本文摘要：這是發(fā)表在《 英語(yǔ)教師 》上的一篇英語(yǔ)論文論文，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、專業(yè)特色和教學(xué)的實(shí)際情況，使其更符合學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能，以引
這是發(fā)表在《英語(yǔ)教師》上的一篇英語(yǔ)論文論文，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、專業(yè)特色和教學(xué)的實(shí)際情況，使其更符合學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
《英語(yǔ)教師》(月刊)創(chuàng)刊于2001年，是由天津教育出版社有限公司主辦，天津師范大學(xué)協(xié)辦的一本面向基礎(chǔ)教育和高等教育英語(yǔ)教師的、兼顧理論性與實(shí)踐性的專業(yè)性期刊。
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，一部分教師注重單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是表達(dá)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)的特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造情景，采用單詞——句子的教學(xué)方式，適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)活動(dòng);口語(yǔ);英語(yǔ)表達(dá)
一部分教師認(rèn)為，教英語(yǔ)無(wú)非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、單詞和語(yǔ)法知識(shí)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得挺好，卻不敢用英語(yǔ)交際。學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂之外，不需要用英語(yǔ)來(lái)交談。因此，他們認(rèn)為英語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，就是為了考試。加上眾多的試題訓(xùn)練和測(cè)試，限制了學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。即使學(xué)生考取了高的分?jǐn)?shù)，掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，也很難用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材
還應(yīng)利用其他資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。廣播、電視節(jié)目、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)刊雜志等其他的課程資源。如《看聽學(xué)》《新概念英語(yǔ)》、《劍橋英語(yǔ)》、《瘋狂英語(yǔ)》等不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用這些資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及其運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題能力，以及交流與合作能力，從而切實(shí)提高英語(yǔ)水平。
2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練
英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應(yīng)該進(jìn)行一些什么樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，教師不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。教師需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要善于用教室的人和物、圖片，設(shè)置情景。讓語(yǔ)言和情景連在一起的，有了情景，學(xué)生才印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，教課文，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用下列多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果就好。
課前幾分鐘，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，交流日常交際語(yǔ)如天氣、身體狀況、學(xué)習(xí)狀況等。
句型訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，教師要告訴這種句型結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法的形式。通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣應(yīng)先從很容易的句子著手。如：“givemeanapple.給我一個(gè)蘋果。Giveustwoapples.給我們兩個(gè)蘋果Giveherastamp.給她一張郵票。Givehimastamp.給他一張郵票。Givethemtwostamps.給他們兩張郵票。 giveitabiscuit.給它一塊餅干。Givethemtwobiscuits”給它們兩塊餅干。
教師要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，從而發(fā)揮主學(xué)生體作用。教師的任務(wù)是把教材內(nèi)容活化給學(xué)生，根據(jù)英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)他們積極參與，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，看圖說(shuō)話，組句成文，即興口頭作文等多種形式。在整個(gè)教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。特別是加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注意情景對(duì)話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
3.創(chuàng)造情景，進(jìn)入生活
在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師照本宣科，或一味要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就沒(méi)有真實(shí)感受。教師應(yīng)設(shè)法使使課堂盡量符合真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使聽說(shuō)讀寫各種教學(xué)活動(dòng)都更符合語(yǔ)境化和交際規(guī)律的要求，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。使學(xué)生在潛移默化中按照語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律建立起他們自己的內(nèi)部語(yǔ)言。教師在情景中引導(dǎo)學(xué)生從背誦單詞和語(yǔ)句變成會(huì)話中的靈活運(yùn)用，把所學(xué)的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到會(huì)話之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和表達(dá)的欲望，發(fā)揮他們的英語(yǔ)會(huì)話的能力。這樣一種教學(xué)活動(dòng)始終遵循著對(duì)語(yǔ)言的自然吸收和自然應(yīng)用?——歸納語(yǔ)言規(guī)則——運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言規(guī)則，檢驗(yàn)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行。
教師要利用生活情景，表演情景，模擬交際情景等形式，組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演，用英語(yǔ)對(duì)話。在創(chuàng)造的情景中，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。學(xué)生既會(huì)自然地運(yùn)用的單詞，又能聯(lián)想發(fā)揮，產(chǎn)生組織語(yǔ)言的靈感，搜索使用不同的句子，而教師也可不斷穿插新的語(yǔ)言點(diǎn)，把學(xué)生漸漸引入新課，學(xué)生在不知不覺中理解了新的知識(shí)，運(yùn)用于會(huì)話中。學(xué)生積極性高，思維敏捷，接受知識(shí)快。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動(dòng)，使課堂充滿活力。例如，如教授天氣的文章。如果教師要求學(xué)生在第二天的英語(yǔ)課上當(dāng)一次天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)兩三個(gè)城市的天氣情況，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察和學(xué)習(xí)。
教師創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如學(xué)習(xí)了去商店買東西的課程，可以讓老師做售貨員，學(xué)生做顧客或者一位學(xué)生扮演售貨員，另一位扮演顧客，讓學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演買賣東西。通過(guò)這種活動(dòng)，使學(xué)生掌握日常交際英語(yǔ)的用法”canIhelpyou”“whatdoyouwant?”“Iwanttwohamburgers.”“Howmuchisit?it’s…”“howmucharethey?theyare…”“givemeapacketofsweets。” 這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使英語(yǔ)與英語(yǔ)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的好習(xí)慣。
在情景教學(xué)中多給些有趣的熟悉話題。如：”talkaboutyourdad，yourfavouritefriend”等等。
在英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循英語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，努力使教學(xué)情景化、交際化。利用多媒體開展語(yǔ)言交際活動(dòng)。進(jìn)行口語(yǔ)交際基本功訓(xùn)練，從日�？谡Z(yǔ)會(huì)話入手，循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的良好習(xí)慣。
4.采用單詞——句子的教學(xué)方法
在部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師單純地講解單詞的讀音、拼寫和詞義。
他們違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使單詞學(xué)習(xí)脫離了英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生只是孤立地記住幾個(gè)單詞，卻無(wú)法準(zhǔn)確地使用這些英語(yǔ)單詞表達(dá)意思。教學(xué)中要將單詞融合到句子和語(yǔ)境中去。詞匯只有放到句子或語(yǔ)境中才會(huì)有其實(shí)際意義，實(shí)現(xiàn)它的交際功能。這樣學(xué)生不僅很記住單詞，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用這些單詞，從而達(dá)到老師教、學(xué)生學(xué)、用的學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)際的教學(xué)中，老師通過(guò)圖片、視頻，朗讀呈現(xiàn)含有單詞或句子，學(xué)生重復(fù)例句，老師總結(jié)單詞的詞意或句子的結(jié)構(gòu)。然后老師通過(guò)看圖、口頭漢譯英的方式擴(kuò)展含有該詞語(yǔ)的其他句子句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生能夠初步運(yùn)用課文中的進(jìn)行單詞口頭造句。最后，學(xué)生能根據(jù)教師事先設(shè)制情景、圖畫和中文提示，表達(dá)出從單詞、句子到4——8句話的作文。老師也可以不給任何提示，學(xué)生自行作文。
因課上時(shí)間有限，可讓學(xué)生課下把口頭作文寫下來(lái)，作為家庭作業(yè)。
例如：教授情態(tài)動(dòng)詞can和can’t時(shí)，可采用如下方法：
(1)教師展示圖片，給出can和can’t的句子，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)Sandycanrideabicycle.Sandycan’trideahorse.
(2)教師講授can和can’t的用法，學(xué)生理解了后，教師根據(jù)新圖片用句型模仿該造句。Suecanmakeapaperhat.Suecan’tmakeapaperboat.
(3)學(xué)生根據(jù)所提供的圖畫或?qū)嵨�，造句或編�?—3句話。
加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練要堅(jiān)持一個(gè)原則，多讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，凡是學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)的，就讓他們自己去表達(dá)，他們還不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的，就啟發(fā)他們自己去表達(dá)。學(xué)生可以口頭簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容、看圖說(shuō)話、自由會(huì)話或敘述某事某物。教師可以根據(jù)需要給學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)鍵詞或句子。對(duì)故事情節(jié)較濃的課文，還可先叫學(xué)生分組編寫劇本，老師檢查修正，然后指導(dǎo)學(xué)生排演，最后組織學(xué)生分組表演。
從語(yǔ)言的交際性來(lái)看，運(yùn)用是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是運(yùn)用的過(guò)程，只有在運(yùn)用中才能加深對(duì)詞匯的理解，詞匯也在運(yùn)用中記憶。
5.適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤
在學(xué)生練習(xí)使用口語(yǔ)的過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的。在開始階段，學(xué)生用一種全新的語(yǔ)言與人交談，其難度很大，許多的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)隨之而來(lái)。然而，這些錯(cuò)誤是自然且不可避免的。只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，老師就要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。如果在英語(yǔ)教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。英語(yǔ)的教學(xué)中最關(guān)鍵的是學(xué)生愿意用英語(yǔ)是表達(dá)。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不斷嘗試——不斷改正——不斷嘗試中去掌握英語(yǔ)。
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