本文摘要：本篇文章是由《 教育科學(xué)論壇 》發(fā)表的一篇教育論文，《教育科學(xué)論壇》(月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會(huì))和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志。 摘要：掌握了學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律。我們就
本篇文章是由《教育科學(xué)論壇》發(fā)表的一篇教育論文，《教育科學(xué)論壇》(月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會(huì))和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志。
摘要：掌握了學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律。我們就能夠有的放矢地進(jìn)行矯正，針對(duì)不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對(duì)策。把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生 讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而健康順利地走完成長(zhǎng)的厲程。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 厭學(xué)情緒
一、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因分析(一)來(lái)自小學(xué)生自身的因素小學(xué)生因心理不夠穩(wěn)定。很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對(duì)不良刺激反應(yīng)敏感，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。就教師批評(píng)這種事而言，在我們看來(lái)是不值一提的小事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是莫大的打擊。批評(píng)往往使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺(jué)得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們。他們極易產(chǎn)生不健康心理，必然造成他們的一些心理問(wèn)題，這類學(xué)生比例很少。
(二)來(lái)自家庭的因素
1.家庭教育過(guò)嚴(yán)。有的家庭，父母對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成風(fēng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語(yǔ)電腦門門通，考試名列前茅……卻忘記了孩子作為獨(dú)立的人有自己的需求與愛(ài)好。在父母與孩子的愿望、要求發(fā)生沖突時(shí)，孩子往往會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達(dá)不到自己目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)父母的目標(biāo)產(chǎn)生深深的厭惡之情。
2.家庭教育過(guò)于溺愛(ài)。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母也不說(shuō)一個(gè)“不”字。天長(zhǎng)日久。子女自然形成了“唯我獨(dú)尊”的心理。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校。感到學(xué)習(xí)不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學(xué)習(xí).產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.家庭氣氛不和諧。父母經(jīng)常爭(zhēng)吵會(huì)疏于對(duì)孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理。在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此問(wèn)生活觀、價(jià)值觀存在差異。很容易造成孩子對(duì)世界認(rèn)識(shí)的片面性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，誘發(fā)厭學(xué)心理。
(三)來(lái)自學(xué)校的因素
1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重 由于案質(zhì)教育還沒(méi)有真正落到實(shí)處，重智輕德。重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在，使小學(xué)生疲于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過(guò)度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，產(chǎn)生焦慮 苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。
久而久之.部分人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。
2.教師教育方法失當(dāng)。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，知識(shí)更新加快，有些孩子就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度 成績(jī)一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。反而橫加指責(zé) 學(xué)生則會(huì)感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致. . 14..師生關(guān)系淡漠，學(xué)生學(xué)勻的信心與動(dòng)力消失。產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、小學(xué)生厭學(xué)的解決對(duì)策
(一)改變厭學(xué)學(xué)生內(nèi)部環(huán)境1.喚醒心靈，激發(fā)動(dòng)力。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。在愛(ài)撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。
2.培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐。這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。
(二)建構(gòu)幫扶的外部環(huán)境
1.讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)。師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)他們的心里話。在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類，制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心蓮心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。
要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。
2.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀。孑L子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。要降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次教學(xué)使不同類型的學(xué)生獲得成功。低目標(biāo)學(xué)生易達(dá)到，就能察覺(jué)到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而愿意接近、了解未知事物，解決新聞?lì)}3.學(xué)校、家庭相互配合。學(xué)校、社會(huì)、家庭形成目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。要通過(guò)教師的教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向并有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力，從而表現(xiàn)出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的勇氣。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，盡量營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康。專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。
掌握了學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律。我們就能夠有的放矢地進(jìn)行矯正，針對(duì)不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對(duì)策。把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生 讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而健康順利地走完成長(zhǎng)的厲程。
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