高中美術(shù)欣賞中的人文精神美術(shù)教育碩士論文

　　本篇通過美術(shù)教育專業(yè)碩士論文分析了高中美術(shù)欣賞中的人文精神，作為美術(shù)欣賞教學(xué)中的知識傳播者，需要在高中美術(shù)欣賞課堂中切實提升自身的人文素養(yǎng)，以便能夠勝任人文教學(xué)的重任�！�美術(shù)教育研究》從創(chuàng)刊之日起，便秉持著健康、積極向上、視野開闊、選題新穎、技法純熟的選稿準(zhǔn)則采用稿件，為的就是鼓勵這些年輕的學(xué)子、畫家能創(chuàng)作出富有時代氣息的作品，提出有價值的觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，《美術(shù)教育研究》作為一本新創(chuàng)的雜志，也希望能在追求滿含光明的真理征途中，創(chuàng)建出屬于自己風(fēng)格的話語體系，成為大家眼中一道亮麗的風(fēng)景。

　　摘要：美術(shù)是一門人文性質(zhì)的課程，在高中美術(shù)欣賞中引入人文精神是這門學(xué)科的應(yīng)有之意。但現(xiàn)今高中美術(shù)欣賞中缺較為缺乏其本應(yīng)具備的人文精神，這種缺失主要體現(xiàn)在了觀念、內(nèi)容和體驗層面。面對這一問題，需要我們從多方面進(jìn)行改進(jìn)，以便于實現(xiàn)高中美術(shù)欣賞中人文精神的培育。

　　關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)欣賞;人文精神

　　【中圖分類號】G630

　　一、高中美術(shù)欣賞引入人文精神的價值

　　美術(shù)是人文性質(zhì)的課程，在高中美術(shù)欣賞中引入人文精神，不僅符合現(xiàn)今高中教學(xué)的要求，更有利于人文精神本身價值的實現(xiàn)。如果要從人文精神對高中美術(shù)欣賞的作用方面來看，這種引入人文精神的做法主要具有以下幾方面的益處：

　　首先，從教學(xué)角度來看，一些具有人文精神話題的引入，可以幫助教師激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)欣賞的興趣，并且加深學(xué)生對于一件美術(shù)作品內(nèi)涵的理解。例如在欣賞一件古代陶器作品的同時，教師可以結(jié)合陶器的紋路等特征，引入一些當(dāng)時的典故并要求同學(xué)們紛紛提出的自己的觀點，這樣就有助于教師及時了解學(xué)生的思想，便于制定一些適合不同學(xué)生群體的授課方案，便于今后教學(xué)工作的順利開展。其次，從學(xué)生角度來看，高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的重要階段，而審美則是塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要手段，健康的審美則需要"總結(jié)人類審美活動中的歷史經(jīng)驗，吸取美學(xué)史上積極成果才能逐漸形成"1，也就是說，日常美術(shù)欣賞課程中，需要我們重視美術(shù)的歷史性、人文性，幫助學(xué)生從從社會、自然、藝術(shù)的不同角度理解、思考什么才是美，幫助他們建立正確健康的審美觀。最后，從學(xué)科建設(shè)角度來看，美術(shù)、藝術(shù)作品作為民族精神的重要體現(xiàn)，往往能夠?qū)ξ覈鴼v史悠遠(yuǎn)的人文精神進(jìn)行不同程度的反映，并且美術(shù)也并非是一門同其他學(xué)科沒有任何聯(lián)系的孤立存在的學(xué)科，美術(shù)作品作為一種人們精神世界觀念的表達(dá)，勢必會同一定的經(jīng)濟、社會、觀念相聯(lián)系，如果我們只是孤立的看待美術(shù)作品，不去深度挖掘其蘊含的人文精神、民族精神，就會影響其本身藝術(shù)價值的發(fā)揮，更不利于美術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

　　二、高中美術(shù)欣賞課堂人文精神的缺失

　　雖然人文精神本身的價值決定了其需要在美術(shù)欣賞中得到一定程度的發(fā)揮，但是現(xiàn)今高中美術(shù)欣賞中，對于人文精神的重視程度并不高，甚至導(dǎo)致了一定程度上的人文精神的缺失現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，從整體上看這種人文精神缺失的表現(xiàn)可以歸結(jié)為以下方面：

　　(一)觀念層面

　　由于高中教育處于高考前的關(guān)鍵時期，這種特殊性使得學(xué)生、家長、老師均形成了一種注重應(yīng)試技巧傳輸?shù)挠^念，美術(shù)的思想性內(nèi)涵在高中欣賞課程中得到一較大忽視。對于一些美術(shù)考生來說，自身與學(xué)下的眼光都時刻矚目與高考升學(xué)這一終極目的，觀念上均認(rèn)為那些能夠迎合考試需求的技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容，才是目前最需要學(xué)生掌握的，這就使得本來應(yīng)該飽含人文色彩的美術(shù)欣賞，變成了一種技術(shù)、技法的傳播載體。學(xué)生也變得文化素質(zhì)逐漸鑒定，并且逐漸在填鴨式的學(xué)習(xí)過程中很容易迷失自我，難以發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力與判斷力。

　　(二)內(nèi)容層面

　　前述功利性極強的教與學(xué)觀念，使得在高中美術(shù)欣賞過程中，教師主要傾向技法知識的傳授，學(xué)生也學(xué)習(xí)也往往局限于應(yīng)試方面的內(nèi)容與技巧。美術(shù)欣賞原本需要欣賞的是一件藝術(shù)作品當(dāng)中蘊含的時代、社會等人文精神與價值，而不僅僅是對于作者技術(shù)、技巧的模仿，但是現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容卻有著本末倒置的危險。技能化成為了優(yōu)先價值理念，文化變得邊緣和破碎，人文價值有所失落，這些都給高中美術(shù)的文化性構(gòu)建造成了負(fù)面影響。

　　(三)體驗層面

　　美術(shù)作品可以被看做是人們豐富情感的寄托與投射，美術(shù)欣賞的最大價值也需要在情感體驗與情感完善方面的到最大的發(fā)揮。但囿于前述觀念、內(nèi)容層面的限制，現(xiàn)有的高中美術(shù)欣賞對于情感的體驗與完善并不重視。由于過分強調(diào)一種美術(shù)方面的基本知識與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往在對藝術(shù)作品的感知方面具有較大的困難，并認(rèn)為美術(shù)欣賞是一種枯燥、無用的學(xué)習(xí)。這種對情感體驗的忽略，使得學(xué)生覺得同美術(shù)作品之間具有隔閡感，難以真正的感受到一件美術(shù)作品當(dāng)中蘊含的復(fù)雜感情。

　　三、如何在高中美術(shù)課堂培養(yǎng)人文精神

　　(一)重視美術(shù)作品人文價值的挖掘

　　首先我們最需要做的就是扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的重技巧、輕內(nèi)涵的觀念，在高中美術(shù)欣賞中，提倡對于美術(shù)作品本身蘊含的情感、價值等方面人文精神進(jìn)行深度挖掘。對于美術(shù)欣賞教學(xué)本身來說，其最終的教育目的并不應(yīng)該定位與培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才，而是在于通過欣賞藝術(shù)品使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到提升，幫助學(xué)生塑造健康的審美觀。高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)欣賞提出要求是在高中美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生"理解美術(shù)文化，形成人文素質(zhì)"，使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與自我，美術(shù)與自然，美術(shù)與社會等方面的關(guān)系，因此重視美術(shù)作品的人文價值，才能夠幫助高中美術(shù)欣賞課程成為重要的提升學(xué)生人文素質(zhì)的手段，有效發(fā)揮美術(shù)作品的教育功能。

　　(二)在欣賞教學(xué)中引入多元化人文元素

　　我國古代就認(rèn)為，繪畫作品具有"成教化，助人倫"的功效，一些優(yōu)秀的美術(shù)作品通過一種直觀形象的手段，將獨具時代特色的政治、道德、社會現(xiàn)實融會其中，并且通過不同的手法與內(nèi)容，表現(xiàn)出作者對于不同社會與生活的愛憎與取舍，達(dá)到育人啟蒙的目的，筆者認(rèn)為這種功效恰恰就是通過美術(shù)作品中蘊含的人文元素所發(fā)揮的。在現(xiàn)今高中美術(shù)欣賞課堂中，更要在欣賞教學(xué)中多多引入人文元素，將作品的文化背景、作者狀況、時代背景等挖掘呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度理解作品，通過教學(xué)達(dá)到教化的目的，使得美術(shù)欣賞的教育功能得到最大限度的發(fā)揮。

　　(三)教師需要切實提升自身的人文素養(yǎng)

　　除了必須具備的美術(shù)欣賞專業(yè)知識之外，還需要教師具有深厚的人文理論功底，能夠?qū)⑷宋囊�素成功的引入日常教學(xué)當(dāng)中，服務(wù)與美術(shù)欣賞的教育目的。另外，也需要教師具備較高的品德修養(yǎng)，在提倡人文教育、人本教育的今天，能夠真正的做到身為表率，以自己的一言一行為學(xué)生營造出一種良好的人文精神培育氛圍。

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