本文摘要：摘要:在講授傳統(tǒng)軟件操作與采礦工程繪圖方法的同時(shí)，將思政教育融入采礦CAD課程教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課程育人功能，建設(shè)課程思政元素資源庫(kù)，為本專業(yè)其他課程開展思政教育改革提供參考。 關(guān)鍵詞:思政元素;資源庫(kù);教學(xué)改革 為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分
摘要:在講授傳統(tǒng)軟件操作與采礦工程繪圖方法的同時(shí)，將思政教育融入采礦CAD課程教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課程育人功能，建設(shè)課程思政元素資源庫(kù)，為本專業(yè)其他課程開展思政教育改革提供參考。
關(guān)鍵詞:思政元素;資源庫(kù);教學(xué)改革
為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提升專業(yè)課程理論與實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，新疆工程學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展了專業(yè)課程思政教學(xué)改革。學(xué)院始終立足新疆，服務(wù)工業(yè)，堅(jiān)持把學(xué)科專業(yè)建設(shè)作為打造學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，準(zhǔn)確把握新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈搏，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)了一批有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的工科專業(yè)，其中采礦工程作為老牌專業(yè)，為西部地區(qū)輸送了大批礦業(yè)類人才，為區(qū)域煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才保障和智力支持。
采礦工程是一門應(yīng)用性較高的工科專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)更偏向于為學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，卻忽視了思政育人作用，出現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。采礦工程以專業(yè)核心課(采礦CAD)為試點(diǎn)開展課程思政改革，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，通過課程思政元素庫(kù)的建設(shè)和運(yùn)用，提升教學(xué)環(huán)節(jié)思政育人功能，為本專業(yè)其他課程思政教學(xué)改革提供參考。
采礦專業(yè)職稱論文：采礦工程專業(yè)論文文獻(xiàn)數(shù)量多嗎
1課程思政改革內(nèi)容
1.1課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高校教師是大學(xué)生思想的引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師的教育理念，引導(dǎo)和加強(qiáng)專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)。根據(jù)該課程歷年的任課安排，篩選擅長(zhǎng)該課程的優(yōu)秀教師組建采礦CAD課程思政教學(xué)改革小組，組織小組成員深挖本課程思政內(nèi)容，提高自身的育德意識(shí)和育德能力。通過開展教研室主題活動(dòng)、新老教師結(jié)對(duì)子、集體備課、集體編寫教材講義等活動(dòng)，讓課程思政理念滲入到課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)。組織崗前培訓(xùn)、專題研討、課程觀摩等活動(dòng)，提升專業(yè)課教師的育人意識(shí)和能力。
1.2建設(shè)課程思政元素資源庫(kù)
針對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效開展課程思政改革，充分發(fā)掘和運(yùn)用采礦CAD及學(xué)科其他課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，尋找思政教育和專業(yè)知識(shí)的融合點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘CAD教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合課程專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)，建立采礦CAD課程思政元素資源庫(kù)和典型案例庫(kù)，將思政元素和案例融入課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案講義、教學(xué)課件中，結(jié)合課前引導(dǎo)、課上講解、課后分享等多種方式，切實(shí)將思政元素全方位融入課程，貫穿課程教學(xué)全過程[1]。
2采礦CAD課程思政元素資源庫(kù)建設(shè)
采礦CAD是一門注重實(shí)踐與應(yīng)用的課程，旨在使學(xué)生熟悉礦山工程圖樣的設(shè)計(jì)規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)[2]，掌握專業(yè)涉及的AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)、操作技術(shù)和繪圖方法，熟練應(yīng)用AutoCAD繪制礦山設(shè)計(jì)和生產(chǎn)所需的工程圖件，提高學(xué)生繪制和閱讀礦山施工圖紙的能力[3]。課程思政教學(xué)改革依托于傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂講授和練習(xí)為主，“智課堂”為教學(xué)平臺(tái)，多媒體演示、課堂討論、課下輔導(dǎo)等為輔的教學(xué)方法，課程思政教學(xué)通過課程中穿插思政元素、課后分享輔導(dǎo)交流等多種方式，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等功能的基礎(chǔ)上，邊研究、邊改革、邊建設(shè)、邊推廣，實(shí)現(xiàn)思政元素全方位融入課程。
2.1政治素質(zhì)講述
AutoCAD發(fā)展史及其在采礦工程專業(yè)工程圖樣繪制中的應(yīng)用，引入礦山行業(yè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的龍軟智能礦山工業(yè)軟件、3DMine軟件等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和自信心，激發(fā)愛國(guó)熱情，達(dá)到為國(guó)育才、立德育人的根本目的[4]。講述AutoCAD繪圖命令時(shí)，介紹五星紅旗的誕生歷史與象征意義，并要求學(xué)生使用CAD繪制一幅五星紅旗，在掌握顏色填充與多邊形繪制的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)愛國(guó)知識(shí)的了解[5]。講述AutoCAD圖層設(shè)置時(shí)，通過圖層的應(yīng)用使學(xué)生明白整體和個(gè)體、國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系，融入新冠病毒防治過程中逆行者醫(yī)師沖鋒陷陣的愛國(guó)情懷、大局意識(shí)。
2.2專業(yè)素質(zhì)講述CAD繪制采礦圖樣時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到采礦工程圖樣是煤炭行業(yè)的“工程語言”，是行業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)圖紙。按照標(biāo)準(zhǔn)繪圖是職業(yè)要求，讓接受過制圖標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的技術(shù)人員無障礙閱讀，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，避免產(chǎn)生誤解，造成工程問題。講述CAD技術(shù)的發(fā)展時(shí)，介紹CAD在可視化、集成化和智能化中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，將現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)引入采礦工程中，為專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步做貢獻(xiàn)[6]。
2.3職業(yè)素質(zhì)講述CAD施工圖紙時(shí)，通過實(shí)例使學(xué)生了解圖樣表達(dá)不清的危害，樹立法律意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德。
2.4審美素質(zhì)講述CAD繪制礦邊坡形態(tài)平面圖和三維圖形實(shí)例的作圖方法時(shí)，結(jié)合宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同方向觀察事物本質(zhì)的思 想與方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[7]。
2.5身心素質(zhì)為學(xué)生講解成語“守株待兔”的故事，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，主動(dòng)創(chuàng)造勞動(dòng)成果，拒絕僥幸心理，避免出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間抽煙，向其闡明吸煙有害健康，健康的身體才能為國(guó)家建設(shè)多做貢獻(xiàn)。
2.6品德素質(zhì)講述AutoCAD輔助繪圖工具時(shí)，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)中線型、線寬、圖例的要求，推薦學(xué)生課后觀看《大國(guó)工匠》第六集，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與鉆研精神[8]。講述采礦工程相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，引用“不以規(guī)矩、不成方圓”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是圖樣繪制和使用的準(zhǔn)繩，必須嚴(yán)格遵守其有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)。講述CAD快捷鍵時(shí)，針對(duì)學(xué)生操作不熟悉、繪圖效率低的問題，鼓勵(lì)學(xué)生牢記“永遠(yuǎn)不服輸，永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一，永遠(yuǎn)不向困難低頭”的采礦精神[9]，告誡學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要持之以恒的精神。
3結(jié)語
在課程思政理念下對(duì)采礦CAD課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的CAD基本知識(shí)、基本操作和繪圖方法，應(yīng)用CAD繪制礦山設(shè)計(jì)和生產(chǎn)所需的工程圖件，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖紙的能力。另一方面，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，將德育與智育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]胡其圖.高等學(xué)校使用多媒體教學(xué)的研究與思考[J].民族高等教育研究，2013，1(06):74-77.
[2]謝生榮，張守寶，薛黎明.采礦CAD教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2012，(17):32.
[3]屠洪盛，王沉，袁永，等.采礦工程專業(yè)CAD教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].高教學(xué)刊，2018，(03):133-135.
[4]余嵐.采礦CAD繪圖的技巧與實(shí)例分析[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，24(03):20-23.
[5]石彩華.課程思政在機(jī)械CAD軟件教學(xué)中的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5(21):26-28.
[6]張華磊.采礦計(jì)算機(jī)輔助制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[J].科技視界，2013，(19):83，91.
[7]趙黎娜.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育與美育融合發(fā)展研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21(02):113-116.
[8]金春賢.工匠精神融入思想政治教育實(shí)踐探索[J].教育評(píng)論，2020，(04):135-138.
[9]鄒光華，田多，師皓宇.論采礦精神的內(nèi)涵及其培養(yǎng)[J].煤炭高等教育，2013，31(04):5-7.
作者：常治國(guó)a，董法b，耿新宇b
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/29717.html
