本文摘要：摘 要：體教融合的本質就是將競技人才培養(yǎng)融入到國民教育體系中。體教融合的主要目標是為提高國民健康素質，而第二大目標則是提高體育競技水平。體教融合需要體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)形成合力，提高人才認識，轉變育人觀念，注重青少年的全面發(fā)展。中等體育運動學校，是為培
摘 要：體教融合的本質就是將競技人才培養(yǎng)融入到國民教育體系中。體教融合的主要目標是為提高國民健康素質，而第二大目標則是提高體育競技水平。體教融合需要體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)形成合力，提高人才認識，轉變育人觀念，注重青少年的全面發(fā)展。中等體育運動學校，是為培養(yǎng)運動員后備人才和中小學體育教師的中等體育專業(yè)學校，是我國高水平體育運動員、教練員和體育教師的重要來源。本文以山東省中等體育運動學校為例，針對現(xiàn)階段存在的掣肘問題及如何通過深化體校改革實現(xiàn)青少年健康發(fā)展的問題進行論述。
關鍵詞：山東省 中等體育運動學校 體教融合
一、山東省中等體育運動學校體教融合開展現(xiàn)狀
(一)現(xiàn)階段山東省中等體育運動學校體教融合已初步開展通過查閱資料及問卷調查，對當前山東省中等體育運動學校為當?shù)仄胀ㄖ行W提供教學服務、場地設施及體育教師培訓情況進行分析。問卷來源于山東省多個地市中等體育運動學校的教練員。有60%左右的教練員表示個人及所在單位經(jīng)常為當?shù)刂行W提供教學服務、體育教師培訓和場地設施。由此可見，中等體育運動學校為當?shù)仄胀ㄖ行W提供體育服務的情況較好，但仍然有地市從未向當?shù)仄胀ㄖ行W提供任何體育服務，這也基于山東省各地市中等體育運動學校經(jīng)濟差異等多方面因素的影響。據(jù)了解，多數(shù)中等體育運動學校為當?shù)仄胀ㄖ行W提供教學服務的形式僅限于教練員到各學校進行運動員選材時，而為當?shù)仄胀ㄖ行W提供場地設施主要用于承辦區(qū)、縣運動會等比賽，由此反映出中等體育運動學校為普通中小學提供體育服務的形式過于單一。
(二)山東省中等體育運動學校教練員對體教融合呈現(xiàn)積極態(tài)度調查結果顯示，有90%左右的教練員表示愿意參與當?shù)仄胀ㄖ行W傳統(tǒng)特色學校建設，總體呈現(xiàn)較積極態(tài)度。中等體育運動學校教練員通過參與當?shù)刂行W體育課教學等活動，為學生提供專項運動技能培訓服務，教練員借此可增加與普通中小學生的接觸機會，有利于教練員選材，同時可以緩解中等體育運動學�，F(xiàn)階段選材困難、生源質量下降的難題。
(三)山東省中等體育運動學校學生文化課學習情況不容樂觀根據(jù)山東省某中等體育運動學校高中三年級部分學生的學習成績可見，該學校學生的文化課學習情況不容樂觀，4門文化課成績總分600分仍然有學生單科成績出現(xiàn)個位數(shù)的情況和不及格的現(xiàn)象存在，同時80%左右的學生考試成績不過300分，可見中等體育運動學校及學生對文化課學習未引起足夠重視。
(四)未給予體育運動學校學生文化學習以及學訓矛盾充分關注由于中等體育運動學校與普通中小學教學目標的不同，產(chǎn)生了中等體育運動學校教育培養(yǎng)過程中最主要的矛盾即運動訓練與文化課學習的矛盾。對于中等體育運動學校而言更注重運動員的比賽成績，缺乏對運動員的文化素質的培養(yǎng)，另外，對于學生運動員而言身處體育運動學校中，認為應以運動成績?yōu)橹�，無論是學生、家長、教練員，還是學校管理層，都未給予學生文化課學習充分關注。
(五)山東省中等體育運動學校文化課師資力量不充足通過文獻閱讀，了解到我國中等體育運動學校文化課教師未達到相應的配比，教學質量和學習質量難以保證。由于培養(yǎng)目標和經(jīng)費等原因，教師參加培訓等參加次數(shù)較少，這也是影響中等體育運動學校學生文化課學習的重要因素之一。
(六)文化課程設置與學習評價指標體系不完善由于中等體育運動學校文化課師資力量欠缺，并且對中等體育運動學校教學課程設置主要針對運動員進入高校的體育單招考試而設置，課程設置忽視了高水平運動員的學業(yè)水平考試的要求，這是導致運動成績優(yōu)異的運動員無法進入高校的重要因素之一。針對中等體育運動學校學生學習效果的評價體系不完善，評價結果應反映的問題無法客觀呈現(xiàn)，導致了現(xiàn)階段中等體育運動學校文化教學水平和質量難以提升的現(xiàn)狀�，F(xiàn)階段影響中等體育運動學校學生文化學習的因素主要有以下幾方面：學生文化課基礎薄弱;重視程度不足;教師業(yè)務能力較弱;文化課學習時間不足;缺少硬性標準或標準較低。
二、策略建議
(一)建立中等體育運動學校與普通中小學的合作關系各地普通中小學與中等體育運動學校應拓寬合作方式，并組織中等體育學校教練員參與普通中小學的專業(yè)體育訓練和指導，為普通中小學體育教師實施體育項目技能培訓，幫助普通中小學體育教學等活動發(fā)展。建立健全中等體育運動學校教練員參與普通中小學體育建設的相關資質審查，緩解普通中小學體育師資不足的現(xiàn)狀。普通中小學也應選派體育教師參與中等體育運動學校的運動訓練工作。同時，完善相關培訓的工作評價，建立獎勵機制提升體育教師參與崗位培訓的積極性。
(二)破解中等體育運動學校學生文化課學習的難題中等體育運動學校運動員良好的文化課學習，是退役運動員未來進入普通中小學任教的基礎，不僅有利于運動員自身的發(fā)展，更有利于體教融合以及體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。提升體育運動學校學生文化課學習質量至關重要，及時為中等體育運動學校退役運動員出臺升學、就業(yè)等相應的政策，若退役運動員文化課學習不達標，進入高校深造、就任中小學體育教師的崗位更是無稽之談。針對此類問題提出以下幾點建議：
(1)加強對中等體育運動學校教師的職業(yè)培訓，并鼓勵中等體育運動學校的文化課教師參與當?shù)刂行W的教研工作，多渠道提升中等體育運動學校文化課教師的業(yè)務能力，根據(jù)中等體育運動學校學生的特性，有的放矢地調整教學方式、教學目標，從而達到提升中等體育運動學校學生學習效果和學習積極性的作用。
(2)組織普通中小學各科目教師形成教研組，定期對中等體育運動學校學生文化學習進行指導。同時，應針對為中等體育運動學校提供教學服務的普通中小學教師建立相應獎勵辦法，提升普通中小學教師參與的積極性。相關管理部門應針對中等體育運動學校學生學習和教師的特性，制定一套符合科學、規(guī)范的評價體系。建立健全中等體育運動學校文化課教師與教練員的激勵機制，完善中等體育運動學校教師的職稱評定工作，提升教師和教練員工作的積極性。
(3)中等體育運動學校領導可依據(jù)學生的運動成績與文化課成績進行分班，根據(jù)學生的實際情況作出適當調整。建議將部分運動成績不突出的學生安排進入普通中小學進行相應的文化課學習，不斷提高運動員文化水平。提高對中等體育運動學校學生文化課學習的重視程度，加大對中等體育運動學校學生學習的管理力度，可以采用文化課教師管理、教練員督促、校領導監(jiān)督的方式，著力破解中等體育運動學校學生文化課學習成績薄弱的難題。
三、結束語
體教融合是學校體育發(fā)展的過程，也是促進青少年健康發(fā)展的手段，解決我國當前面臨的青少年體質下降的問題，還應回歸體育的本質和問題的根源去解決當前的困境。體育教師是促進學校體育發(fā)展的基礎，是學校體育、課外體育活動、競賽和建設體育傳統(tǒng)特色學校的中堅力量，中等體育運動學校是培養(yǎng)高水平運動員與中小學體育教師的專業(yè)學校。學校體育又是促進青少年健康發(fā)展的重要途徑，只有綜合素質過硬、熱愛體育事業(yè)的體育教師，從增進學生身體健康出發(fā)，最終才可形成體育與教育的良性循環(huán)，深化體校改革的意義不僅在于提升優(yōu)秀運動員的文化素養(yǎng)，更有利于我國青少年體質和健康發(fā)展，促進我國體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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[3]劉雪琦. 山東省體校競技體育后備人才素質教育的問題及對策研究[D].山東師范大學,2018
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