教育職稱論文大學(xué)生綜合素質(zhì)教育

　　本篇文章是由《教育界》發(fā)表的一篇教育論文，雜志是在廣西省出版的教育研究期刊，旨在追蹤教育新動向，探討教育改革與管理、辦學(xué)與教育教學(xué)經(jīng)驗等，雜志2009年在廣西省南寧市創(chuàng)刊出版，是廣大教育工作者、研究者研究教育教學(xué)理論、互換教育教學(xué)經(jīng)驗的平臺。

　　摘　要：大學(xué)生綜合素質(zhì)教育既是一種現(xiàn)代教育思想，又是一種現(xiàn)代的教育目標，是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展必然產(chǎn)生的教育理念。本文通過對大學(xué)生素質(zhì)教育中的性格特點分析，對國內(nèi)外素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析，對高等院校開展素質(zhì)教育的方式、途徑進行探究，以求更好地提高大學(xué)生綜合素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì)教育 分析與思考 職稱論文

　　大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是高校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。是大學(xué)文化熏陶的需要，包括精神、制度、環(huán)境和產(chǎn)品。是大學(xué)的精神所在，大學(xué)精神是在某種大學(xué)理念的支配下，經(jīng)過所在大學(xué)人的努力，長期積淀而成的穩(wěn)定的、共同追求的理想和信念。提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求，胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出“實施擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。社會人才需求的必然，我國高等教育辦學(xué)體制改革已近二十年，隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求集中表現(xiàn)在對人才綜合素質(zhì)的要求上。[1]高等教育應(yīng)重視強化學(xué)生的能力、開拓大學(xué)生視野，增進大學(xué)生的人文涵養(yǎng)，促進他們?nèi)�面發(fā)展。

　　一、大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

　　1、國內(nèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

　　國內(nèi)的大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，不容樂觀，總結(jié)如下：教育工作者把重點放在專業(yè)知識的教授上，缺少其它技能的指導(dǎo)。當然，學(xué)生的本專業(yè)知識要學(xué)好，這是一個重要的就業(yè)基礎(chǔ)，但是，這并不意味著本專業(yè)知識學(xué)好就可以很好地開展工作。[2]高等教育的目的是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才。[3]因此，要把工作做好，除了要有專業(yè)知識外，還得學(xué)好其它各項技能及各方面知識。這就要求教育工作者在教學(xué)過程中要做好多方面的引導(dǎo)。學(xué)生方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高�，F(xiàn)在的大學(xué)，豐富多彩的各種的社團活動本來就分散了他們部分的精力，再加上在不恰當?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)下，課堂上學(xué)生只需被動地跟隨老師的思路聽課，完全沒有主動思考的過程。[4]本能地復(fù)制黑板上的課堂筆記，考試時直接背誦考試提綱，這些方法培養(yǎng)出來的大學(xué)生不知如何自學(xué)，更談不上創(chuàng)新，叫綜合素質(zhì)如何培養(yǎng)，如何提高?師生交流上，老師所講與學(xué)生所學(xué)的知識不平衡。主要表現(xiàn)在教師依據(jù)自己的教學(xué)筆記和教學(xué)計劃進行授課，而不管學(xué)生是否理解和掌握，只顧自我講課。[4]另外，現(xiàn)在大學(xué)課堂，師生來去匆忙，彼此交流的也就機會更少，課下的指導(dǎo)也就相對減少。

　　2、國外大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

　　國外在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上開展得比較好，開展時間比較早，國外推崇自由、人文精神的培養(yǎng)。以美國高校學(xué)生為例，高等學(xué)校的人文社會科學(xué)教育應(yīng)能保證學(xué)生有機會學(xué)習(xí)哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)，熟悉外國的制度、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、歷史、文化，他們基本上都要求在本科階段學(xué)習(xí)人文科學(xué)，社會科學(xué)和自然科學(xué)的課程，實施普通教育的形式有核心課程，分配必修課，名著課程和自由選修課四種，其中以核心課程和分配必修課為主要形式。[5]哈佛大學(xué)是核心課程的倡導(dǎo)者，其核心課程包括外國文化，歷史研究，文學(xué)藝術(shù)，道德觀念，科學(xué)和社會分析等六個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域少則包括十幾門課程，多則包括幾十門課程，要求學(xué)生用本科階段四分之一左右的時間來學(xué)習(xí)上述六個領(lǐng)域中的八至十門課程，每個領(lǐng)域至少應(yīng)選一門。[6]在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)知識的主要方法。麻省理工學(xué)院的許多課程上課不以教師講授為主，主要采取發(fā)動學(xué)生討論的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。[7]英國政府很重視通過對學(xué)生工藝、音樂、藝術(shù)的教育，來增強學(xué)生的注意力、理解力，收到了好的效果。[8]在日本大學(xué)里有試聽制，即在每學(xué)年的最初3個星期內(nèi)，學(xué)生可以選擇適合自己的科目和教師試聽，滿意了便繼續(xù)聽下去，不滿意便終止聽課，另選其他教師。這一措施體現(xiàn)了學(xué)術(shù)自由，學(xué)生可以選擇喜歡的課程，學(xué)習(xí)感興趣的知識，也促進了教師的教學(xué)工作的完善，提升教學(xué)的質(zhì)量。[9]另外，各國大學(xué)都重視教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教育信息化的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，1996 年美國大學(xué) 25 %的課程在教學(xué)中使用了電子郵件，12 %的課程采用了多媒體技術(shù)，12.5 %的學(xué)校建立了有關(guān)的獎勵制度，鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得信息技術(shù)充滿了教室、圖書館、實驗室等每個角落。[10]這些國外大學(xué)的素質(zhì)教育的開展得比較成功，這些經(jīng)驗都有助于推動我們國家素質(zhì)教育的改革，提升我們的綜合素質(zhì)。

　　二、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的思考

　　1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

　　校園文化是以校園精神文明為底蘊，由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是一所學(xué)校的傳統(tǒng)，作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)，校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格，所以我們應(yīng)該積極舉辦有利于提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的系列講座，大力開展社團活動和文化藝術(shù)活動，使同學(xué)們在豐富多彩的校園生活中得到陶冶，使大學(xué)生獲得新知識，增長才干，培養(yǎng)高尚的情操，博大的胸懷，增強團隊意識，使學(xué)生個性和社會相協(xié)調(diào)，更好的發(fā)展個人的特長和興趣。

　　2、加強大學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

　　中國古代歷史悠久，意蘊深厚的文化是我們的精神瑰寶。我們的進行大學(xué)生素質(zhì)教育的時候要在改革課程設(shè)置的時候使學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的熏陶，加大對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)力度，并積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)一項經(jīng)典的人文科學(xué)知識，以提高他們的人文素質(zhì)，如清華大學(xué)《頒布關(guān)于試行學(xué)生應(yīng)讀數(shù)目的若干規(guī)定》。《應(yīng)讀數(shù)目》包括《論語》，《孟子》等中國文化名著20種等，取得了較好效果。在校園文化中融入中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)校時刻感受我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　3、注重關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強心理健康教育。

　　學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會對大學(xué)生提供咨詢，定期對大學(xué)生的心理健康進行動態(tài)的調(diào)查,及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，并及時解決他們的心理問題。還要實行大學(xué)生自我教育的方式，使每個大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識，增強自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅能在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，還在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。社會發(fā)展的節(jié)奏在不斷加快，要想適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，大學(xué)生必需全面提高自身的素質(zhì)，只有具備較高的素質(zhì)，才能夠不被競爭激烈的社會所淘汰。

　　4、加強性格教育，培養(yǎng)豁達的性情。

　　中國人的性格大多屬于內(nèi)向，按照能量觀點而言，一個性格外向的人，當他的心理承受能力達到極限的時候，他就會向自己的親朋好友訴說自己的苦悶，或者用其他方式發(fā)泄從而得到解脫，而性格內(nèi)向的人，不善言辭，朋友不多，不敢于去表達自己的心情，所以有什么都悶在心里，長期抑郁著自己積累下來就會做出一些令人吃驚的事情出來。據(jù)統(tǒng)計，在全國高校里，得到精神疾病和采取極端行為的學(xué)生中，性格內(nèi)向的人占大多數(shù)。由此可見，在心里、生理都日趨成熟的大學(xué)階段，在學(xué)生的世界觀和人生觀即將形成的時候，加強學(xué)生的性格教育，讓學(xué)生學(xué)會必要的放棄，學(xué)會解脫痛苦，形成開朗、樂觀、豁達、胸懷寬闊的性格是非常重要而又迫切的。

　　三、結(jié)語

　　隨著高等教育改革的不斷深化和發(fā)展，在大學(xué)生中實施素質(zhì)教育已全面展開。開展大學(xué)生綜合素質(zhì)，作為學(xué)生教育的重要組成部分日益受到重視�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育有機統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。開展大學(xué)生綜合教育，更多地應(yīng)該著重于學(xué)生發(fā)展的需要，要切合當代大學(xué)生的心理性格特點，開展符合當代大學(xué)生自身實際的教育，著力完善校園的“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”，構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)，用良好的文化熏陶學(xué)生，潛移默化地影響大學(xué)生的行為習(xí)慣，加強感恩教育、誠信教育、創(chuàng)新教育、心理教育、性格教育，重視人文精神的培養(yǎng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力。

　　[1]李衍頡、辛華、王萍、陳洋洋。關(guān)于醫(yī)學(xué)院校中大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)機制的分析研究[J]。醫(yī)院管理與教育，2010，376~377

　　[2]陳建海，黃海玲，解繼勝，王金花，李海，趙瓊芝，劉潔。在教學(xué)過程中加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[N]，右江民族醫(yī)學(xué)院報，2011,33(4),546

　　[3]謝安邦，唐安國，唐玉龍。高等教育學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，2000

　　[4]張雙彥，楊子超，孫萍。運用師生易位教學(xué)法提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[J]，西北醫(yī)學(xué)教育，2007,15(6),1161

　　[5]宋亞菲。美國高校素質(zhì)教育有哪些特色[J ].廣西高教研究，2001 ，(4) 。

　　[6]龍曉萍。增強工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育[J ].廣西高教研究，1999 ，(1) 。

　　[7]蔣建湘 ,龐青山.發(fā)達國家高等工程教育中的人文社會科學(xué)教育[J ].江蘇高教，1997， (1) 。

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