案例教學(xué)的組織實施以及保障措施

　　這篇造價專業(yè)職稱論文發(fā)表了案例教學(xué)的組織實施以及保障措施，對于工程造價專業(yè)來說，案例教學(xué)的效果取決于案例教學(xué)的質(zhì)量，論文根據(jù)工程造價管理課程的特點分析了影響教學(xué)實施的關(guān)鍵因素，針對案例教學(xué)中的問題提出了改善教學(xué)效果的有效措施，有力保障教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：造價專業(yè)職稱論文,案例教學(xué),工程造價管理

　　案例教學(xué)作為一種課堂教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的主體參與性和實踐能力，改善課堂教學(xué)關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率，已經(jīng)在高校教學(xué)中得到廣泛的認可和運用。但是，在目前的案例教學(xué)中，由于案例選擇的不合理、課堂討論組織不到位、原創(chuàng)案例開發(fā)滯后等原因，導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，教學(xué)效果低于預(yù)期。另外，不同學(xué)科、不同專業(yè)及課程的案例教學(xué)目標、案例選擇、組織形式、考核方法等也有很大區(qū)別。

　　因此，我們要根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求，積極開展案例教學(xué)研究，改進案例教學(xué)組織方式，提高案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。工程造價管理旨在培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)項目各階段工程造價確定與控制的綜合實踐能力，使學(xué)生初步具有造價工程師的工作能力，因此是一門實踐性很強的專業(yè)課程。在教學(xué)方法上，本課程宜采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，在建設(shè)項目的投資決策、設(shè)計、招投標、施工及竣工驗收等每個階段均設(shè)置一個或多個案例教學(xué)，組織學(xué)生進行案例分析與討論，最大限度地增進學(xué)生主體的參與性和教學(xué)內(nèi)容的實踐性。

　　一、案例的選擇

　　案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于所選擇案例的質(zhì)量。工程造價管理案例進行選擇時，應(yīng)把握以下幾個原則：

　　第一，選擇的案例要具有針對性。所選案例要與教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標一致，能夠覆蓋當(dāng)前需要討論的主要知識點，重點突出，達到預(yù)定的教學(xué)目標和效果。

　　第二，選擇的案例要具有較強的典型性。案例選擇時，應(yīng)根據(jù)工程造價管理各個階段的主要內(nèi)容，一方面選擇具有代表性的工程實例，另一方面要考慮學(xué)生對案例的熟悉程度，盡量選擇學(xué)生熟悉和感興趣的案例。

　　第三，選擇的案例要具有一定的時效性。案例選擇時，既要考慮經(jīng)典案例的成熟性和代表性，也要注意工程造價管理中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新規(guī)定、新方法、新趨勢，對案例進行更新，確保案例的時效性。根據(jù)以上幾個原則，本文以工程造價管理設(shè)計階段案例教學(xué)為例，來討論案例選擇在實踐中的應(yīng)用。在工程造價管理設(shè)計階段中，擬將針對工程設(shè)計與工程造價的關(guān)系展開案例教學(xué)，目的是讓學(xué)生更加深入、直觀地理解兩者之間的關(guān)系，改變重施工、輕設(shè)計的傳統(tǒng)觀念。

　　根據(jù)選擇案例的原則，擬選擇四個典型工程實例，兼顧成功案例和失敗案例，對其進行對比、分析和討論。四個典型工程實例的選擇，一方面要考慮案例的針對性和典型性，可以選擇悉尼歌劇院及國家體育場這兩個工程實例，另一方面要考慮案例的時效性及地域性，結(jié)合學(xué)生獲取資料的便利性，選擇學(xué)生身邊的工程實例，可以選擇鄭州國際會展中心及學(xué)校周邊高校園區(qū)某工程項目。

　　二、案例教學(xué)的組織實施

　　(一)案例教學(xué)的組織方法

　　根據(jù)工程造價管理課程的特點，本文將工程造價管理案例教學(xué)的組織方法分為層層遞進法和小組分析法兩類。層層遞進法是指在案例教學(xué)中，教師根據(jù)案例素材及教材中的知識點，按照一定的邏輯關(guān)系由淺及深地提出問題并啟發(fā)學(xué)生思考和討論，通過討論的不斷深入最終找出案例所要表達的核心思想和問題。學(xué)生的思維可以盡可能開放、發(fā)散，但是教師要隨時用巧妙的提問保證學(xué)生思考的方向不偏離教學(xué)目標，以適時提問的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己觀點中的偏頗，彌補自己思維過程中的漏洞。

　　層層遞進法的優(yōu)點在于教師能夠掌控整個案例課程的內(nèi)容和節(jié)奏，有計劃地完成預(yù)定任務(wù);缺點在于參與案例課堂的人數(shù)不能太多，對教師的工程造價管理知識水平、課堂的駕馭能力及現(xiàn)場掌控能力要求較高。小組分析法是指將參與案例教學(xué)的學(xué)生分成若干組，以小組形式分別對案例進行討論和分析，然后各組將討論成果進行分享并相互提問。

　　各小組可分成正反兩方，各抒己見，也可以小組為單位展開討論;各小組可以討論不同的案例，也可以討論相同的案例，以便學(xué)生從不同角度思考問題。小組分析法的優(yōu)點在于參與案例教學(xué)的人數(shù)可以較多，教師能夠更加容易地組織課堂;缺點在于小組成員的參與度不平均，部分學(xué)生未能充分參與。因此，在工程造價管理的案例教學(xué)中，可以將兩種方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，進一步提高課堂教學(xué)效果。

　　(二)案例教學(xué)參與者的角色定位

　　工程造價管理課程的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，教師單向地將知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生沒有表達自己思想及發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。而案例教學(xué)是在案例分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，知識在教師與學(xué)生間雙向傳輸，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及多學(xué)科知識的綜合運用能力。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)參與者的角色發(fā)生了根本改變。

　　教師首先應(yīng)制定案例討論的基本程序和規(guī)則，并保持中立;然后，確定案例討論的問題及時間，盡量使學(xué)生有更多的發(fā)言機會;同時，控制案例討論的內(nèi)容和進度，避免討論偏離教學(xué)目標;最后，對整個案例討論進行客觀的總結(jié)點評，幫助學(xué)生提煉觀點，構(gòu)建更加合理的思維框架，獲取更加全面的知識體系。學(xué)生應(yīng)將自己定位于課堂教學(xué)的主體，與教師處于平等的地位。學(xué)生首先應(yīng)改變被動受教育的心理慣性，積極參與課堂案例的討論，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性;同時應(yīng)注重培養(yǎng)獨立思考與集體協(xié)作的能力，通過案例討論進行觀點的交匯和融合，激發(fā)靈感的火花，促進認知結(jié)構(gòu)和思維的創(chuàng)新。

　　三、案例教學(xué)的保障措施

　　(一)加強案例庫的開發(fā)

　　案例庫是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有一定數(shù)量、一定質(zhì)量的案例，案例教學(xué)就無從談起。根據(jù)工程造價管理課程的內(nèi)容和特點，案例庫應(yīng)該包括以下五個方面：

　　(1)建設(shè)項目決策階段案例，主要包括投資估算和建設(shè)項目經(jīng)濟分析;(2)建設(shè)項目設(shè)計階段案例，主要包括造價管理在工程設(shè)計中的重要性、設(shè)計階段影響工程造價的主要因素、設(shè)計方案的優(yōu)化和評價、限額設(shè)計和設(shè)計概算;

　　(3)建設(shè)項目招投標階段案例，主要包括工程招標、投標和評標;(4)建設(shè)項目施工階段案例，主要包括施工方案的技術(shù)經(jīng)濟分析、施工組織的策劃、工程合同管理與索賠和工程價款結(jié)算;

　　(5)建設(shè)項目全面造價管理案例，主要包括全過程造價管理和全壽命周期造價管理的相關(guān)案例。案例庫的開發(fā)，還應(yīng)注意以下三個方面的內(nèi)容：首先，案例庫的素材要通過多種途徑進行收集和整理，可以通過報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集國內(nèi)外典型工程造價管理的案例素材，也可以通過向工程造價咨詢單位、工程施工單位相關(guān)人員咨詢的方式獲取案例素材，還可以通過鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐活動獲取第一手案例材料。其次，案例庫的開發(fā)要做到實時的擴充和更新，建立與時代特征相吻合的案例庫，從而提高案例庫的容量和增強案例選擇的時效性。最后，要科學(xué)地整理案例素材，針對課程內(nèi)容、理論框架、分析方法及相關(guān)結(jié)論，對案例素材進行加工和整理，從而增強案例選擇的針對性和實用性。

　　(二)努力提高教師的綜合素質(zhì)和能力

　　由于案例教學(xué)的綜合性、實踐性等特點，對教師的理論基礎(chǔ)、實踐能力、組織能力和應(yīng)變能力都有很高的要求。因此，必須努力提高教師的綜合素質(zhì)和能力，這是保障案例教學(xué)順利實施的關(guān)鍵因素之一。首先，應(yīng)通過開展多種形式的交流學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng);其次，應(yīng)鼓勵和支持教師積極參與社會實踐，提高教師的實踐能力;另外，還要加強教師的師德教育、樹立正確的教育理念和提高教師的心理素質(zhì)。

　　(三)建立健全激勵機制，提高教師案例教學(xué)的積極性

　　目前，國內(nèi)本科院校對教師教學(xué)的考核體系還很不健全，對于采用案例教學(xué)等新型教學(xué)方式的激勵機制更不完善。教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用不作為職稱評定的條件，與個人收入也不掛鉤，教師在這方面明顯動力不足。因此，各高校應(yīng)充分認識到教學(xué)的主體地位，建立健全案例的編寫、審核、考評、使用、推廣及獎勵等制度，將案例教學(xué)等新型教學(xué)方式納入職稱評定的條件，鼓勵教師對案例教學(xué)的研究和實踐投入，從而調(diào)動教師的積極性。

　　參考文獻：

　　[1]徐曉亮.工程項目管理信息化建設(shè)初探[J].中國外資,2014,(2).

　　[2]王凱.工程項目管理指標的提取與確定[J].生產(chǎn)力研究,2012,(2).

　　作者：宋素亞 單位：河南財經(jīng)政法大學(xué) 工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院

　　推薦閱讀：《建筑監(jiān)督檢測與造價》(雙月刊)創(chuàng)刊于2008年，是由廣東省建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)督檢測總站;廣東省建設(shè)工程造價管理總站聯(lián)合主辦的工程建筑類期刊。

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