本文摘要：摘 要：體教融合的本質(zhì)就是將競(jìng)技人才培養(yǎng)融入到國(guó)民教育體系中。體教融合的主要目標(biāo)是為提高國(guó)民健康素質(zhì)，而第二大目標(biāo)則是提高體育競(jìng)技水平。體教融合需要體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)形成合力，提高人才認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變育人觀念，注重青少年的全面發(fā)展。中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，是為培
摘 要：體教融合的本質(zhì)就是將競(jìng)技人才培養(yǎng)融入到國(guó)民教育體系中。體教融合的主要目標(biāo)是為提高國(guó)民健康素質(zhì)，而第二大目標(biāo)則是提高體育競(jìng)技水平。體教融合需要體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)形成合力，提高人才認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變育人觀念，注重青少年的全面發(fā)展。中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，是為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員后備人才和中小學(xué)體育教師的中等體育專(zhuān)業(yè)學(xué)校，是我國(guó)高水平體育運(yùn)動(dòng)員、教練員和體育教師的重要來(lái)源。本文以山東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為例，針對(duì)現(xiàn)階段存在的掣肘問(wèn)題及如何通過(guò)深化體校改革實(shí)現(xiàn)青少年健康發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：山東省 中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 體教融合
一、山東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體教融合開(kāi)展現(xiàn)狀
(一)現(xiàn)階段山東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體教融合已初步開(kāi)展通過(guò)查閱資料及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)當(dāng)前山東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)提供教學(xué)服務(wù)、場(chǎng)地設(shè)施及體育教師培訓(xùn)情況進(jìn)行分析。問(wèn)卷來(lái)源于山東省多個(gè)地市中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教練員。有60%左右的教練員表示個(gè)人及所在單位經(jīng)常為當(dāng)?shù)刂行W(xué)提供教學(xué)服務(wù)、體育教師培訓(xùn)和場(chǎng)地設(shè)施。由此可見(jiàn)，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)提供體育服務(wù)的情況較好，但仍然有地市從未向當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)提供任何體育服務(wù)，這也基于山東省各地市中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校經(jīng)濟(jì)差異等多方面因素的影響。據(jù)了解，多數(shù)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)提供教學(xué)服務(wù)的形式僅限于教練員到各學(xué)校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員選材時(shí)，而為當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)提供場(chǎng)地設(shè)施主要用于承辦區(qū)、縣運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽，由此反映出中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為普通中小學(xué)提供體育服務(wù)的形式過(guò)于單一。
(二)山東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教練員對(duì)體教融合呈現(xiàn)積極態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，有90%左右的教練員表示愿意參與當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)，總體呈現(xiàn)較積極態(tài)度。中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教練員通過(guò)參與當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育課教學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生提供專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)服務(wù)，教練員借此可增加與普通中小學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，有利于教練員選材，同時(shí)可以緩解中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)�，F(xiàn)階段選材困難、生源質(zhì)量下降的難題。
(三)山東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀根據(jù)山東省某中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校高中三年級(jí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可見(jiàn)，該學(xué)校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，4門(mén)文化課成績(jī)總分600分仍然有學(xué)生單科成績(jī)出現(xiàn)個(gè)位數(shù)的情況和不及格的現(xiàn)象存在，同時(shí)80%左右的學(xué)生考試成績(jī)不過(guò)300分，可見(jiàn)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校及學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)未引起足夠重視。
(四)未給予體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化學(xué)習(xí)以及學(xué)訓(xùn)矛盾充分關(guān)注由于中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校與普通中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的不同，產(chǎn)生了中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育培養(yǎng)過(guò)程中最主要的矛盾即運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的矛盾。對(duì)于中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校而言更注重運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，另外，對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言身處體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中，認(rèn)為應(yīng)以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹�，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)、教練員，還是學(xué)校管理層，都未給予學(xué)生文化課學(xué)習(xí)充分關(guān)注。
(五)山東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課師資力量不充足通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，了解到我國(guó)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教師未達(dá)到相應(yīng)的配比，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。由于培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)等原因，教師參加培訓(xùn)等參加次數(shù)較少，這也是影響中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重要因素之一。
(六)文化課程設(shè)置與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善由于中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課師資力量欠缺，并且對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校的體育單招考試而設(shè)置，課程設(shè)置忽視了高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)水平考試的要求，這是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員無(wú)法進(jìn)入高校的重要因素之一。針對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)反映的問(wèn)題無(wú)法客觀呈現(xiàn)，導(dǎo)致了現(xiàn)階段中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教學(xué)水平和質(zhì)量難以提升的現(xiàn)狀�，F(xiàn)階段影響中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾方面：學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱;重視程度不足;教師業(yè)務(wù)能力較弱;文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不足;缺少硬性標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)較低。
二、策略建議
(一)建立中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校與普通中小學(xué)的合作關(guān)系各地普通中小學(xué)與中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校應(yīng)拓寬合作方式，并組織中等體育學(xué)校教練員參與普通中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)體育訓(xùn)練和指導(dǎo)，為普通中小學(xué)體育教師實(shí)施體育項(xiàng)目技能培訓(xùn)，幫助普通中小學(xué)體育教學(xué)等活動(dòng)發(fā)展。建立健全中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教練員參與普通中小學(xué)體育建設(shè)的相關(guān)資質(zhì)審查，緩解普通中小學(xué)體育師資不足的現(xiàn)狀。普通中小學(xué)也應(yīng)選派體育教師參與中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作。同時(shí)，完善相關(guān)培訓(xùn)的工作評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提升體育教師參與崗位培訓(xùn)的積極性。
(二)破解中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的難題中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員良好的文化課學(xué)習(xí)，是退役運(yùn)動(dòng)員未來(lái)進(jìn)入普通中小學(xué)任教的基礎(chǔ)，不僅有利于運(yùn)動(dòng)員自身的發(fā)展，更有利于體教融合以及體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。提升體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要，及時(shí)為中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校退役運(yùn)動(dòng)員出臺(tái)升學(xué)、就業(yè)等相應(yīng)的政策，若退役運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)，進(jìn)入高校深造、就任中小學(xué)體育教師的崗位更是無(wú)稽之談。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：
(1)加強(qiáng)對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教師的職業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化課教師參與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教研工作，多渠道提升中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教師的業(yè)務(wù)能力，根據(jù)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的特性，有的放矢地調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提升中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性的作用。
(2)組織普通中小學(xué)各科目教師形成教研組，定期對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)為中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)的普通中小學(xué)教師建立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提升普通中小學(xué)教師參與的積極性。相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)針對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的特性，制定一套符合科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。建立健全中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教師與教練員的激勵(lì)機(jī)制，完善中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教師的職稱(chēng)評(píng)定工作，提升教師和教練員工作的積極性。
(3)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)與文化課成績(jī)進(jìn)行分班，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出適當(dāng)調(diào)整。建議將部分運(yùn)動(dòng)成績(jī)不突出的學(xué)生安排進(jìn)入普通中小學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的文化課學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)動(dòng)員文化水平。提高對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重視程度，加大對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的管理力度，可以采用文化課教師管理、教練員督促、校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督的方式，著力破解中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱的難題。
三、結(jié)束語(yǔ)
體教融合是學(xué)校體育發(fā)展的過(guò)程，也是促進(jìn)青少年健康發(fā)展的手段，解決我國(guó)當(dāng)前面臨的青少年體質(zhì)下降的問(wèn)題，還應(yīng)回歸體育的本質(zhì)和問(wèn)題的根源去解決當(dāng)前的困境。體育教師是促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校體育、課外體育活動(dòng)、競(jìng)賽和建設(shè)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的中堅(jiān)力量，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員與中小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)校。學(xué)校體育又是促進(jìn)青少年健康發(fā)展的重要途徑，只有綜合素質(zhì)過(guò)硬、熱愛(ài)體育事業(yè)的體育教師，從增進(jìn)學(xué)生身體健康出發(fā)，最終才可形成體育與教育的良性循環(huán)，深化體校改革的意義不僅在于提升優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，更有利于我國(guó)青少年體質(zhì)和健康發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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