中學(xué)生物創(chuàng)新教學(xué)方式生物學(xué)教學(xué)雜志論文

　　生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，這篇高中生物教學(xué)論文探索高中學(xué)生物創(chuàng)新教學(xué)方式，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)�面開放標(biāo)本室及相關(guān)實驗室，學(xué)生可隨時預(yù)約來進(jìn)行標(biāo)本觀察、鑒定及實驗。學(xué)生可根據(jù)個人興趣愛好自己設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會自己實驗成功的喜悅。

　　生物學(xué)教學(xué) 生物教師論文發(fā)表期刊，1958年在上海創(chuàng)刊，屬于教育類期刊。可以是學(xué)校生物教師以及生物學(xué)工作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文的平臺，也是可以作為閱讀的刊物。雜志欄目有：生物科學(xué)綜述，教育教學(xué)研究，課堂教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用，國外教育動態(tài)，實驗教學(xué)，考試與答題，科技活動。

　　【摘要】新課改下高中生物教學(xué)重理論輕實踐現(xiàn)象，在教學(xué)中筆者提出生物實驗、實踐可提升教師的專業(yè)知識，動手操作技能，感悟生物研究的一般方法以及生命科學(xué)的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并且在實驗、實踐的成功中享受自己、欣賞自己，進(jìn)而達(dá)到知識的創(chuàng)新。同時實驗培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流，合作探究"做中學(xué)"的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生提升動手操作技能，理論聯(lián)系實際指導(dǎo)實踐的能力，以增強(qiáng)生物雙基的鞏固，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

　　【關(guān)鍵詞】實驗 實踐 創(chuàng)新 合作探究 技能 雙基

　　新一輪課改體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作、探究的技能的培養(yǎng)。生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，筆者在長期的生物學(xué)的實驗教學(xué)中，針對以往教學(xué)中存在的諸多弊端與不足，通過對實驗內(nèi)容的不斷整合與優(yōu)化，對實驗教學(xué)方式、方法的不斷改革與探索，參考其他學(xué)校生物學(xué)實驗教學(xué)的成功經(jīng)驗，以“面向?qū)W生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，采用適合學(xué)生實際的生物學(xué)實驗課的可行性策略，激發(fā)學(xué)生實驗動手的主動性，有效提高了教學(xué)效果，全面培養(yǎng)了學(xué)生實驗?zāi)芰Γ瑥亩�大大提高了生物的實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　1.生物實驗與生物教師的創(chuàng)新

　　1.1當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)今高中生物教學(xué)普通存在重視生物理論教學(xué)，而忽略生物實驗，教師普通認(rèn)為做實驗不如講實驗，用日光和燈光強(qiáng)行灌輸基礎(chǔ)知識，學(xué)生在乏味的聽講中無奈地被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活體驗而成為一種負(fù)擔(dān)，因此造成許多學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識在生產(chǎn)生活中難以應(yīng)用，因而學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)的樂趣，教師也在題海戰(zhàn)術(shù)中難以把生物雙基和豐富多樣的大自然接合起來，因為許多教師也忽略實驗，而沒有在實驗實踐中進(jìn)一步獲得新知識新體驗。

　　1.2生物實驗對教師能力的作用

　　面對學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺的實驗條件，多年來我堅持積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗，從中獲得知識到教學(xué)能力的很大提高，當(dāng)領(lǐng)著學(xué)生野外采集動植物標(biāo)本時，我充分了解到自然界生物的多樣性，對不同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理有了更深刻的認(rèn)識在認(rèn)識，這種認(rèn)識比單純教課書上所學(xué)的理論更真實，記憶更真切。當(dāng)自己帶領(lǐng)學(xué)生種食用菌和花卉，經(jīng)歷一次次由失敗到成功的體驗中，感受到自已知識的貧乏，認(rèn)識到生物生活規(guī)律的復(fù)雜性，感受到生命科學(xué)的嚴(yán)肅性，在探索生物生命規(guī)律的實驗中，任何一個環(huán)節(jié)被忽略，都可能導(dǎo)致失敗，如種食用菌過程中消毒關(guān)做不到位，種花卉實驗中水、肥、土、病蟲害把握不好任何上關(guān)，結(jié)果可想而知。

　　當(dāng)一個教師面對一臺顯微鏡，從調(diào)試到熟煉撐握基操作過程及維修，從觀察自己制作的裝片到觀察永久裝片，從中真切地感受到豐富多彩的細(xì)胞微觀世界，認(rèn)識到不同細(xì)胞的共性和其多樣性，真實體驗細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位，通過對不同裝片的觀察，充分體會不同組織的細(xì)胞不同，相同組織的細(xì)胞形態(tài)，結(jié)構(gòu)功能的相似性，從而認(rèn)識到組織是由形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能相似的細(xì)胞形成的細(xì)胞群，從而更好地認(rèn)識生物的基本結(jié)構(gòu)組成。

　　當(dāng)教師事先反復(fù)思考實驗，劃玻塊代替載玻片，用透明膠袋兩面粘貼剪成蓋玻片，用唾液替代淀粉酶，用整株苔蘚搗碎觀察葉綠體，用鍋制沸水進(jìn)行反應(yīng)代替酒精用量的實驗予盾，用大蒜浸泡長根代替洋蔥長根觀察細(xì)胞分裂，用紫藥水代替缺乏的龍膽紫染色，做葉綠體中色素提取分離，撿石塊替代碳酸鈣，用95%的酒精代替缺乏的丙酮溶解葉綠素。同樣滿足實驗的需要，解決了實驗材料的不足，從而極大地提高了教師的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　2.生物實驗促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　2.1實驗與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　抽象的生物理論只有通過實驗實踐才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識。為加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們在實驗教學(xué)過程中著重通過學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生實驗技能。要求學(xué)生實驗前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書，明確實驗?zāi)康模�掌握實驗要領(lǐng)及方法步驟等;實驗時要愛護(hù)儀器設(shè)備并熟練使用，嚴(yán)格按規(guī)定完成實驗操作，獨(dú)立完成實驗報告，講究實驗衛(wèi)生等。面對實驗，每個學(xué)生都有想把實驗做成功的欲望，實驗過程中他們又將碰到許許多多的困難，通過合作、動手操作從失敗到成功中，學(xué)生獲得極大的勝利感，從而堅定自己下次實驗必須認(rèn)真做得更好的信念。當(dāng)看到學(xué)生們認(rèn)真調(diào)試顯微鏡，精心制作洋表皮細(xì)胞臨時裝片，并在顯微鏡下清晰看到被染色的細(xì)胞核，看到高一學(xué)生反復(fù)幾次制臨時裝片終于看清葉綠體、細(xì)胞質(zhì)壁分離，并用自己的手機(jī)在顯微鏡下攝影留念，看到學(xué)生利用課外活動認(rèn)真種食用菌和花卉并從失敗中獲得成功的歡呼場面，你能否定他們在積極主動地合作探求知識嗎?

　　2.2實驗與學(xué)生對生物雙基知識的學(xué)習(xí)

　　低年級的學(xué)生通過對光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗，充分理解光合作用概念中的光合作用的條件光，產(chǎn)物淀粉，以及實驗設(shè)置對照的重要性，通過徒手制作葉橫切的切片觀察，真切認(rèn)識葉片的基本結(jié)構(gòu)-表皮、葉肉、葉脈。高一的學(xué)生通過制作觀察根尖的結(jié)構(gòu)，真實認(rèn)識細(xì)胞分裂的各個時期及特點。通過對洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實驗，很簡單地理解了質(zhì)壁分離與復(fù)原的條件以及質(zhì)壁分離的概念。在學(xué)生的生活中他們很自然地用探究的思維方式進(jìn)行實踐活動，如栽培植物中給予必要的光照，適量的肥料、水等。很好地將所學(xué)的生物知識運(yùn)用到生活實踐當(dāng)中，這些實驗實踐又促進(jìn)了他們對所學(xué)生物知識的理解。

　　2.3實驗對學(xué)生技能的促進(jìn)

　　知識來源實踐，最終又將指導(dǎo)實踐。有用的知識是與學(xué)生生活密切相關(guān)的那部分，通過實驗學(xué)生由茫然到熟煉使用儀器，籌備實驗材料，極大地提高學(xué)生的實驗實踐技能。這些技能促使他們在未來的獨(dú)立生活工作中不斷探索、發(fā)現(xiàn)，不斷將知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，最終實現(xiàn)知識創(chuàng)新。筆者在長期的實踐教學(xué)過程中深刻體會到：實驗課僅靠教師的講授來讓學(xué)生掌握知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，也與生物教學(xué)的時代要求相去甚遠(yuǎn)�！　�3.生物實驗的呼喚

　　面對中華民族的偉大復(fù)興，面對國力提高和國際競爭，人的創(chuàng)新知識，素質(zhì)的提高是前提，每位教育工作者必須認(rèn)識實驗?zāi)芰Φ闹匾�性，積極主動投入到實驗實踐的洪流中，真實地反應(yīng)教育規(guī)律，充分開發(fā)學(xué)生的潛力。讓他們在自主探究學(xué)習(xí)中成長。愿明天的學(xué)校教育更美好。

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