本文摘要：本篇文章是由《 教育革新 》發(fā)表的一篇教育論文，甘肅省教科所主辦，本著立足教研，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新的宗旨，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想，開(kāi)展群眾性研究和交流，構(gòu)建教育革新的學(xué)術(shù)平臺(tái)，為教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為理論研究和教
本篇文章是由《教育革新》發(fā)表的一篇教育論文，甘肅省教科所主辦，本著“立足教研，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新”的宗旨，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想，開(kāi)展群眾性研究和交流，構(gòu)建教育革新的學(xué)術(shù)平臺(tái)，為教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為理論研究和教育決策提供參考，全力打造厚重深邃的教育期刊形象。
新一輪課程改革的推行，雖然我們經(jīng)過(guò)了國(guó)家培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)，并以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們還是有點(diǎn)手足無(wú)措的感覺(jué)，新教材的主體內(nèi)容變化不大(主要是指總體方面)，但每一章節(jié)設(shè)計(jì)方式還是變化很多，給我們的感覺(jué)是那么熟悉和陌生，熟悉的內(nèi)容和陌生的教法，注重知識(shí)過(guò)程和動(dòng)手能力，在獲取知識(shí)的同時(shí)更注重對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)，單就每一節(jié)內(nèi)容而言卻有點(diǎn)引而不足的感覺(jué)。正是這種感覺(jué)，才讓廣大教師在教學(xué)中重新思考新形式下的教學(xué)方法和理念。
在課程安排方面，高一的物理課每周三課時(shí)，按照過(guò)去的教法根本行不通。新教材要求教師對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是灌輸，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性;要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主去獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí);要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探求知識(shí)的根源，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把終生學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)的根本思想。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，才可以說(shuō)學(xué)生真正畢業(yè)了。每一節(jié)課的內(nèi)容都要求前后貫通，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意尋找這節(jié)課內(nèi)容懸而未決的答案，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)的暗示他們，只有自覺(jué)的學(xué)習(xí)才是真正懂得掌握知識(shí)的鑰匙。
新教材和新學(xué)生都是教師面臨的新問(wèn)題，特別是對(duì)多年教學(xué)的教師是一種考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)自己的一種超越，我們應(yīng)該在新舊問(wèn)題中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，一概否定過(guò)去的教法是不正確的。物理知識(shí)本身就是來(lái)自自然，應(yīng)該回歸自然，知識(shí)的傳授方法是經(jīng)過(guò)了千百年的錘煉總結(jié)的，它的本質(zhì)是不變的�？墒切碌膯�(wèn)題出現(xiàn)了，怎樣才能把新教材和新教法結(jié)合起來(lái)呢?在這里我談?wù)勎业目捶�，以供同行商酌�?/p>
(1)新教材的新，在于它把探究問(wèn)題的過(guò)程再現(xiàn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生啟迪，摸索和大膽的假設(shè)是科學(xué)發(fā)展中重要的思想，幻想變成空想，空想變成理想，理想變成現(xiàn)實(shí)。我們教育者應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)學(xué)生的求知欲為教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)，并且要在保護(hù)學(xué)生好奇心的同時(shí)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的偏差(這里不是指知識(shí)的偏差而是指探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，錯(cuò)并不可怕，怕在沒(méi)有求知欲)，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)未知知識(shí)的認(rèn)知和未知領(lǐng)域的探究，從而獲得知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自學(xué)能力。只有這樣的教學(xué)，才能算是成功的教學(xué)。就重力的概念而言，書(shū)中給出的概念是：“由于地球的吸引而使物體受到的力”，為什么不說(shuō)成重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力呢?給學(xué)生很多懸念，讓學(xué)生到后續(xù)知識(shí)中去尋找或到資料庫(kù)去查證，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才算是成功的教材和教法。
(2)新教法的新，在于要求教師從過(guò)去的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，每周課程的設(shè)置告訴教師，過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師在教學(xué)中如果還象過(guò)去一味灌輸，顯然就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的思維健康發(fā)展。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的教育有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以借鑒，那就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，個(gè)體的差異發(fā)展也為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，過(guò)去的教學(xué)就是把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)一無(wú)二的一種特征，不利于學(xué)生在社會(huì)中從事各種職業(yè)的需要，我們教書(shū)育人的目的就是能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)技能掌握，而不是把學(xué)生通過(guò)一個(gè)模式塑造成一個(gè)樣子。
在教學(xué)過(guò)程中，一定要把握好教與引的觀念，教的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的探究自然的真諦，在過(guò)去的知識(shí)中轉(zhuǎn)圈是不明智的教學(xué)方法，更是不可取的教學(xué)方法，過(guò)去的教學(xué)過(guò)程很像一臺(tái)設(shè)計(jì)好的機(jī)器按部就班的運(yùn)行著，沒(méi)有創(chuàng)造性�，F(xiàn)在是知識(shí)爆炸的年代，單一傳授知識(shí)就想趕上時(shí)代是不可能的，更別說(shuō)趕超了，變革是時(shí)代的產(chǎn)物，也是歷史發(fā)展的真諦，世界在變中發(fā)展，我們也應(yīng)該在變中求生存，教育正好是這方面的體現(xiàn)。物理是屬于自然學(xué)科，萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化中，我們有什么理由不這樣做呢?教與學(xué)的統(tǒng)一是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，研究過(guò)去和國(guó)外的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)教育跟我們有些不同，課程設(shè)置跟我們有些不同，他們注重大腦的開(kāi)發(fā)比我們多，知識(shí)都是從實(shí)踐中得到的，我們?yōu)槭裁床恍Х滤麄兒玫囊恍┓椒?在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我注重知識(shí)的來(lái)龍去脈，注重學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诳荚囍胁⒉槐葎e的孩子差，反而學(xué)的更好，說(shuō)明變革的根本不是要反對(duì)孩子從教材中獲得知識(shí)，而是要學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，從實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)明白知識(shí)的來(lái)源。
當(dāng)然，教學(xué)主管部門(mén)也應(yīng)該改變過(guò)去的評(píng)價(jià)機(jī)制，單純的以升學(xué)率作為教學(xué)要求是多么的幼稚，素質(zhì)教育的成果只有經(jīng)過(guò)多年的跟蹤調(diào)查才可以看到。
總之，要求廣大教育者、管理者和受教育者在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，平等的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，既能把基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能掌握，又能塑造學(xué)生的個(gè)性特征，也只有這樣，素質(zhì)教育才算成功，中國(guó)的教育才可以說(shuō)是適應(yīng)時(shí)代的要求。
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