教師論文發(fā)表高中新教材教學(xué)

所屬分類：教育論文閱讀次時(shí)間：2015-12-30 10:29

本文摘要：本篇文章是由《教育革新》發(fā)表的一篇教育論文，甘肅省教科所主辦，本著立足教研，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新的宗旨，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想，開展群眾性研究和交流，構(gòu)建教育革新的學(xué)術(shù)平臺(tái)，為教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為理論研究和教

高端學(xué)術(shù)服務(wù)項(xiàng)目

　　本篇文章是由《教育革新》發(fā)表的一篇教育論文，甘肅省教科所主辦，本著“立足教研，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新”的宗旨，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想，開展群眾性研究和交流，構(gòu)建教育革新的學(xué)術(shù)平臺(tái)，為教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為理論研究和教育決策提供參考，全力打造厚重深邃的教育期刊形象。

　　新一輪課程改革的推行，雖然我們經(jīng)過了國家培訓(xùn)和省級培訓(xùn)，并以優(yōu)異成績畢業(yè)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們還是有點(diǎn)手足無措的感覺，新教材的主體內(nèi)容變化不大(主要是指總體方面)，但每一章節(jié)設(shè)計(jì)方式還是變化很多，給我們的感覺是那么熟悉和陌生，熟悉的內(nèi)容和陌生的教法，注重知識過程和動(dòng)手能力，在獲取知識的同時(shí)更注重對大腦的開發(fā)，單就每一節(jié)內(nèi)容而言卻有點(diǎn)引而不足的感覺。正是這種感覺，才讓廣大教師在教學(xué)中重新思考新形式下的教學(xué)方法和理念。

　　在課程安排方面，高一的物理課每周三課時(shí)，按照過去的教法根本行不通。新教材要求教師對主要知識進(jìn)行引導(dǎo)，而不是灌輸，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性;要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主去獲取知識，而不是被動(dòng)接受知識;要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探求知識的根源，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把終生學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)的根本思想。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，才可以說學(xué)生真正畢業(yè)了。每一節(jié)課的內(nèi)容都要求前后貫通，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有意尋找這節(jié)課內(nèi)容懸而未決的答案，也就是說在學(xué)習(xí)過程中，有意識的暗示他們，只有自覺的學(xué)習(xí)才是真正懂得掌握知識的鑰匙。

　　新教材和新學(xué)生都是教師面臨的新問題，特別是對多年教學(xué)的教師是一種考驗(yàn)，同時(shí)也是對自己的一種超越，我們應(yīng)該在新舊問題中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，一概否定過去的教法是不正確的。物理知識本身就是來自自然，應(yīng)該回歸自然，知識的傳授方法是經(jīng)過了千百年的錘煉總結(jié)的，它的本質(zhì)是不變的�？墒切碌膯栴}出現(xiàn)了，怎樣才能把新教材和新教法結(jié)合起來呢?在這里我談?wù)勎业目捶�，以供同行商酌�?/p>

　　(1)新教材的新，在于它把探究問題的過程再現(xiàn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生啟迪，摸索和大膽的假設(shè)是科學(xué)發(fā)展中重要的思想，幻想變成空想，空想變成理想，理想變成現(xiàn)實(shí)。我們教育者應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)學(xué)生的求知欲為教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)，并且要在保護(hù)學(xué)生好奇心的同時(shí)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的偏差(這里不是指知識的偏差而是指探索過程中出現(xiàn)的問題，錯(cuò)并不可怕，怕在沒有求知欲)，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，通過對未知知識的認(rèn)知和未知領(lǐng)域的探究，從而獲得知識，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自學(xué)能力。只有這樣的教學(xué)，才能算是成功的教學(xué)。就重力的概念而言，書中給出的概念是：“由于地球的吸引而使物體受到的力”，為什么不說成重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力呢?給學(xué)生很多懸念，讓學(xué)生到后續(xù)知識中去尋找或到資料庫去查證，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才算是成功的教材和教法。

　　(2)新教法的新，在于要求教師從過去的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，每周課程的設(shè)置告訴教師，過去的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)過時(shí)，教師在教學(xué)中如果還象過去一味灌輸，顯然就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的思維健康發(fā)展。美國等發(fā)達(dá)國家的教育有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，我們在教學(xué)中可以借鑒，那就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，個(gè)體的差異發(fā)展也為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，過去的教學(xué)就是把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)一無二的一種特征，不利于學(xué)生在社會(huì)中從事各種職業(yè)的需要，我們教書育人的目的就是能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)技能掌握，而不是把學(xué)生通過一個(gè)模式塑造成一個(gè)樣子。

　　在教學(xué)過程中，一定要把握好教與引的觀念，教的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的探究自然的真諦，在過去的知識中轉(zhuǎn)圈是不明智的教學(xué)方法，更是不可取的教學(xué)方法，過去的教學(xué)過程很像一臺(tái)設(shè)計(jì)好的機(jī)器按部就班的運(yùn)行著，沒有創(chuàng)造性�，F(xiàn)在是知識爆炸的年代，單一傳授知識就想趕上時(shí)代是不可能的，更別說趕超了，變革是時(shí)代的產(chǎn)物，也是歷史發(fā)展的真諦，世界在變中發(fā)展，我們也應(yīng)該在變中求生存，教育正好是這方面的體現(xiàn)。物理是屬于自然學(xué)科，萬事萬物都在變化中，我們有什么理由不這樣做呢?教與學(xué)的統(tǒng)一是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，研究過去和國外的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)他們在人才的培養(yǎng)教育跟我們有些不同，課程設(shè)置跟我們有些不同，他們注重大腦的開發(fā)比我們多，知識都是從實(shí)踐中得到的，我們?yōu)槭裁床恍Х滤麄兒玫囊恍┓椒?在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我注重知識的來龍去脈，注重學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，發(fā)現(xiàn)他們在考試中并不比別的孩子差，反而學(xué)的更好，說明變革的根本不是要反對孩子從教材中獲得知識，而是要學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，更注重對學(xué)生的智力開發(fā)，從實(shí)踐中總結(jié)知識，在掌握知識的同時(shí)明白知識的來源。

　　當(dāng)然，教學(xué)主管部門也應(yīng)該改變過去的評價(jià)機(jī)制，單純的以升學(xué)率作為教學(xué)要求是多么的幼稚，素質(zhì)教育的成果只有經(jīng)過多年的跟蹤調(diào)查才可以看到。

　　總之，要求廣大教育者、管理者和受教育者在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，平等的基礎(chǔ)上，通過探究性學(xué)習(xí)，既能把基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能掌握，又能塑造學(xué)生的個(gè)性特征，也只有這樣，素質(zhì)教育才算成功，中國的教育才可以說是適應(yīng)時(shí)代的要求。