采礦CAD課程思政元素資源庫建設(shè)與實踐探索

　　摘要:在講授傳統(tǒng)軟件操作與采礦工程繪圖方法的同時，將思政教育融入采礦CAD課程教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)目標，深入挖掘課程育人功能，建設(shè)課程思政元素資源庫，為本專業(yè)其他課程開展思政教育改革提供參考。

　　關(guān)鍵詞:思政元素;資源庫;教學(xué)改革

　　為落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提升專業(yè)課程理論與實踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，新疆工程學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展了專業(yè)課程思政教學(xué)改革。學(xué)院始終立足新疆，服務(wù)工業(yè)，堅持把學(xué)科專業(yè)建設(shè)作為打造學(xué)院核心競爭力的關(guān)鍵，準確把握新疆經(jīng)濟社會發(fā)展脈搏，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)了一批有較強優(yōu)勢的工科專業(yè)，其中采礦工程作為老牌專業(yè)，為西部地區(qū)輸送了大批礦業(yè)類人才，為區(qū)域煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了強有力的人才保障和智力支持。

　　采礦工程是一門應(yīng)用性較高的工科專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)更偏向于為學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能，考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，卻忽視了思政育人作用，出現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。采礦工程以專業(yè)核心課(采礦CAD)為試點開展課程思政改革，圍繞課程教學(xué)目標，深入挖掘課程思政元素，通過課程思政元素庫的建設(shè)和運用，提升教學(xué)環(huán)節(jié)思政育人功能，為本專業(yè)其他課程思政教學(xué)改革提供參考。

　　采礦專業(yè)職稱論文：采礦工程專業(yè)論文文獻數(shù)量多嗎

　　1課程思政改革內(nèi)容

　　1.1課程思政教學(xué)團隊建設(shè)

　　高校教師是大學(xué)生思想的引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師的教育理念，引導(dǎo)和加強專業(yè)課教師的思政教育意識。根據(jù)該課程歷年的任課安排，篩選擅長該課程的優(yōu)秀教師組建采礦CAD課程思政教學(xué)改革小組，組織小組成員深挖本課程思政內(nèi)容，提高自身的育德意識和育德能力。通過開展教研室主題活動、新老教師結(jié)對子、集體備課、集體編寫教材講義等活動，讓課程思政理念滲入到課前準備、課堂講授、課后輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)。組織崗前培訓(xùn)、專題研討、課程觀摩等活動，提升專業(yè)課教師的育人意識和能力。

　　1.2建設(shè)課程思政元素資源庫

　　針對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效開展課程思政改革，充分發(fā)掘和運用采礦CAD及學(xué)科其他課程中蘊含的思政教育資源，尋找思政教育和專業(yè)知識的融合點，進一步挖掘CAD教學(xué)中蘊含的思政元素，結(jié)合課程專業(yè)目標和德育目標，建立采礦CAD課程思政元素資源庫和典型案例庫，將思政元素和案例融入課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案講義、教學(xué)課件中，結(jié)合課前引導(dǎo)、課上講解、課后分享等多種方式，切實將思政元素全方位融入課程，貫穿課程教學(xué)全過程[1]。

　　2采礦CAD課程思政元素資源庫建設(shè)

　　采礦CAD是一門注重實踐與應(yīng)用的課程，旨在使學(xué)生熟悉礦山工程圖樣的設(shè)計規(guī)范和制圖標準[2]，掌握專業(yè)涉及的AutoCAD基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)和繪圖方法，熟練應(yīng)用AutoCAD繪制礦山設(shè)計和生產(chǎn)所需的工程圖件，提高學(xué)生繪制和閱讀礦山施工圖紙的能力[3]。課程思政教學(xué)改革依托于傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂講授和練習(xí)為主，“智課堂”為教學(xué)平臺，多媒體演示、課堂討論、課下輔導(dǎo)等為輔的教學(xué)方法，課程思政教學(xué)通過課程中穿插思政元素、課后分享輔導(dǎo)交流等多種方式，在實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)等功能的基礎(chǔ)上，邊研究、邊改革、邊建設(shè)、邊推廣，實現(xiàn)思政元素全方位融入課程。

　　2.1政治素質(zhì)講述

　　AutoCAD發(fā)展史及其在采礦工程專業(yè)工程圖樣繪制中的應(yīng)用，引入礦山行業(yè)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的龍軟智能礦山工業(yè)軟件、3DMine軟件等，增強學(xué)生對我國優(yōu)秀文化的認同感和自信心，激發(fā)愛國熱情，達到為國育才、立德育人的根本目的[4]。講述AutoCAD繪圖命令時，介紹五星紅旗的誕生歷史與象征意義，并要求學(xué)生使用CAD繪制一幅五星紅旗，在掌握顏色填充與多邊形繪制的同時，增進學(xué)生對愛國知識的了解[5]。講述AutoCAD圖層設(shè)置時，通過圖層的應(yīng)用使學(xué)生明白整體和個體、國家和個人的關(guān)系，融入新冠病毒防治過程中逆行者醫(yī)師沖鋒陷陣的愛國情懷、大局意識。

　　2.2專業(yè)素質(zhì)講述CAD繪制采礦圖樣時，使學(xué)生認識到采礦工程圖樣是煤炭行業(yè)的“工程語言”，是行業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)圖紙。按照標準繪圖是職業(yè)要求，讓接受過制圖標準學(xué)習(xí)的技術(shù)人員無障礙閱讀，促進團結(jié)合作，避免產(chǎn)生誤解，造成工程問題。講述CAD技術(shù)的發(fā)展時，介紹CAD在可視化、集成化和智能化中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生掌握扎實的理論知識，通過理論聯(lián)系實際，將現(xiàn)有的先進技術(shù)引入采礦工程中，為專業(yè)發(fā)展和進步做貢獻[6]。

　　2.3職業(yè)素質(zhì)講述CAD施工圖紙時，通過實例使學(xué)生了解圖樣表達不清的危害，樹立法律意識，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德。

　　2.4審美素質(zhì)講述CAD繪制礦邊坡形態(tài)平面圖和三維圖形實例的作圖方法時，結(jié)合宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同方向觀察事物本質(zhì)的思 想與方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[7]。

　　2.5身心素質(zhì)為學(xué)生講解成語“守株待兔”的故事，使學(xué)生樹立正確的價值觀，主動創(chuàng)造勞動成果，拒絕僥幸心理，避免出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間抽煙，向其闡明吸煙有害健康，健康的身體才能為國家建設(shè)多做貢獻。

　　2.6品德素質(zhì)講述AutoCAD輔助繪圖工具時，教育學(xué)生嚴格遵守制圖標準中線型、線寬、圖例的要求，推薦學(xué)生課后觀看《大國工匠》第六集，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹態(tài)度與鉆研精神[8]。講述采礦工程相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和制圖標準時，引用“不以規(guī)矩、不成方圓”，使學(xué)生認識到規(guī)范和標準是圖樣繪制和使用的準繩，必須嚴格遵守其有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守國家標準和技術(shù)規(guī)范的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和道德意識。講述CAD快捷鍵時，針對學(xué)生操作不熟悉、繪圖效率低的問題，鼓勵學(xué)生牢記“永遠不服輸，永遠爭第一，永遠不向困難低頭”的采礦精神[9]，告誡學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要持之以恒的精神。

　　3結(jié)語

　　在課程思政理念下對采礦CAD課程進行教學(xué)設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的CAD基本知識、基本操作和繪圖方法，應(yīng)用CAD繪制礦山設(shè)計和生產(chǎn)所需的工程圖件，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖紙的能力。另一方面，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，將德育與智育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，實現(xiàn)了立德樹人的培養(yǎng)目標。

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　　[7]趙黎娜.新時代高職院校勞動教育與美育融合發(fā)展研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21(02):113-116.

　　[8]金春賢.工匠精神融入思想政治教育實踐探索[J].教育評論，2020，(04):135-138.

　　[9]鄒光華，田多，師皓宇.論采礦精神的內(nèi)涵及其培養(yǎng)[J].煤炭高等教育，2013，31(04):5-7.

　　作者：常治國a，董法b，耿新宇b

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