本文摘要：發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng) 辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時(shí)事性的文章和最具代表性的各類文章。當(dāng)然，因?yàn)槊赓M(fèi)和開源，大家都可以學(xué)習(xí)、借鑒和共同使用，如果你需要專屬于個(gè)人的原創(chuàng)文章，請點(diǎn)擊鏈接獲得專業(yè)文秘寫作服務(wù)。 【摘要】語文教師課業(yè)負(fù)擔(dān)
發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時(shí)事性的文章和最具代表性的各類文章。當(dāng)然，因?yàn)槊赓M(fèi)和開源，大家都可以學(xué)習(xí)、借鑒和共同使用，如果你需要專屬于個(gè)人的原創(chuàng)文章，請點(diǎn)擊鏈接獲得專業(yè)文秘寫作服務(wù)。
【摘要】語文教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對作文無暇細(xì)究。備課、授課、作業(yè)等流程已使老師焦頭亂額，對作文的備課就顯得草率、隨意，缺乏實(shí)踐性和可操作性。而且現(xiàn)行的語文教材雖幾經(jīng)修訂，但語文教學(xué)與作文教學(xué)仍呈嚴(yán)重的兩張皮現(xiàn)狀。教材的編排上，閱讀與寫作、口語表達(dá)訓(xùn)練呈不一致性;其次表現(xiàn)在教學(xué)操作上，語文課即是講課文，作文課即是寫作文，二者之間毫無聯(lián)系，完全忽視了“課文是一個(gè)例子”的原則，忽視了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)原則。
【關(guān)鍵詞】思考,課程設(shè)置,作文,高中,關(guān)于
閱讀教學(xué)對作文根本不具備啟發(fā)性，老師無暇甚至無意識將二者聯(lián)系起來，學(xué)生就更不知道如何去模仿了。加之沒有科學(xué)、系統(tǒng)的作文指導(dǎo)教材，教師又無暇親自編制切合實(shí)際的作文講義，因此，作文指導(dǎo)就隨意化、程式化，作文批改就敷衍化、套路化。對于作文，布置了就寫，寫了就交，交了就批，批了再寫。如此教作文，效果何在?學(xué)生寫作水平又怎樣提高?
第三，不會寫的老師教不會寫的學(xué)生。這類老師或“照本宣科”，本身能力弱，既無潛力，又不鉆研，他們課本上全是教學(xué)參考書的注釋，一節(jié)課下來，念得口干舌燥，乏味無力，從不寫一篇文章，教起作文更是無從下手。或“只說不練”，上起課來引經(jīng)據(jù)典、夸夸其談，教起作文來，那些“如何開頭，怎樣結(jié)尾，這樣結(jié)構(gòu)，那般選材”的純理論頭頭是道，可是從不寫一篇文章�；�“知識老化，思想教條”，作文教學(xué)上，把“四段九步”、“四定六步”、“四段七步”等作文訓(xùn)練方法強(qiáng)硬地塞給學(xué)生，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)作文，按部就班、四平八穩(wěn)，沒有激情、缺少活力，更缺乏創(chuàng)新。如此種種的語文老師教起作文來必定是沒有說服力的。不會寫點(diǎn)文章的語文老師，怎么能筑起學(xué)生心中作文的框架、激活學(xué)生文學(xué)的靈感呢?這樣的老師講的課哪一個(gè)學(xué)生又洗耳恭聽呢?一個(gè)老師如果對學(xué)生失去了吸引力，所任那門課學(xué)生也就明聽暗頂，盲目隨從，何談激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?
二、單獨(dú)設(shè)置作文課程的益處
基于以上對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我想如果能創(chuàng)設(shè)條件單獨(dú)設(shè)置一門作文教學(xué)課程，將有可能較好的解決許多現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)問題。
首先，單獨(dú)設(shè)置作文課程后，教語文課的老師可以專心致力于語文知識的傳授、題海的搏擊，避開弱項(xiàng)、發(fā)揮長項(xiàng)，不會再犯“一上作文課頭就疼”的毛病。作文課的老師也放棄了理論知識的攪擾，充分發(fā)揮自己寫作上的特長，把“真經(jīng)”念給學(xué)生，點(diǎn)化學(xué)生，使他們盡快修煉成“正果”。這樣，兩門課的老師就會各司其職。教語文課的老師就專心備課、上課、批改作業(yè)，作文課的老師也相應(yīng)地只顧及自己的“二畝三分田”，快樂地在他的文學(xué)天地間耕耘、收獲。因此，就大大地減輕了老師的負(fù)擔(dān)，把語文老師們從煩瑣的課業(yè)中真正解放出來。
其次，作文是一種能力，一種悟性，能說會練的老師首先在心理上給學(xué)生以吸引和懾服，學(xué)生會自覺地向他靠攏，去學(xué)他，模仿他。有較高文學(xué)素養(yǎng)的作文教師，他會從宏觀上把握寫作的流動過程，會以自己的寫作實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)把徒弟們引向正門，觀看和演練自己的節(jié)目。這樣的教練專業(yè)性更強(qiáng)，示范性更強(qiáng)。
第三，擔(dān)任作文課的教師，可以利用課余時(shí)間搞搞文學(xué)社或?qū)懽髋d趣小組。開展講座、野外采風(fēng)、專訪練筆、組織投稿，最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，真正把作文能力當(dāng)成一個(gè)人一生必備的能力來培養(yǎng)，把它當(dāng)成一門課來上，有利于學(xué)生到大自然中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟;有利于學(xué)生深入社會、思考社會、鉆研生活、分析生活。閱讀了社會、生活這本大書，所寫作文內(nèi)容就會充實(shí)，且有一定的深度。再者，作文老師也會實(shí)施各種操作手段對學(xué)生作文進(jìn)行訓(xùn)練，挖掘最有效的方法去激活學(xué)生寫作的興趣，也會把批改作文當(dāng)成一種事業(yè)來完成。
當(dāng)然，單獨(dú)設(shè)置作文教學(xué)課程對作文教師的素質(zhì)提出了較高的要求。首先，學(xué)校要重視對作文骨干教師的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)、支持他們?nèi)?chuàng)作、去校外參觀學(xué)習(xí)，汲取養(yǎng)料、積累經(jīng)驗(yàn)，促其及時(shí)總結(jié)作文教學(xué)的得與失，使其形成體系、成為理論。更重要的是作文教師要是一名合格的演練者，苦練內(nèi)功、外練形象(發(fā)表作品)、筆不離手、文不離心、眼高手不低，既當(dāng)編輯，又做撰稿，盡快地成為行家里手，增強(qiáng)自己作文教學(xué)的專業(yè)性、示范性;且要高瞻遠(yuǎn)矚、成竹在胸，信手拈來、隨心所欲地駕馭學(xué)生課堂、課外作文的教學(xué)。
以上是我個(gè)人對當(dāng)前高中作文課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考。我認(rèn)為在高中語文教學(xué)中，單獨(dú)設(shè)置作文課程是可以創(chuàng)設(shè)條件去嘗試的，這樣做，將更有利于學(xué)生作文及語文綜合水平的提高，真正達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
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摘 要：教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。本文從需求、存在的問題及策略等幾個(gè)方面分析如何有效的快速開展教育信息化建設(shè)關(guān)鍵詞 教育信息化 信息化 學(xué)習(xí)環(huán)境隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到通過計(jì)算機(jī)能輔助教學(xué)再到要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革, 整個(gè)教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中,我們可以看出教育與信息化的整合程度越來越深,信息化對教育的影響越來越大。通過有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力，實(shí)現(xiàn)教育信息化已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 園本教研 教育信息化
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