教育科學中職學生實踐動手能力

　　本篇文章是由《教育科學》發(fā)表的一篇教育論文，主要刊登：教育改革方面的論文及實驗報告、當前社會和教育界關注的重大教育方面的問題、國內外教育理論與實踐研究的最新成果。讀者對象為教育科學研究工作者、教育行政管理人員、師范院校師生。

　　摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對技術人才的要求越來越高，因此，職業(yè)學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業(yè)的本領。本文是在這種形勢要求下，結合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。

　　關鍵詞：中職學生;實踐動手能力;提高

　　在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業(yè)時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。

　　一、改進教學方法，提高學生動手機會

　　教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創(chuàng)造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。

　　二、完善教學手段，調動學生動手的積極性

　　相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。

　　三、重視實訓教學，提高實踐操作能力

　　我們在學生的專業(yè)教學中，應當以學生實踐操作學習為主線，加強實訓教學，因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數(shù)，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發(fā)，從而進一步優(yōu)化教學效果。例如，在電工實踐教學中，可以把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養(yǎng)。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數(shù)。第三階段，著重強調工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業(yè)的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。

　　四、變換教學模式，提倡合作學習

　　在中專生的專業(yè)學習中，可以采用分組實驗，讓學生討論、爭論和意見綜合，學生按照自己的方式建立對事物的理解。在合作教學模式中能夠充分發(fā)揮學生的主動性，建構起新的更深層次的理解和認識。例如：本人在講萬用表的使用時先提出以下三個問題：萬用表可以用來測量什么?怎么測量?測量時應該注意什么?然后把學生進行分組，讓各小組成員自己先觀察萬用表的外部組成、各個轉換開關以及其他的旋紐，最后再讓學生們測量一些具體的數(shù)值。通過給他們每一組發(fā)十個電阻元件，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組測量得快、測量得精確。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“樂學”、“好學”，小組合作學習理所當然應該成為學生學習比較合適的教學組織形式。

　　五、適時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力

　　在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強了學生們的就業(yè)競爭力。此外，到企業(yè)去實習不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學生做人的本領，因為企業(yè)實習是學生走向就業(yè)、走向社會的實習基地，可以幫助培養(yǎng)學生的社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質和團隊精神。因此，在企業(yè)實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業(yè)的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業(yè)素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達到素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實現(xiàn)學生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。

　　六、改革對學生的評價方法

　　在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：

　　1.將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數(shù)的過分重視。

　　2.對學生的課程理論、實踐操作、態(tài)度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績”。“綜合成績”能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發(fā)展自己的個性和特長。

　　3.給學生加“獎勵分”。在對學生評價時，如果發(fā)現(xiàn)學生對某些問題有獨創(chuàng)性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或學生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應取得成績加上“獎勵分”。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個性、有創(chuàng)造性學生的脫穎而出創(chuàng)設了一種良好的機制。

　　總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打好堅實的基礎。

　　參考文獻：

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