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求較高的學(xué)生，教師要為他們提供更高層次的學(xué)習(xí)支持。 個(gè)性化原則與大眾化原則并不相悖，如果說(shuō)前者關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體差異，后者關(guān)注的是教學(xué)是否符合學(xué)生實(shí)際，真正理想化的交互式教學(xué)，是符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際且對(duì)學(xué)生自我獨(dú)立發(fā)展起引導(dǎo)作用的教學(xué)交互。
(三)活動(dòng)性原則
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交互教學(xué)實(shí)施的焦點(diǎn)是有效的互動(dòng)，因此為學(xué)生提供交流的環(huán)境是首要任務(wù)。 教師也要基于活動(dòng)性原則開(kāi)展各種課堂教學(xué)活動(dòng)，課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，主動(dòng)探索實(shí)踐，才能帶來(lái)理想的互動(dòng)和理想的英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期。
四、大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)法的建構(gòu)策略
(一)教學(xué)內(nèi)容的多樣化選取
大學(xué)英語(yǔ)中互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用要求合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生英語(yǔ)交互學(xué)習(xí)的訴求。 而教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量也會(huì)影響到課堂課外交互效果。 教師要嚴(yán)把內(nèi)容關(guān)，要盡可能地選擇大容量、與生活關(guān)聯(lián)密切且形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的資源檢索便利也使得教學(xué)內(nèi)容的多樣化選擇具有可行性，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)興趣選擇感興趣的內(nèi)容，互動(dòng)學(xué)習(xí)。 內(nèi)容選擇時(shí)也要堅(jiān)持因材施教的理念，教師要真正了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和訴求，教師要優(yōu)選難度適中、形式新穎、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新化發(fā)展要求，制定有梯度的教學(xué)任務(wù)，讓各階段的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感與滿足感。
(二)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍
互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用除了要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，以良好的氛圍找到互動(dòng)探討的教學(xué)突破口。 環(huán)境對(duì)人的影響十分明顯，氛圍同樣如此。 氛圍對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著直接性的影響，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，其情緒愉快，學(xué)習(xí)心理較為輕松，更能自覺(jué)地融入到課堂內(nèi)外的互動(dòng)探討中，敢于質(zhì)疑與發(fā)聲、探討與總結(jié)，學(xué)生的記憶能力和理解能力顯著增強(qiáng)，整個(gè)學(xué)習(xí)更高效。
因此在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中必須著力營(yíng)造有利于互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，這要求教師要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體、影視資源等，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際表達(dá)的良好語(yǔ)境氛圍，不知不覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)境中，交互學(xué)習(xí)，表達(dá)訓(xùn)練。 教師也要適當(dāng)?shù)卦黾诱n前互動(dòng)也就是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)熱身，通過(guò)熱身調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)探討積極性，在進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)或者組織問(wèn)題的探討。 教學(xué)熱身環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分享一些有趣的生活見(jiàn)聞或者分享一些新鮮資訊，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開(kāi)啟新的課程學(xué)習(xí)。 好的教學(xué)開(kāi)頭往往能讓教學(xué)達(dá)到最理想化的效果。
(三)精心組織課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)應(yīng)的是完整的教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)設(shè)任務(wù)的設(shè)計(jì)再到教學(xué)授課再到教學(xué)活動(dòng)的部署，甚至是課后互動(dòng)，都要體現(xiàn)互動(dòng)性，并以有效的互動(dòng)串聯(lián)起英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段。 具體來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資料，制定教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)探討學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中也會(huì)意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，從而將學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)與疑惑點(diǎn)告訴教師，教師得到反饋信息的第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)方案，并在后續(xù)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑，理解消化知識(shí)。
課堂教學(xué)組織中更多地讓學(xué)生融入到課堂互動(dòng)中，師生間不是被動(dòng)的一問(wèn)一答，教學(xué)活動(dòng)是以師生平等對(duì)話，溝通交流為前提，這也對(duì)教師提出了新要求，教師要具有知識(shí)拓展補(bǔ)充的教學(xué)自覺(jué)性，對(duì)延伸性知識(shí)有所了解，防止出現(xiàn)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致課堂互動(dòng)尷尬的情況。 此外教師要多涉獵時(shí)事熱點(diǎn)，新聞資訊等，實(shí)現(xiàn)對(duì)多領(lǐng)域知識(shí)的涉獵學(xué)習(xí)，這樣在與學(xué)生課堂互動(dòng)的過(guò)程中可以更好地點(diǎn)撥指導(dǎo)，教學(xué)互動(dòng)應(yīng)對(duì)，啟發(fā)學(xué)生深層次多維度地探討學(xué)習(xí)。 而課外教學(xué)活動(dòng)的組織中也要遵循平等互動(dòng)的要求，以課外活動(dòng)、第二課堂的形式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感與滿足感。
課外英語(yǔ)互動(dòng)的形式要多元，可以是英語(yǔ)配音大賽，可以是英語(yǔ)情景劇的演繹，可以是英文歌曲大賽等，總之讓學(xué)生盡可能地融入其中。 課下環(huán)節(jié)的互動(dòng)也不可或缺。 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的普及化，課堂之外的互動(dòng)也更為便捷，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效地反饋學(xué)習(xí)訴求，教師在線答疑解惑，點(diǎn)撥指導(dǎo)。 學(xué)生也可以建立學(xué)習(xí)小組，借助微信、QQ等進(jìn)行探討協(xié)作，這種隨時(shí)隨地的交流讓學(xué)習(xí)更為高質(zhì)高效。 大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)要想互動(dòng)常態(tài)化，有必要引入一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組或者個(gè)人給予表彰，以激勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)意識(shí)，也形成融洽的課堂氣氛。
五、結(jié)語(yǔ)
綜合來(lái)說(shuō)，交互體驗(yàn)性的教學(xué)法作為創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，理應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中得以滲透與運(yùn)用。 其以師生與生生之間有效的互動(dòng)，建構(gòu)起教與學(xué)溝通的橋梁，而在交流探討的熱烈氣氛中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性更高，小組探討更深入，師生關(guān)系更和諧。 互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也很好地兼顧了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，貫徹因材施教的教育理念，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了幫助。 隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的支持更充分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)效將得到真正的發(fā)揮，也帶動(dòng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的培養(yǎng)與輸出。 隨著教學(xué)研究的持續(xù)深入，互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值也將隨著技術(shù)的變革取得更大的教學(xué)研究突破，更好地助力教學(xué)。
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作者簡(jiǎn)介：常裕博(1986-)，女，漢族，河北承德人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。
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