本文摘要：本篇文章是由《 教育科學(xué)論壇 》發(fā)表的一篇教育論文，(月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會(huì))和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志。 幾年高考語(yǔ)文試卷中的科技文閱讀題，選用的無(wú)論是社會(huì)科學(xué)
本篇文章是由《教育科學(xué)論壇》發(fā)表的一篇教育論文，(月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會(huì))和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志。
幾年高考語(yǔ)文試卷中的科技文閱讀題，選用的無(wú)論是社會(huì)科學(xué)文還是自然科學(xué)文，其難度都不算大，但考生們?cè)谶@一塊上的成績(jī)卻不是那么的盡如人意。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少考生在做科技文閱讀時(shí)存在著一些誤區(qū)，而正是這些誤區(qū)，導(dǎo)致考生無(wú)法在此塊取得理想的成績(jī)。為此，本文結(jié)合考生經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，來(lái)做一個(gè)“病例診斷”，希望考生們能從中得到一些借鑒。
核心兵法：
病例一：一葉障目，不能立足整體
【病癥】不少考生在做科技文閱讀時(shí)，往往容易忽視對(duì)原文材料的整體把握，而更看重出題點(diǎn)所在文段，一葉障目，以偏概全。
【病因】考生犯這樣的錯(cuò)誤，實(shí)際上是盲目追求快速閱讀的心理造成的。其實(shí)，能夠快速閱讀固然很好，但保證閱讀的質(zhì)量更為重要。一般來(lái)說(shuō)，科技文閱讀的做題時(shí)間控制在15-18分鐘較為合適，超出這個(gè)時(shí)間會(huì)影響其他題目的作答;而少于這個(gè)時(shí)間則有可能沒(méi)弄懂整體文意，導(dǎo)致在理解上產(chǎn)生偏差。此外，出題者在出科技文閱讀等閱讀類試題時(shí)，往往是立足于文章整體的。所以雖然題目中考的是對(duì)文章中的某些詞語(yǔ)或句子的理解，但是它們都是和整個(gè)文章密切相連、息息相關(guān)的，如果為了求快而只重點(diǎn)閱讀相關(guān)的詞句，必然會(huì)在理解上產(chǎn)生偏差。
【處方】要解決這種“病癥”，考生需要做好以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)于科技類文章閱讀，做題之前要通過(guò)閱讀能初步地概括其主旨，辨識(shí)材料的行文思路，進(jìn)而對(duì)整個(gè)材料的內(nèi)容有一個(gè)基本的總體的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步理解關(guān)鍵詞句、解答題目打下基礎(chǔ)。
2.在整體把握閱讀材料時(shí)，思維要積極靈活，高度集中。若想加快閱讀速度，也不是不可，但一定要注意方法。比如可采用逐句快讀的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整體文意。在逐句快讀的過(guò)程中，要特別留心一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞主要包括：文章重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)說(shuō)明新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成、發(fā)展過(guò)程及作用有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)以及有指代意義的詞等。如“目前”、“將會(huì)”、“已經(jīng)”、“最……”、“除……之外”、“大概”、“也許”、“可能”、“其”、“這”、“與此相反”、“如此”以及那些表示事物之間發(fā)展邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。關(guān)鍵句則主要包括：表明文章或文段主要意思的中心句、要點(diǎn)句，表明結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的連結(jié)句以及使用雙重否定、疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些關(guān)鍵詞、句往往是閱讀理解的突破口，千萬(wàn)不能掉以輕心。
3.一遇到上文所提的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，就要把速度稍微放慢下來(lái)，認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀，并且一定要注意動(dòng)筆把它們畫下來(lái)。只有圈定好了關(guān)鍵信息，在后面做題時(shí)才能迅速準(zhǔn)確地回到原文做對(duì)照。
病例二：魚目混珠，捕捉不住信息
【病癥】一般地說(shuō)，在一些科技類文章中，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度有時(shí)不是直接表露出來(lái)，而是隱含在材料的關(guān)鍵句段中，有待考生捕捉發(fā)現(xiàn)。而有的考生恰恰缺乏捕捉準(zhǔn)確信息的能力，魚目混珠，以致落入命題者設(shè)置的圈套，作出錯(cuò)誤的判斷。
【病因】考生為什么會(huì)缺乏捕捉準(zhǔn)確信息的能力?一是審題不仔細(xì)，對(duì)于題干的要求，甚至對(duì)其中帶有啟示性的意思領(lǐng)會(huì)不了，或者產(chǎn)生誤會(huì);二是由于對(duì)原材料既不能迅速形成整體意識(shí)，又不能深入分析，故而歸納概括的內(nèi)容不能抓住主要內(nèi)容和實(shí)質(zhì)而有失偏頗;三是不能把握材料和內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，不善于將選項(xiàng)進(jìn)行比較等。
【處方】要解決這種“病癥”，考生需要注意以下幾點(diǎn)：
1.審題干，明要求。首先 北京論文應(yīng)反復(fù)琢磨題干，多讀兩遍，力求全面細(xì)致，明確答題范圍(如題目規(guī)定“從全文來(lái)看”一般都要聯(lián)系全文的主旨)和答題角度，好使答案與要求高度一致。題干限定了考生答題的內(nèi)容，指示了思維的方向，審題時(shí)切不可大而化之。題干一般是問(wèn)文中說(shuō)了什么或沒(méi)說(shuō)什么，要么選符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)，要么選不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)，或?qū)δ骋粌?nèi)容理解正確的一項(xiàng)或是推斷正誤的一項(xiàng)。要特別注意“不”、“是”、“正確”、“錯(cuò)誤”、“屬于”、“不屬于”這類詞語(yǔ)，注意明確題干的陳述對(duì)象(有些選項(xiàng)原文有這句話，但與題干陳述對(duì)象不一致也是錯(cuò)誤的)，可用筆直接在題干上打著重號(hào)標(biāo)明。
2.巧對(duì)應(yīng)，重比較。篩選準(zhǔn)確的與選項(xiàng)、題干對(duì)應(yīng)的原文信息，篩選出的原文可以是一句、一段，還可以是幾段甚至全篇，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的地方。找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容之后，就要進(jìn)行比較分析。比較時(shí)要注意嚴(yán)密、準(zhǔn)確。科技類閱讀，重點(diǎn)是考查準(zhǔn)確的認(rèn)知、嚴(yán)密的邏輯思維能力，因此必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵、外延，準(zhǔn)確把握判斷的全稱、特稱、單稱，語(yǔ)氣的必然、或然，時(shí)態(tài)的未然、已然、將然，條件的充分、必要，組成的主次，集合的相容、不相容等，準(zhǔn)確把握推理方式。根據(jù)上下文整體把握詞句的含義，還要善于前后比較參悟，并由表及里，由此及彼，由普遍到特殊來(lái)正確判斷、推斷。
病例三：交錯(cuò)混淆，整合錯(cuò)誤信息
【病癥】科技文閱讀常會(huì)在材料中體現(xiàn)一些新知識(shí)、新信息，并要求考生正確接收和處理這些信息;而有的考生在做科技文閱讀時(shí)缺乏“原文意識(shí)”，在閱讀過(guò)程中常常不能把握住信息的表現(xiàn)形式，交錯(cuò)混淆，整合出錯(cuò)誤信息，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。
【病因】考生之所以會(huì)出現(xiàn)交錯(cuò)混淆、整合錯(cuò)誤信息的情形，一是考生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有真正讀懂原文，分不清哪是主要信息，哪是次要信息;不能將隱含的或潛在的信息整合出來(lái)。二是分辨不清選項(xiàng)和材料之間的差別。特別是一些容易忽略的細(xì)微之處，如一些副詞，像“一切”、“大概”、“預(yù)計(jì)”等，從而在辨析選項(xiàng)中的內(nèi)容和材料中的內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
【處方】首先要明確其內(nèi)在的考查目的：準(zhǔn)確的認(rèn)知和嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以考生在篩選并整合文章信息時(shí)，務(wù)必要準(zhǔn)確地把握問(wèn)題，明確問(wèn)題“問(wèn)什么”。有以下一些情況需要注意：
1.有的問(wèn)題需要考生提取的信息比較簡(jiǎn)明，涉及的范圍較小，這時(shí)就可采用直接摘取法，略過(guò)那些無(wú)關(guān)的信息，把文中重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)摘取出來(lái)即可。摘取時(shí)要注意把握住說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵和外延，以防偷梁換柱。在科技文閱讀中，大多要求篩選主要說(shuō)明對(duì)象或文章說(shuō)明、論述的概念，這類題目多以客觀題出現(xiàn)，要求考生從四個(gè)選項(xiàng)中挑選出一個(gè)正確的或不符合文意的。
2.有的問(wèn)題涉及的范圍比較大，干擾信息比較多，這時(shí)就需要考生理清思緒，認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行分析。比如在一篇文章中，提出同一觀點(diǎn)的地方可能相距較遠(yuǎn)，或者能支持某觀點(diǎn)的句子、例子相距較遠(yuǎn)，并不聚在一處，閱讀時(shí)要善于尋找遙遠(yuǎn)的信息，并把它們拉近，使其聚在一起。高考命題往往有“下面幾句都能說(shuō)明××的一項(xiàng)是”，就是考查這方面的能力。又如有些文章的信息藏在不引人注意的地方，如副標(biāo)題、注解、文中的括號(hào)內(nèi)、文中的摘錄句里等，在這些不顯眼的地方可能隱著重要的信息，稍不注意就可能被漏掉。這也是我們?cè)陂喿x時(shí)需要注意的。
3.對(duì)于有些實(shí)在理解不了的語(yǔ)句，就需要根據(jù)上下文意思來(lái)整體把握其含義。還要善于前后比較參悟，并由表及里，由此及彼，由普遍到特殊來(lái)正確判斷。此外還需要說(shuō)明的一點(diǎn)就是，篩選材料時(shí)應(yīng)有整體觀念，不要只盯著題目隨意縮小答題范圍，更不能斷章取義，以偏概全。在閱讀科技類文章時(shí)，只要做到心平氣和、按部就班、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、逐點(diǎn)清理，選出正確的答案是不難的。
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