教育期刊角色游戲?qū)�孩子的培養(yǎng)

　　本篇文章是由《中小學(xué)教學(xué)研究》發(fā)表的一篇教育論文，(月刊)創(chuàng)刊于2000年，是由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心主辦的教育科研刊物。本刊宗旨是貫徹教育方針、推動(dòng)教學(xué)研究、交流教研成果、促進(jìn)教學(xué)改革、探討繼續(xù)教育、提高教學(xué)質(zhì)量。

　　摘　要：角色游戲在幼兒園游戲中是一個(gè)重要的組成部分。在平時(shí)的游戲中，教師要克服模式化，拓寬游戲主題，要通過自制游戲材料，采用內(nèi)指導(dǎo)的方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，從而使孩子們的創(chuàng)造能力得以發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒　角色游戲　創(chuàng)造力

　　有研究表明，人的創(chuàng)造力的發(fā)展始于幼兒時(shí)代，每個(gè)幼兒都具有潛在或萌發(fā)的創(chuàng)造力，而這種創(chuàng)造能力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多幼兒將來(lái)成為創(chuàng)造性人才，自然也就成為了每個(gè)幼教工作者思考的中心問題。而創(chuàng)造潛能的挖掘就在于幼兒生活中的游戲。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)游戲不僅是娛樂，而且還是學(xué)習(xí)。在角色游戲中，兒童按照自己的意愿模仿和想象，借助真實(shí)和替代的材料，通過扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。為此我進(jìn)行了在角色游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的嘗試。

　　一、克服模式化，發(fā)展創(chuàng)造力

　　在平時(shí)的游戲當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)中存在著成人化、真實(shí)化、功利化的傾向。他們往往以自己的意圖代替幼兒的意愿，過分追求游戲內(nèi)容和替代物的真與像，而忽視幼兒象征性行為的發(fā)展。如有的孩子把雪花片向上拋或向下擲，教師就認(rèn)為這是不愛護(hù)玩具;有的孩子把娃娃家的煤氣灶拆了，教師就認(rèn)為這是“破壞”行為，輕者給與批評(píng)教育，重者禁止游戲。我通過觀察，了解了孩子們是用拋雪花片代替“放鞭炮”，用擲雪花片代替“種花”，予以肯定，然后引導(dǎo)他們?cè)诘厣蠂��?ldquo;欄桿”。以后，孩子們發(fā)揮了更大的創(chuàng)造性，不僅在地上圍上“欄桿”，還分別用替代物做“一串紅”、“花瓶”、“花籃”�？梢姡�孩子們?cè)谫x予物品以象征性的過程中想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

　　二、拓寬游戲主題，為再創(chuàng)造作準(zhǔn)備

　　幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反應(yīng)，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。所以幼兒所處的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的主題內(nèi)容的直接來(lái)源，處于不同生活環(huán)境的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的主題內(nèi)容。

　　如明明在玩汽車時(shí)，嘴里不斷發(fā)出“嗚——”的呼嘯聲，我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，明明最近剛坐過火車，火車上的汽笛聲音和感覺給他留下了深刻的印象，他將坐火車的感受和經(jīng)驗(yàn)用到了開汽車上�？傊�，幼兒角色游戲的主要內(nèi)容是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。根據(jù)幼兒思維的具體形象特點(diǎn)，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察和了解身邊的父母、老師以及周圍熟悉的成人的職業(yè)及生活方式，使幼兒對(duì)成人的日常生活有了感性的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，為角色游戲提供了豐富的活動(dòng)素材，為再創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

　　三、自制游戲材料，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了我國(guó)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展�！毒V要》指出：教師要為幼兒提供與其生活經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展程度相適應(yīng)的、豐富的玩具材料，創(chuàng)造性地利用一切可利用的物品、材料開展游戲。因此，我經(jīng)常組織幼兒一起動(dòng)手搜集、制作游戲材料。如，新開設(shè)的“理發(fā)店”缺少各式發(fā)型，于是我便帶領(lǐng)幼兒一起制作“發(fā)型”。接著我們一起分工合作，在畫、折、剪、帖等操作中大家都發(fā)揮了超出預(yù)料的效果，最后在大家的精心設(shè)計(jì)下，一個(gè)個(gè)精美漂亮的發(fā)型就被制作出來(lái)了。

　　四、采用內(nèi)指導(dǎo)，拓寬創(chuàng)造空間

　　開展角色游戲，要將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。合理的指導(dǎo)方式有助于實(shí)現(xiàn)這兩者的結(jié)合。內(nèi)指導(dǎo)是指教師作為幼兒的游戲伙伴，和幼兒共同處于游戲情境中的指導(dǎo)。它雖然不是直白的傳遞教育意圖，但它似乎更符合角色游戲的特征和幼兒的意愿，能充分體現(xiàn)教育者對(duì)幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師的影響。教師當(dāng)觀察到某個(gè)游戲主題單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí)，可設(shè)計(jì)某些新的誘發(fā)情節(jié)，以引發(fā)幼兒進(jìn)一步開展游戲，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，或使游戲內(nèi)容更加豐富多彩。如我扮演乘客，要求“公交車”買票并報(bào)站，以激發(fā)幼兒解決問題的積極性，提高幼兒解決問題的能力。

　　五、正確評(píng)價(jià)，畫龍點(diǎn)睛

　　不管何種游戲，我都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)�！毒V要》指出，評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展：提高教育質(zhì)量的必要手段。評(píng)價(jià)的方式很多，有時(shí)全班進(jìn)行，有時(shí)分組，也可讓幼兒自評(píng)，由老師指點(diǎn)迷津等。為幼兒下次游戲埋下創(chuàng)新的伏筆。如“你今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么問題?再玩時(shí)應(yīng)怎樣改進(jìn)?”

　　角色游戲是幼兒最自發(fā)、最喜歡的一種游戲，因?yàn)樗�是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。幼兒在游戲中的表現(xiàn)是超出他的實(shí)際年齡。它可使幼兒在游戲中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，得到能力的培養(yǎng)。在角色游戲中，幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、方法，玩中學(xué)，自主地完成整個(gè)活動(dòng)，表達(dá)了孩子的思想和感情體驗(yàn)。同時(shí)，角色游戲又十分強(qiáng)調(diào)想象和創(chuàng)造的應(yīng)用。我深感在游戲中制定切實(shí)可行的游戲計(jì)劃、選擇合適的游戲內(nèi)容、實(shí)行因人而異的指導(dǎo)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

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