本文摘要：摘要：裝配式建筑以其低碳、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，在我國(guó)得到大力推廣。裝配式建筑技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)模式，也促使建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文基于傳統(tǒng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)模式，梳理建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)裝配式
摘要：裝配式建筑以其低碳、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，在我國(guó)得到大力推廣。裝配式建筑技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)模式，也促使建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文基于傳統(tǒng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)模式，梳理建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)裝配式建筑的特點(diǎn)，探討裝配式建筑發(fā)展模式對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的影響，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與改革。
關(guān)鍵詞：裝配式建筑;建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià);課程改革
建筑業(yè)作為碳排放的重要行業(yè)，推進(jìn)綠色裝配建筑的發(fā)展，有利于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)綠色低碳轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)全球綠色經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革的新方向，助力碳中和實(shí)現(xiàn)[1-2]。在此背景下，裝配式建筑以其低碳、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、高效的特點(diǎn)，得到大力推廣應(yīng)用。裝配式建筑技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)建筑，其在設(shè)計(jì)、施工、合同管理等環(huán)節(jié)都有所改變，尤其是計(jì)量計(jì)價(jià)模式發(fā)生了較大的變化[3]。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)核心課程，面向本科大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，目的使學(xué)生掌握工程造價(jià)體系組成，培養(yǎng)同學(xué)們編制工程造價(jià)文件能力。其教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)建筑的計(jì)量與計(jì)價(jià)，更應(yīng)結(jié)合裝配式建筑，完善創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)具備工程實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
一、裝配式建筑模式概述
在建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，綠色建筑是一種重要的手段。歐洲、美國(guó)和日本是最早提出并推進(jìn)裝配式建筑技術(shù)的國(guó)家，并形成了木結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)和裝配式混凝土三種裝配式類型[4]。2016年，我國(guó)在相關(guān)會(huì)議和政策中提出要大力推廣裝配式建筑，自此，裝配式建筑在我國(guó)得到井噴式發(fā)展[5]。裝配式建筑區(qū)別于傳統(tǒng)建筑，具有降低資源消耗，提高施工效率，便于成本控制，節(jié)約人力資源，提高工程質(zhì)量，良好抗震性能等優(yōu)勢(shì)，并促進(jìn)了建筑行業(yè)綠色、健康和可持續(xù)發(fā)展。截至 2020 年，我國(guó) 31 個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)新開(kāi)工裝配式建筑共計(jì) 6.3 億平方米，較 2019 年增長(zhǎng) 50%，占新建建筑面積的比例約 20.5%[6]。
二、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，專業(yè)性強(qiáng)，不僅要求同學(xué)們具備識(shí)圖能力，還需要掌握施工組織、施工技術(shù)、建筑材料等知識(shí)，進(jìn)而掌握編制計(jì)價(jià)文件的能力。通過(guò)調(diào)研多所學(xué)校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校在教學(xué)中存在類似的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。
( 一 )教學(xué)方法單一大多數(shù)高校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)是線下課堂并借助多媒體展示教學(xué)，這種教學(xué)方式普遍且單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣較低，難保持較高聽(tīng)課率。從課后作業(yè)反饋效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系認(rèn)知模糊，不具備綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
( 二 )教材適應(yīng)性差建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程主要包含建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)兩大內(nèi)容，清單工程量的計(jì)算依據(jù)我國(guó) 2013 年頒布的《 房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范 》(GB 50854-2013)，而定額工程量的計(jì)算和計(jì)價(jià)則參考地區(qū)消耗量定額及地區(qū)信息價(jià)。因此，大部分教材所涉及的教學(xué)案例區(qū)域性和時(shí)效性特征十分明顯，而針對(duì)陜西省 2009 年消耗量定額的計(jì)量和計(jì)價(jià)文件的教材幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。
( 三 )理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)大部分高校人才培養(yǎng)方案中將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程安排在大三上學(xué)期，將建筑造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)踐課程安排在大三下學(xué)期，間斷性學(xué)習(xí)不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大多以某項(xiàng)目招標(biāo)價(jià)編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、施工圖預(yù)算等為主題，建筑造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)踐課程的延后開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件操作時(shí)已經(jīng)忘記理論知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)費(fèi)力，還影響大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。
三、裝配式建筑模式下對(duì)計(jì)量與計(jì)價(jià)的影響
( 一 )影響建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程可分為建筑工程計(jì)量和建筑工程計(jì)價(jià)兩部分內(nèi)容。高校多以現(xiàn)澆工藝建筑為對(duì)象，結(jié)合 2013 版國(guó)家清單計(jì)價(jià)規(guī)范以及各地區(qū)消耗量定額，講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的步驟。目前，我國(guó)裝配式建筑相關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)有所欠缺，現(xiàn)有計(jì)量規(guī)范中預(yù)制混凝土構(gòu)件的內(nèi)容相對(duì)較少，不足以滿足計(jì)量管理的需要。裝配式建筑因構(gòu)件設(shè)計(jì)、拆分設(shè)計(jì)及拼裝工序的特殊性，無(wú)法具體明確分部分項(xiàng)項(xiàng)目的詳細(xì)子目、工作內(nèi)容和數(shù)量計(jì)算規(guī)則，且缺乏統(tǒng)一的計(jì)價(jià)依據(jù)，最終導(dǎo)致工程量清單無(wú)法編制的情況發(fā)生。同時(shí)，我國(guó)裝配式建筑構(gòu)件和配件生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度低，無(wú)法規(guī)定統(tǒng)一的價(jià)格信息，也給裝配式建筑計(jì)量計(jì)價(jià)帶來(lái)了一定的困難。
( 二 )影響措施項(xiàng)目費(fèi)用的計(jì)價(jià)由于裝配式建筑技術(shù)的前沿性和我國(guó)裝配式建筑計(jì)量和計(jì)價(jià)相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的欠缺性，裝配式建筑措施項(xiàng)目費(fèi)組價(jià)尚未形成規(guī)范、科學(xué)的計(jì)價(jià)依據(jù)，直接影響工程造價(jià)的精準(zhǔn)性。傳統(tǒng)建筑項(xiàng)目建筑安裝工程費(fèi)用中的單價(jià)措施項(xiàng)目包括腳手架、模板及支架、垂直運(yùn)輸和超高施工增加等，工程量的清單規(guī)則多按建筑面積進(jìn)行計(jì)算。而裝配式建筑大部分配件和構(gòu)件在工廠提前預(yù)制完成，運(yùn)輸至現(xiàn)場(chǎng)施工，進(jìn)而模板、支架和腳手架工作量明顯降低，人工效率明顯提高，導(dǎo)致措施項(xiàng)目的工作時(shí)間和施工內(nèi)容發(fā)生較大改變。因此，裝配式建筑根據(jù)建筑面積進(jìn)行工程量的計(jì)算已經(jīng)不盡合理。此外，裝配式建筑施工組織設(shè)計(jì)、施工工序、裝配率等發(fā)生變更會(huì)使措施項(xiàng)目明細(xì)發(fā)生改變，引起措施項(xiàng)目費(fèi)用變更。
( 三 )影響管理費(fèi)和利潤(rùn)計(jì)取基數(shù)的確定大部分地區(qū)對(duì)于傳統(tǒng)建筑項(xiàng)目管理費(fèi)和利潤(rùn)的計(jì)算以基數(shù)乘以相應(yīng)的費(fèi)率獲得。以陜西省為例，其人工平整場(chǎng)地項(xiàng)目管理費(fèi)和利潤(rùn)的計(jì)算基數(shù)是人工費(fèi)，而砌筑工程管理費(fèi)和利潤(rùn)的計(jì)算基數(shù)則是人工費(fèi)、材料費(fèi)和機(jī)械費(fèi)之和。研究表明裝配式建筑的成本構(gòu)成中，預(yù)制構(gòu)件成本的占比高達(dá)40% ～ 80%，構(gòu)件的主要成本包含材料、機(jī)械和運(yùn)輸成本，同時(shí)廠區(qū)基建、管理費(fèi)、利潤(rùn)等也會(huì)分?jǐn)傇跇?gòu)件的成本中[7]。因此，施工吊裝拼裝過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)人工費(fèi)明顯降低，且隨著裝配率的不同，材料費(fèi)和人工費(fèi)比率也會(huì)出現(xiàn)變化。整體來(lái)說(shuō)，構(gòu)件材料費(fèi)在裝配式建筑中占比變大，人工費(fèi)則隨著裝配率的提升而降低。此外，如何結(jié)合市場(chǎng)信息合理地確定人工成本，進(jìn)而科學(xué)設(shè)定構(gòu)配件的價(jià)格，也影響裝配式建筑項(xiàng)目管理費(fèi)和利潤(rùn)的計(jì)算。
四、裝配式建筑模式下課程教學(xué)改革對(duì)策
結(jié)合上文建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對(duì)裝配式建筑的特點(diǎn)以及裝配式建筑對(duì)傳統(tǒng)建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)產(chǎn)生的影響，作為一線教師，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索課程改革，具體提出以下四個(gè)方面的改革措施。
( 一 )豐富教學(xué)內(nèi)容首先，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程應(yīng)針對(duì)裝配式建筑優(yōu)勢(shì)及計(jì)量與計(jì)價(jià)的特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代鮮活案例，在傳統(tǒng)課堂中融入裝配式建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使同學(xué)們所學(xué)知識(shí)可以和行業(yè)前沿知識(shí)接軌。其次，教材是教師上課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生課前、課后自主強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[8]。由于缺乏完全適用的教材，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師結(jié)合根據(jù)國(guó)家規(guī)范和地方定額，進(jìn)行《 裝配式建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 》教材的編寫，完善裝配式建筑工程量清單體系，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。最后，應(yīng)整合研究?jī)?nèi)容，構(gòu)建以傳統(tǒng)計(jì)量與計(jì)價(jià)為主，裝配式建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)為輔的課程教學(xué)體系。
( 二 )創(chuàng)新教學(xué)方法大數(shù)據(jù)、“ 互聯(lián)網(wǎng) +”的快速發(fā)展，推進(jìn)著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的興趣濃厚，接受和應(yīng)用能力也較強(qiáng)。高校一線教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)校的智慧教室、中國(guó) MOOC 線上平臺(tái)等資源為依托，進(jìn)行建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以搭設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，促使學(xué)生可以積極參與并處于長(zhǎng)期活躍狀態(tài)，達(dá)到課前分享、課堂樂(lè)享和課后創(chuàng)享的效果。
( 三 )融入課堂思政裝配式建筑技術(shù)的發(fā)展使建筑行業(yè)朝著綠色、健康和可持續(xù)方面發(fā)展，教師應(yīng)充分挖掘裝配式建筑技術(shù)的思政元素，在課堂中結(jié)合裝配式建筑的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生緊跟行業(yè)發(fā)展的意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使同學(xué)們樹(shù)立并牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如，引入武漢火神山醫(yī)院工程案例，該項(xiàng)目采用“BIM+ 裝配式 ”建筑方案，僅用十天完工，中國(guó)速度讓世界震驚，吹響了全民抗疫的號(hào)角。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加深對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
( 四 )修訂人才培養(yǎng)方案高校在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程在結(jié)課后緊跟著會(huì)安排一周的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)課程，以鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是建筑造價(jià)軟件應(yīng)用課程的安排卻滯后一學(xué)期，直接影響到同學(xué)們理論知識(shí)和電算知識(shí)的銜接。因此，工程造價(jià)專業(yè)可以適當(dāng)修改人才培養(yǎng)方案，將理論課程與計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合安排在同一學(xué)期，但在開(kāi)課計(jì)劃上，建筑造價(jià)軟件應(yīng)用課程可以推遲七周，保證同學(xué)們?cè)诶碚撜n之后，再進(jìn)行相應(yīng)部分的計(jì)算機(jī)課程。這樣可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，熟悉電算系統(tǒng)，還可以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程人才培養(yǎng)方案修訂情況。
五、結(jié)論
裝配式建筑技術(shù)的快速發(fā)展促使高校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程必須進(jìn)行改革，高校教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，在實(shí)踐中不斷探索建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的創(chuàng)新方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系。同時(shí)，高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，培養(yǎng)具備工程實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，并更好地推進(jìn)裝配式建筑的綠色可持續(xù)發(fā)展。
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作者：段樂(lè)婷 張雨童 孫亞靜
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