新語文學習引導學生領會古詩詞意境美

　　古詩詞具有深遠的意境含義，作者想通過這篇教學論文指導教師如何引導學生領會古詩詞的意境美， 讓學生把握好節(jié)奏，反復的朗讀，通過音樂和畫面來營造氛圍，渲染意境更有助于學生走進如畫般的詩歌深處，用語言讓畫面再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設氛圍，打開經(jīng)典詩作學習的宏闊視野。

　　《新語文學習》(教師)(雙月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由江蘇教育出版社主辦的教輔刊物。讀者對象：中小學階段語文教師、教研人員(各版本教材)。合初中生閱讀，暢游語文天地，感悟人文情懷，直擊考試資訊，開啟創(chuàng)新思維，帶你領略母語的無窮魅力，讓語文學習成為輕松樂事。

　　摘要：在教學中，教師應怎樣引導學生理解詩歌豐富的內(nèi)涵，進入其如畫般的意境，體會作者所要表達的思想感情呢?我認為在古詩教學中，應指導學生通過反復朗讀，聲畫結合，語言繪景，充分領略詩歌的意境美。

　　關鍵詞：古典詩歌 意境 吟誦 聲畫結合 繪景

　　詩歌，作為中國古代文學的歷史長河中最瑰麗的一朵奇葩，閃耀著經(jīng)久不衰的璀璨光芒，那優(yōu)美凝練的詩句，那深邃廣袤的意境，都使它有著讓人回味無窮的藝術魅力。那么，在教學中，教師應怎樣引導學生理解其豐富的內(nèi)涵，進入其如畫般的意境，體會作者所要表達的思想感情呢?在實際教學中，許多教師將古詩詞教學的重點放在理解詩句的意思上。我認為，在古詩詞教學中，應指導學生通過反復朗讀，聲畫結合，語言繪景，充分領略詩詞的意境美。美學家宗白華曾這樣解釋意境： “藝術家以心靈映射萬象，代山川而立言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境;這靈境就是構成藝術之所以為藝術的‘意境’”。教學中固然得梳理詞義，但過于理性，會解散詩歌的神韻和詩情畫意，要讓詩作猶如清雅的淡墨水彩畫般拉開她神秘的卷軸，就得讓每首詩成為一種有聲有色的獨到風景。如何讓學生充分領略到詩的意境美呢?在此以我的教學實踐談談個人的看法。

　　一.吟誦出真知

　　“書讀百遍，其義自顯。”優(yōu)美如畫的古詩，也得在反復的吟誦中體會其真知。我在講授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時讓學生把握好節(jié)奏，反復的朗讀，之后就聽到學生的嘆息：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，唉，真可憐!”他們開始竊竊討論：到底是什么造成了作者如此悲慘的境遇呢?他們在多次朗讀之后，體會到了作者所要表達的思想感情，這樣就能更貼切的理解作者“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的樸素愿望了。學生之所以能在吟誦之后有如此的悲憫之情，這就是因為他們已走進文本，移情于己了，至此，他們已經(jīng)理解了詩歌的內(nèi)涵，甚至，詩人那破敗不堪的茅草屋在風中顫巍巍的畫面已經(jīng)在他們腦海中了。

　　二.聲畫造意境

　　通過音樂和畫面來營造氛圍，渲染意境更有助于學生走進如畫般的詩歌深處，聲畫聯(lián)璧，當單獨的一兩幅畫面不足以表現(xiàn)詩歌的意境時，聲音的渲染就顯得尤為重要。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給古詩配置音樂，運用多媒體課件中精美的畫面設計，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，如《茅屋為秋風所破歌》的課堂上我放了二胡名曲《二泉映月》，那略帶沙啞的悲傷曲調(diào)，再配上風中戰(zhàn)栗的茅草屋的flash畫面，然后起讀“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”大家沉浸在一個有聲有色的詩歌世界里，朗讀時也注意到詩歌的節(jié)奏和感情，詩意也就不難理解了。

　　三.語言繪圖景

　　語言讓畫面再現(xiàn)。蘇軾在觀看王維的畫后曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”其實，許多詩詞都是一幅幅優(yōu)美的圖畫，教學時，我們可以引導學生朗讀詩詞，想象畫面;進而用優(yōu)美的語言描繪詩中的意境，以此感受如畫般的詩境，如歌般的感情。要做到這樣，教者仍需為學生創(chuàng)設情景，比如《蒹葭》這首詩，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”我引導學生找準季節(jié)，切中鏡頭中的焦點，學生開始思考，一位同學用令人無比驚嘆的一段話描繪了詩的第一節(jié)：“颯颯秋風拂過我的額發(fā)，走過蒼茫的田野、河堤、道旁，迎風的蘆葦開出一朵朵白絨絨的花，像我眼中一絲一縷的霧靄，猶如我心中此刻那一首首段章。地上的白露結為清霜，秋正濃。我那夢中的伊人，依然遠遠的在水一方，我曾跋涉努力，路途遙遠而險惡，我曾逆流而上，又無數(shù)次被打翻在險灘惡浪中，我只能遙望那遙不可及的伊人，啊!我的伊人，我的理想!”我驚嘆他又從詩中解讀出了其他的東西，伊人——理想，對，遙不可及的理想。他把如此優(yōu)美的詩歌用詩般語言呈現(xiàn)在我們面前，這難道不是他為我們淡墨勾畫出的中國畫么?如此教學，我樂在其中，學生也受益無窮。

　　有聲有色、魅力四射，這樣的課堂使教學本身提升了一個層次，更使學生從心底產(chǎn)生了對詩歌的愛好和興趣，這就是我在古詩教學中為學生創(chuàng)設氛圍，讓他們自己挖掘詩中意境的些微實踐與探索。我為他們打開經(jīng)典詩作學習的宏闊視野，使之在短短的四十分鐘里跨越千年時空，進入詩文的意境，傾聽到詩人的情思，讓他們的心和經(jīng)典溝通，與圣賢對話，體會古詩之神韻，讓優(yōu)美如畫的詩歌真正為學生所接受，從而陶冶其情操，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊，也讓中華幾千年詩歌文明得以流傳。

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