本文摘要：本篇小學(xué)教育論文發(fā)表小學(xué)語文拓展閱讀的有效開展，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的提高有著非常重要的影響，所以教師在對(duì)小學(xué)生開展小學(xué)語文拓展閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)查小學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)真地對(duì)小學(xué)生需要閱讀的書籍進(jìn)行篩選，用正確的方法，
本篇小學(xué)教育論文發(fā)表小學(xué)語文拓展閱讀的有效開展，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的提高有著非常重要的影響，所以教師在對(duì)小學(xué)生開展小學(xué)語文拓展閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)查小學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)真地對(duì)小學(xué)生需要閱讀的書籍進(jìn)行篩選，用正確的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的閱讀水平。
《小學(xué)語文教師》(月刊)是由上海市新聞出版局主管、上海教育出版社主辦的教師教學(xué)輔導(dǎo)讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)生需要掌握聽、說、讀以及寫這四項(xiàng)最為基礎(chǔ)的能力，在這四項(xiàng)基本能力里面，閱讀能力占有非常重要的地位。閱讀能力的強(qiáng)弱，不僅可以有效提升小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，也有助于小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，今兒還可以有效促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生在閱讀方面的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀能力。所以本文就將對(duì)小學(xué)生語文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)策略
因?yàn)槲覈?guó)一直非常注重小學(xué)生的教育，所以為了更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，國(guó)家教育部為此出臺(tái)了很多的政策，并為此制定了新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，對(duì)于小學(xué)生語文的教學(xué)，對(duì)其閱讀進(jìn)行有效的擴(kuò)展，就是教學(xué)里面一個(gè)非常重要的手段，拓展閱讀可以讓小學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生更多的興趣，同時(shí)還可以豐富小學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。換句話講就是小學(xué)語文拓展閱讀，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的語文課本內(nèi)容進(jìn)行一些補(bǔ)充，讓小學(xué)的語文課本教學(xué)內(nèi)容更加完善，進(jìn)而對(duì)提升小學(xué)生的語文成績(jī)有很大幫助。
一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中存在的問題
1.小學(xué)生的閱讀質(zhì)量存有問題
小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，其實(shí)與小學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著直接的聯(lián)系，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前，如果選到一本優(yōu)秀的書籍，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著較為直接的影響。因?yàn)橐槐緝?yōu)秀的書籍，能夠給小學(xué)生帶來積極向上的影響。并且有關(guān)人員通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的小學(xué)生在選擇讀物的時(shí)候，都是根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行選擇，年齡偏小一點(diǎn)的小學(xué)生則是喜好動(dòng)漫或者卡通類的書籍，而對(duì)于文學(xué)類的書籍則不會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，因此可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在選擇書籍的時(shí)候，會(huì)因?yàn)閭�(gè)人的原因，在選擇上面存在較大的偏差。而正是因?yàn)檫x擇的不同，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀質(zhì)量逐漸出現(xiàn)問題。
2.小學(xué)生沒有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣
很多教師常常會(huì)用一個(gè)成語，來表示一個(gè)人閱讀的速度很快，那就是一目十行。在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，也常常會(huì)出現(xiàn)這種問題，他們不僅是閱讀的速度非常快，同時(shí)在閱讀完之后，很多小學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生其他的感受，實(shí)質(zhì)上沒有真正達(dá)到閱讀的效果。例如，有很多小學(xué)生在閱讀材料內(nèi)容的時(shí)候，常常是對(duì)材料里面自己感興趣的部分進(jìn)行閱讀，對(duì)于材料中給出的圖片進(jìn)行閱覽，然后就會(huì)將閱讀的材料放在一邊，意思是表示這本閱讀材料他已經(jīng)讀完。還有一些小學(xué)生在閱讀材料內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于材料里面提出的問題或者是相對(duì)來講較為重點(diǎn)一些的內(nèi)容，如果沒有閱讀明白，就直接跳躍過去，根本不會(huì)對(duì)這些重點(diǎn)的內(nèi)容或者是問題進(jìn)行更深入的了解，去詢問教師或者是父母，來為自己解答疑問。這樣的閱讀習(xí)慣，不僅是在浪費(fèi)小學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也是一種沒有意義的閱讀，一旦養(yǎng)成這種閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的閱讀帶來嚴(yán)重的影響[2]。
二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效策略
1.解決小學(xué)生的閱讀困難，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)生之前，接觸的事物非常有限，小學(xué)生們的年齡也普遍偏小，整體的知識(shí)面非常狹窄，對(duì)于漢字的掌握也非常有限，因此，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)很多的問題需要解決，例如，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，會(huì)遇到很多的生詞，很多不認(rèn)識(shí)的漢字。因此，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該是直接將這些生詞或者是生字直接告訴給小學(xué)生，而是在正確的引導(dǎo)下，教小學(xué)生來認(rèn)識(shí)了解這些對(duì)于他們來講陌生的字詞，例如，教師可以教會(huì)小學(xué)生怎樣運(yùn)用字典，來進(jìn)行正確的查找，找到自己不認(rèn)識(shí)的生詞或者是生字，這種做法非常有助于小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的、獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生作好記錄，具體一點(diǎn)來講就是讓小學(xué)生每次查找之后，都應(yīng)當(dāng)將查找的具體內(nèi)容記錄下來，并且還要經(jīng)常進(jìn)行翻閱，這樣就可以有效地讓小學(xué)生進(jìn)行了再次的鞏固，進(jìn)而有利于小學(xué)生在閱讀的過程中，積累到更多的知識(shí)，在他們以后進(jìn)行閱讀的時(shí)候，生詞或者是生字的數(shù)量也會(huì)有明顯的減少。
2.對(duì)閱讀的書籍進(jìn)行篩選，提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量
小學(xué)生因?yàn)闆]有太多的基礎(chǔ)，所以在對(duì)新鮮事物上面的吸收能力，因?yàn)閭�(gè)體之間的差異，獲得的信息也不相同。因此，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行篩選，同事在篩選這些書籍的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，以及小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，給小學(xué)生找一些類似于他們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，并在這種內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的書籍讓他們閱讀，這樣小學(xué)生就會(huì)更容易接受書籍里面的中心思想，例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本中《燕子》這一篇文章的時(shí)候，教師就可以給小學(xué)生推薦《桃花澗》，然后讓小學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，閱讀完之后，把自己喜歡的內(nèi)容記下來，在組織小學(xué)生進(jìn)行交流大會(huì)，讓小學(xué)生背誦自己喜歡的內(nèi)容，如果背誦不下來，也可以用朗讀的方式，把自己喜歡的內(nèi)容分享給大家。這樣不僅可以讓小學(xué)生加深對(duì)材料內(nèi)容的理解，還可以不斷提升小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而在一定程度上還可以有效提升小學(xué)生的寫作水平[1]。
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