教師職稱(chēng)論文微課在高職院校思政課中的應(yīng)用

　　關(guān)鍵詞：教師職稱(chēng)論文,微課,思政課

　　一、微課的概念和特征

　　微課是伴隨教育信息化發(fā)展到web2.0時(shí)代而出現(xiàn)的一種全新的資源類(lèi)型和課程表現(xiàn)形式[1]。其特征主要有：

　　(一)高度聚焦

　　微課通常是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘并以視頻形式呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容具體，指向明確。微課不是傳統(tǒng)公開(kāi)課的濃縮版，而是突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)如難點(diǎn)、重點(diǎn)等或是直觀反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它也與傳統(tǒng)課堂一節(jié)課要完成眾多的知識(shí)點(diǎn)不同。

　　(二)情景帶入

　　微課具有很強(qiáng)的情景性，因?yàn)槲⒄n的核心資源是微視頻，而視頻是直觀形象的，很容易將學(xué)習(xí)者帶入特定的情景中，激發(fā)興趣，引發(fā)共鳴與思考。

　　(三)用時(shí)短少

　　微課的主要載體是微視頻，微視頻用時(shí)短少，一般在5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，符合心理學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，大腦的注意力集中在10分鐘左右，同時(shí)也符合傳播學(xué)的解釋?zhuān)?0分鐘左右的時(shí)長(zhǎng)符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生信息碎片化的閱讀方式。

　　(四)學(xué)習(xí)方式多樣

　　微課視頻容量較小，一般在幾十兆左右，學(xué)習(xí)者既可以通過(guò)電腦設(shè)備在線學(xué)習(xí)或下載，也可以手機(jī)終端設(shè)備上學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教育資源信息化。

　　二、微課應(yīng)用在思政課中的積極意義

　　(一)微課為傳統(tǒng)思政課教學(xué)注入一股新力量

　　傳統(tǒng)思政課，通常采用PPT演示，教師講解的方式，師生互動(dòng)相對(duì)較少、溝通困難，學(xué)生常常反映對(duì)思政課不感興趣，覺(jué)得思政課內(nèi)容枯燥與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足，教師也常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不尊重老師，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)，不然，現(xiàn)在的90后大學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)造性思維活躍，注重自我體驗(yàn)，對(duì)能吸引自己或是自己感興趣的科目不吝付出辛苦努力。而微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以其短小精悍、內(nèi)容突出、資源容量小、觀看方便、制作精美等特點(diǎn)能迅速吸人眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)微課適應(yīng)教育信息化潮流，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須予以高度重視”，而微課正是信息技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物之一，因其資源容量下，方便學(xué)生在線觀看或下載查看，尤其是視頻短小適合學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶端觀看，契合了當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)手機(jī)獲取資源的習(xí)慣。同時(shí)，微課視頻能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，既可以完整了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也可以鞏固和拓展知識(shí)點(diǎn)。

　　(三)利用微課進(jìn)行思政課教學(xué)，可提高課堂效率

　　在思政課的教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容不感興趣，任憑教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生或昏昏欲睡或時(shí)不時(shí)拿出手機(jī)看看微信或新聞等，注意力很難集中，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。而思政課教學(xué)中常用的PPT演示，也容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，為了活躍課堂氣氛，爭(zhēng)取學(xué)生的注意力，教師通常也會(huì)在課堂上播放一些視頻資料，但有些視頻資料用時(shí)較長(zhǎng)，而為了讓學(xué)生了解事情的來(lái)龍去脈，不方便壓縮視頻的情況下就只能壓縮教師的講解時(shí)間。而微課視頻，短小精悍，用時(shí)雖少，但展示的信息量大，且有深度，概括性強(qiáng)，畫(huà)面精美，情境性強(qiáng)，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)能迅速吸引學(xué)生的注意力。

　　三、微課在高職院校思政課中的具體應(yīng)用

　　(一)課堂上的應(yīng)用

　　(1)導(dǎo)入新課，迅速抓住學(xué)生注意力

　　導(dǎo)入新課對(duì)一堂思政課來(lái)說(shuō)很重要，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，渲染積極活躍的課堂氣氛。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的微課視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入，將能較快抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思政課學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，為后面思政課的講解做好鋪墊。因此，在思政課的教學(xué)中，我們嘗試用微課視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入，效果應(yīng)該不錯(cuò)。

　　(2)講授重難點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻

　　教師利用微課講授重難點(diǎn)，將會(huì)克服此類(lèi)問(wèn)題。一是微課視頻包含很多圖片、文字元素，畫(huà)面精美，情景性強(qiáng)，比起教師在課堂上講授能容易集中注意力;二是，對(duì)于一些重難點(diǎn)微課視頻，教師除了在課堂上播放補(bǔ)充講解之外，還可以將此微視頻留給學(xué)生，那么學(xué)生可以靈活快進(jìn)后退使用視頻，能夠更好地理解教師所講內(nèi)容。

　　(二)第二課堂的應(yīng)用

　　(1)上傳微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)

　　教師可以根據(jù)教學(xué)安排，給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)單，并提前收集素材，錄制好微課，并上傳微視頻，學(xué)生可以在電腦終端或者手機(jī)終端直接下載觀看視頻，并按照學(xué)習(xí)單上的相關(guān)要求與引導(dǎo)，完成課前預(yù)習(xí)。之后上課，教師可以充分地利用課堂時(shí)間，跟學(xué)生實(shí)行互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)情況，教師有針對(duì)性地做補(bǔ)充講解，充分將課堂交予學(xué)生，學(xué)生在課堂中的參與度提高，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)變濃，進(jìn)入良性循環(huán)。

　　(2)利用微課視頻，鞏固延伸知識(shí)點(diǎn)

　　教師利用微課視頻，除了課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以在課后幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)并拓展知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課或者本章課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生縷清邏輯脈絡(luò)，并適當(dāng)設(shè)計(jì)一些跟內(nèi)容相關(guān)的新聞事件或熱點(diǎn)事件連線，在開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展已有認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也潛移默化改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政課的認(rèn)識(shí)，使他們懂得思政課不是教條式的、古板似的、不切實(shí)際的、枯燥的課程，而是與時(shí)俱進(jìn)、充滿變化、體現(xiàn)創(chuàng)新的、收歡迎的課程。

　　(3)利用微課視頻，增添師生互動(dòng)方式

　　傳統(tǒng)思政課，師生互動(dòng)主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但利用微課視頻，師生互動(dòng)的時(shí)間、空間都擴(kuò)展了，課上、課下互動(dòng)不斷，學(xué)生可以對(duì)教師的微課進(jìn)行反饋，提出建議，也可以就某一知識(shí)點(diǎn)跟教師進(jìn)行交流溝通。那么教師可以通過(guò)查看微課視頻的評(píng)論改進(jìn)微課視頻，甚至教師跟學(xué)生的觀點(diǎn)互動(dòng)在潛移默化中形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　微課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，促進(jìn)教師盡快掌握信息化教學(xué)手段。微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種充滿好奇、短小精悍、支持手機(jī)在線觀看的有趣的擁有海量信息量的微型視頻，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，支持自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代潮流，定能受廣大學(xué)生的歡迎。但是，在微課的推廣過(guò)程中，還要注意處理好幾個(gè)問(wèn)題，一是微課的“微”與“全”的問(wèn)題，二是微學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源共建共享的問(wèn)題。

　　推薦期刊：《杉鄉(xiāng)文學(xué)》校園青春文學(xué)刊物，雜志讀者定位主要以高中學(xué)生為主，青春文學(xué)流行元素的集合。最前沿的文學(xué)元素、最新銳的策劃選題、最時(shí)尚的流行風(fēng)向。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/5502.html