本文摘要：本篇文章是由《 當(dāng)代職業(yè)教育 》發(fā)表的一篇職業(yè)教育論文，雜志創(chuàng)刊于2010年，由四川省教育廳主管、四川省廣播電視大學(xué)主辦的職業(yè)教育刊物，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN：1674-9154，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN：51-1728/G4，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，復(fù)合影響因子：0.194，綜合影
本篇文章是由《當(dāng)代職業(yè)教育》發(fā)表的一篇職業(yè)教育論文，雜志創(chuàng)刊于2010年，由四川省教育廳主管、四川省廣播電視大學(xué)主辦的職業(yè)教育刊物，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN：1674-9154，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN：51-1728/G4，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，復(fù)合影響因子：0.194，綜合影響因子：0.149。
論文摘要：隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽影響力的擴(kuò)大，關(guān)于技能大賽的研究已經(jīng)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。文章在對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上，從大賽的價(jià)值研究、大賽的影響力研究、大賽的制度建設(shè)研究、大賽的比較研究和問(wèn)題研究等方面對(duì)已有觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納。最后，指出了現(xiàn)有研究存在的不足。
論文關(guān)鍵詞：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽;研究綜述;技能大賽
從2008年起，教育部聯(lián)合天津市人民政府、人力資源和社會(huì)保障部等有關(guān)部門(mén)，舉辦由中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校共同參加的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽由教育部、天津市政府聯(lián)合其他20家部委、單位聯(lián)合主辦。目前已經(jīng)連續(xù)五年舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，大賽的規(guī)模和影響力逐年增大，更加體現(xiàn)德技并重、教產(chǎn)結(jié)合和社會(huì)參與。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，是貫徹教育規(guī)劃綱要的具體行動(dòng)。
隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽(以下簡(jiǎn)稱大賽)影響力的擴(kuò)大，關(guān)于大賽的研究已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)。在中國(guó)知網(wǎng)按主題詞檢索，輸入“技能大賽”共檢索到10314條文獻(xiàn)，檢索“職業(yè)院校”和“技能大賽”共檢索到1092個(gè)結(jié)果。豐富的研究成果，對(duì)大賽的組織和院校教學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越大的指導(dǎo)推動(dòng)作用。本文以中國(guó)知網(wǎng)檢索到的部分文獻(xiàn)為依據(jù)，對(duì)已有的職業(yè)院校技能大賽研究成果做一梳理。
一、關(guān)于大賽的價(jià)值研究
技能大賽是一項(xiàng)制度創(chuàng)新，對(duì)它的認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐中逐步深入的。目前，對(duì)職業(yè)院校技能大賽價(jià)值的專門(mén)研究還沒(méi)看到，有關(guān)技能大賽的研究文獻(xiàn)幾乎都涉及或?qū)Υ筚愖饔玫恼J(rèn)識(shí)，或?qū)Υ筚愐饬x的詮釋，或?qū)Υ筚惖墓δ芎妥饔玫恼撌觥乃鸭降奈墨I(xiàn)看，比較有代表性的觀點(diǎn)如下。
一是從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面概括大賽的價(jià)值。大賽作為一種制度設(shè)計(jì)，宏觀層面上，建立廣泛的教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制;中觀層面上，建立有效的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接機(jī)制，繼而探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)制度;微觀層面上，建立開(kāi)放的教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。靳潤(rùn)成進(jìn)一步指出，大賽的核心價(jià)值在于建立一種促進(jìn)發(fā)展的倒逼機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育循著大賽的導(dǎo)向發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
二是從面向全體、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度概括大賽的價(jià)值，張秋玲認(rèn)為大賽具有人本價(jià)值、教育學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。所謂“人本價(jià)值”是指將參賽學(xué)生作為“目的”，通過(guò)大賽更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展;“教育學(xué)價(jià)值”指大賽能及時(shí)有效地矯正人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障，從而有利于發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育;“社會(huì)價(jià)值”體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)校都有參賽的權(quán)利與義務(wù)，大賽始終堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的“三公”原則，堅(jiān)持“面向全體，選優(yōu)拔尖”的原則，使賽事本身成為“民主”的一個(gè)標(biāo)簽，從而提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育的真正意義上的民主、平等，促進(jìn)社會(huì)民主的進(jìn)程。
三是從大賽的功能出發(fā)考量大賽的價(jià)值。任邢暉認(rèn)為大賽要發(fā)揮好檢驗(yàn)展示、選拔激勵(lì)、引領(lǐng)示范的功能，體現(xiàn)四種價(jià)值：質(zhì)量提高、制度創(chuàng)新、多元互動(dòng)、職教發(fā)展。這四種價(jià)值簡(jiǎn)言之，是促質(zhì)量、舉創(chuàng)新、興聯(lián)動(dòng)、謀發(fā)展，也即是具有推動(dòng)質(zhì)量提高的教育價(jià)值、探索制度突破的創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)的聚合價(jià)值、助推職教發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。
二、關(guān)于大賽的影響力研究
大賽對(duì)社會(huì)、院校和行業(yè)企業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。對(duì)大賽影響力的研究，現(xiàn)有成果主要集中在大賽對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)的影響力方面。
(一)大賽對(duì)職業(yè)教育理念和觀念的影響
秦虹、胡潔認(rèn)為職業(yè)教育理念包括育人為本理念、終身化理念、市場(chǎng)導(dǎo)向理念、校企合作理念和注重素質(zhì)理念等，而職業(yè)教育觀念包括了發(fā)展觀念、價(jià)值觀念、形象觀念、改革創(chuàng)新觀念和環(huán)境觀念等。對(duì)職業(yè)院校教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽提升了職業(yè)教育的社會(huì)影響力，推動(dòng)了職業(yè)院校辦學(xué)理念的創(chuàng)新，促進(jìn)了尊重技能、重視職業(yè)教育風(fēng)氣的形成，引領(lǐng)了職業(yè)教育教學(xué)改革。
(二)大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響
劉焰認(rèn)為，技能大賽使各院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中有明確的內(nèi)涵目標(biāo)，特別是對(duì)長(zhǎng)線主流專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，具有重要的促進(jìn)作用。靳潤(rùn)成指出，技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，并獲得行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，引導(dǎo)院校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的最新變化，突出實(shí)用性和靈活性。
(三)大賽對(duì)課程與教學(xué)的影響
靳潤(rùn)成認(rèn)為這方面的影響主要表現(xiàn)在，通過(guò)大賽，院校更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，改革教學(xué)組織形式;發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí);以真實(shí)工作情境和任務(wù)為載體，圍繞生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);以崗位能力為目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考核專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神等等。
李召旭認(rèn)為，技能大賽在暴露職業(yè)職業(yè)教育課程中存在的問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)這些問(wèn)題的解決起到一定的作用，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革，他又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”著職業(yè)教育課程改革，使它加快發(fā)展。具體表現(xiàn)為：對(duì)課程目標(biāo)制定的導(dǎo)向作用;有利于選擇更實(shí)用、更適量的課程內(nèi)容;有利于以“工作任務(wù)為核心”來(lái)組織課程內(nèi)容;提高教師的能力，促進(jìn)新課程的實(shí)施;促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì);在課程評(píng)價(jià)上，更與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。
2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽將“教學(xué)為本”作為一個(gè)組織原則加以強(qiáng)調(diào)，明確要求賽項(xiàng)專家組按照教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的要求，及時(shí)收集、整理賽項(xiàng)設(shè)計(jì)、實(shí)施的過(guò)程及結(jié)果，并將之及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目或案例，由此推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)。這必將對(duì)課程教學(xué)帶來(lái)更深刻的影響。
(四)大賽要發(fā)揮好品牌影響力
目前全國(guó)范圍內(nèi)各種類型不同層次的技能大賽很多，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是一個(gè)品牌。作為一個(gè)品牌，大賽要想發(fā)揮其影響力，就要關(guān)注三組核心要素：覆蓋率及參與率、認(rèn)知度與認(rèn)同度、權(quán)威性和引領(lǐng)性。如何使大賽的品牌效應(yīng)實(shí)現(xiàn)最大化，可以借鑒社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)理論，比如創(chuàng)新擴(kuò)散理論，核心—邊緣理論，梯度轉(zhuǎn)移理論，極化—涓滴理論等。以梯度轉(zhuǎn)移理論為例，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為一種制度創(chuàng)新活動(dòng)，必然起源于經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)地區(qū)，這種創(chuàng)新活動(dòng)的影響力也必然從高梯度地區(qū)向低梯度地區(qū)轉(zhuǎn)移。因此，要統(tǒng)籌安排大賽品牌影響力的拓展規(guī)劃和次序，做到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)先拓展，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)地區(qū)重點(diǎn)拓展，實(shí)現(xiàn)大賽品牌影響力從高梯度地區(qū)向低梯度地區(qū)梯度推進(jìn)。
三、關(guān)于大賽的制度研究
大賽作為推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的“載體”和“抓手”之一，其自身的制度建設(shè)是大賽順利進(jìn)行的保障，也直接影響到職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。
劉紅對(duì)技能大賽制度建設(shè)情況進(jìn)行了回顧和比較，通過(guò)列舉從2008年到2011年大賽的相關(guān)制度，發(fā)現(xiàn)從指導(dǎo)思想、基本原則的確立到組織機(jī)構(gòu)的建立和相關(guān)文件的出臺(tái)，制度建設(shè)逐步完善。
大賽制度建設(shè)不斷地接受著質(zhì)疑，表現(xiàn)在賽項(xiàng)的設(shè)置、比賽設(shè)備的選用、大賽的信息發(fā)布制度、成果的共享制度等諸多方面，這是正�，F(xiàn)象，也只有如此，制度才可能進(jìn)一步完善。僅從賽項(xiàng)設(shè)置這個(gè)角度看，大賽設(shè)立之初，提出要努力形成“專業(yè)全覆蓋，師生全參與，校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)全省有大賽”的職業(yè)院校技能競(jìng)賽序列。然而，職業(yè)教育專業(yè)面寬，受眾面廣;區(qū)域發(fā)展不平衡，職業(yè)教育發(fā)展也很不平衡;隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，新興的職業(yè)不斷出現(xiàn)，凡此種種，都對(duì)大賽的專業(yè)設(shè)置提出了挑戰(zhàn)：如何兼顧職業(yè)教育專業(yè)的廣泛和比賽項(xiàng)目覆蓋的有限性?如何兼顧到各省由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同而導(dǎo)致的職業(yè)教育專業(yè)強(qiáng)弱發(fā)展的不平衡?如何兼顧賽項(xiàng)設(shè)置的“先進(jìn)性”與“通用性”? 等等，這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中通過(guò)制定相關(guān)制度來(lái)解決，這是大賽走向規(guī)范化、制度化的必由之路。
四、關(guān)于大賽的比較研究
如何借鑒國(guó)外的或行業(yè)企業(yè)的大賽經(jīng)驗(yàn)，以更好地完善我國(guó)職業(yè)院校技能大賽體系，是學(xué)者們關(guān)注的，尤其是通過(guò)借鑒世界職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)提出我國(guó)開(kāi)展技能大賽的建議。
世界職業(yè)技能大賽由世界技能組織(World Skills International)舉辦，每?jī)赡昱e辦一次，涉及40余個(gè)工種，被稱為“技術(shù)工人的奧林匹克”。2010年10月3日至10日，世界技能組織在牙買加首都金斯敦召開(kāi)大會(huì)，會(huì)上通過(guò)中國(guó)正式加入世界技能組織，由此中國(guó)成為該組織第53個(gè)成員國(guó)。
黃旭升、董桂玲從背景與歷史、目的與宗旨、制度與機(jī)構(gòu)以及項(xiàng)目設(shè)置四個(gè)維度將全國(guó)職業(yè)院校技能大賽與世界技能大賽進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了初創(chuàng)期，我國(guó)的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)始擺脫事物發(fā)展初期難免的青澀，開(kāi)始向先進(jìn)賽事學(xué)習(xí)。顯然，這是我國(guó)的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽走向成熟的必經(jīng)之路。
中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育裝備專業(yè)委員會(huì)組織的“第 41 屆世界技能大賽暨英國(guó)德國(guó)職業(yè)教育考察團(tuán)”于 2011年10月4日至13日訪問(wèn)了英國(guó)和德國(guó)，考察了在倫敦舉行的第 41 屆世界技能大賽，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校技能大賽提出了如下建議：一是要扭轉(zhuǎn)國(guó)內(nèi)技能大賽過(guò)度追求難度的傾向，重點(diǎn)突出精度和質(zhì)量;二是國(guó)內(nèi)技能大賽要建立更加客觀公正的評(píng)價(jià)體系;三是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽要更具有開(kāi)放性和參與性;四是重視技能大賽對(duì)職業(yè)院校課程改革的推動(dòng)作用。
通過(guò)比較美國(guó)和澳大利亞的技能大賽，查建中提出：大賽的目的是比技術(shù)和能力，不應(yīng)只注重具體設(shè)備的拆裝、調(diào)整和操作程序。他認(rèn)為，雖然學(xué)習(xí)是通過(guò)具體的實(shí)踐，但得到的應(yīng)是通用的能力，也就是抽象出來(lái)的適用于任何同類具體實(shí)踐的能力。他介紹了國(guó)際工程教育界推出的“CDIO”工程教育模式，即是以工程項(xiàng)目的構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)用(Operate)為載體來(lái)進(jìn)行工程教育，強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)環(huán)境和通過(guò)具體的“CDIO”項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的通用能力。中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和本科層次都可采用“CDIO”模式，但側(cè)重點(diǎn)不同。中等職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重在“O”，即運(yùn)用;高等職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重在“I”與“O”，即實(shí)施和運(yùn)用，少量也可發(fā)展到“D”，即設(shè)計(jì);而本科應(yīng)側(cè)重在“D”與“I”，即設(shè)計(jì)與實(shí)施，但也可發(fā)展到“C”，即構(gòu)思。技能大賽也是圍繞著“CDIO“進(jìn)行，只是對(duì)于不同層次的人才要求不同，內(nèi)容不同，側(cè)重不同。我國(guó)職業(yè)院校技能大賽目前只有中職和高職兩個(gè)層次，面對(duì)不同層次的參賽選手，如何體現(xiàn)對(duì)通用能力的考察，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)值得思考借鑒。
關(guān)于技能大賽的開(kāi)放性問(wèn)題，查建中談到澳大利亞在舉行全國(guó)技能大賽時(shí)，整個(gè)大賽向全社會(huì)開(kāi)放，人們像參觀盛大博覽會(huì)一樣，很多家庭舉家前來(lái)觀摩，包括在兒童車?yán)锏挠變骸ＴS多教育機(jī)構(gòu)、宣傳機(jī)構(gòu)設(shè)攤位用實(shí)物演示、宣傳動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也讓參觀者參與動(dòng)手做事，例如使用簡(jiǎn)單設(shè)備制作金屬板制品和做香腸等，吸引了許多小學(xué)生和家長(zhǎng)。這些做法對(duì)普及先進(jìn)教育理念起到非常重要的作用，很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
令人欣慰的是，2012年職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)把“開(kāi)放性”作為一項(xiàng)組織原則，提出在保證公平和不干擾選手比賽的前提下盡量開(kāi)放賽場(chǎng)，并邀請(qǐng)其他國(guó)家和地區(qū)選手多種形式參與大賽，反映了大賽組織者已經(jīng)在向這個(gè)方面努力。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/7483.html
