裝配式建筑模式下建筑工程計量與計價課程研究

　　摘要：裝配式建筑以其低碳、環(huán)保、經(jīng)濟等特點，在我國得到大力推廣。裝配式建筑技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)建筑工程的計量與計價模式，也促使建筑工程計量與計價課程教學內(nèi)容進行改革。本文基于傳統(tǒng)建筑工程計量與計價模式，梳理建筑工程計量與計價課程教學現(xiàn)狀，針對裝配式建筑的特點，探討裝配式建筑發(fā)展模式對建筑工程計量與計價課程的影響，并提出相應的教學改革措施，以促進教學創(chuàng)新與改革。

　　關(guān)鍵詞：裝配式建筑;建筑工程計量與計價;課程改革

　　建筑業(yè)作為碳排放的重要行業(yè)，推進綠色裝配建筑的發(fā)展，有利于推動我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)綠色低碳轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)全球綠色經(jīng)濟技術(shù)變革的新方向，助力碳中和實現(xiàn)[1-2]。在此背景下，裝配式建筑以其低碳、環(huán)保、經(jīng)濟、高效的特點，得到大力推廣應用。裝配式建筑技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)建筑，其在設(shè)計、施工、合同管理等環(huán)節(jié)都有所改變，尤其是計量計價模式發(fā)生了較大的變化[3]。建筑工程計量與計價是工程造價專業(yè)學生的基礎(chǔ)核心課程，面向本科大三學生開設(shè)，目的使學生掌握工程造價體系組成，培養(yǎng)同學們編制工程造價文件能力。其教學不應拘泥于傳統(tǒng)建筑的計量與計價，更應結(jié)合裝配式建筑，完善創(chuàng)新教學內(nèi)容，開闊學生視野，培養(yǎng)具備工程實踐應用能力和創(chuàng)新能力的復合型人才。

　　一、裝配式建筑模式概述

　　在建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的過程中，綠色建筑是一種重要的手段。歐洲、美國和日本是最早提出并推進裝配式建筑技術(shù)的國家，并形成了木結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)和裝配式混凝土三種裝配式類型[4]。2016年，我國在相關(guān)會議和政策中提出要大力推廣裝配式建筑，自此，裝配式建筑在我國得到井噴式發(fā)展[5]。裝配式建筑區(qū)別于傳統(tǒng)建筑，具有降低資源消耗，提高施工效率，便于成本控制，節(jié)約人力資源，提高工程質(zhì)量，良好抗震性能等優(yōu)勢，并促進了建筑行業(yè)綠色、健康和可持續(xù)發(fā)展。截至 2020 年，我國 31 個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團新開工裝配式建筑共計 6.3 億平方米，較 2019 年增長 50%，占新建建筑面積的比例約 20.5%[6]。

　　二、建筑工程計量與計價課程教學現(xiàn)狀分析

　　建筑工程計量與計價課程教學內(nèi)容充實，專業(yè)性強，不僅要求同學們具備識圖能力，還需要掌握施工組織、施工技術(shù)、建筑材料等知識，進而掌握編制計價文件的能力。通過調(diào)研多所學校建筑工程計量與計價的課程教學，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校在教學中存在類似的問題，具體表現(xiàn)為以下三個方面。

　　( 一 )教學方法單一大多數(shù)高校建筑工程計量與計價課程教學是線下課堂并借助多媒體展示教學，這種教學方式普遍且單一，學生被動接受知識，學習興趣較低，難保持較高聽課率。從課后作業(yè)反饋效果來看，學生對知識點的掌握不牢固，對知識點之間的聯(lián)系認知模糊，不具備綜合應用知識的能力。

　　( 二 )教材適應性差建筑工程計量與計價課程主要包含建筑工程計量與計價兩大內(nèi)容，清單工程量的計算依據(jù)我國 2013 年頒布的《 房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范 》(GB 50854-2013)，而定額工程量的計算和計價則參考地區(qū)消耗量定額及地區(qū)信息價。因此，大部分教材所涉及的教學案例區(qū)域性和時效性特征十分明顯，而針對陜西省 2009 年消耗量定額的計量和計價文件的教材幾乎沒有，導致學生理論知識和實踐脫節(jié)。

　　( 三 )理論教學與實踐教學脫節(jié)大部分高校人才培養(yǎng)方案中將建筑工程計量與計價課程安排在大三上學期，將建筑造價軟件應用實踐課程安排在大三下學期，間斷性學習不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，工程造價專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計大多以某項目招標價編制、投標報價編制、施工圖預算等為主題，建筑造價軟件應用實踐課程的延后開設(shè)，使得學生在學習軟件操作時已經(jīng)忘記理論知識，不僅學習費力，還影響大四學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。

　　三、裝配式建筑模式下對計量與計價的影響

　　( 一 )影響建筑工程的計量與計價建筑工程計量與計價課程可分為建筑工程計量和建筑工程計價兩部分內(nèi)容。高校多以現(xiàn)澆工藝建筑為對象，結(jié)合 2013 版國家清單計價規(guī)范以及各地區(qū)消耗量定額，講授建筑工程計量與計價的步驟。目前，我國裝配式建筑相關(guān)施工標準有所欠缺，現(xiàn)有計量規(guī)范中預制混凝土構(gòu)件的內(nèi)容相對較少，不足以滿足計量管理的需要。裝配式建筑因構(gòu)件設(shè)計、拆分設(shè)計及拼裝工序的特殊性，無法具體明確分部分項項目的詳細子目、工作內(nèi)容和數(shù)量計算規(guī)則，且缺乏統(tǒng)一的計價依據(jù)，最終導致工程量清單無法編制的情況發(fā)生。同時，我國裝配式建筑構(gòu)件和配件生產(chǎn)的標準化程度低，無法規(guī)定統(tǒng)一的價格信息，也給裝配式建筑計量計價帶來了一定的困難。

　　( 二 )影響措施項目費用的計價由于裝配式建筑技術(shù)的前沿性和我國裝配式建筑計量和計價相關(guān)規(guī)范標準的欠缺性，裝配式建筑措施項目費組價尚未形成規(guī)范、科學的計價依據(jù)，直接影響工程造價的精準性。傳統(tǒng)建筑項目建筑安裝工程費用中的單價措施項目包括腳手架、模板及支架、垂直運輸和超高施工增加等，工程量的清單規(guī)則多按建筑面積進行計算。而裝配式建筑大部分配件和構(gòu)件在工廠提前預制完成，運輸至現(xiàn)場施工，進而模板、支架和腳手架工作量明顯降低，人工效率明顯提高，導致措施項目的工作時間和施工內(nèi)容發(fā)生較大改變。因此，裝配式建筑根據(jù)建筑面積進行工程量的計算已經(jīng)不盡合理。此外，裝配式建筑施工組織設(shè)計、施工工序、裝配率等發(fā)生變更會使措施項目明細發(fā)生改變，引起措施項目費用變更。

　　( 三 )影響管理費和利潤計取基數(shù)的確定大部分地區(qū)對于傳統(tǒng)建筑項目管理費和利潤的計算以基數(shù)乘以相應的費率獲得。以陜西省為例，其人工平整場地項目管理費和利潤的計算基數(shù)是人工費，而砌筑工程管理費和利潤的計算基數(shù)則是人工費、材料費和機械費之和。研究表明裝配式建筑的成本構(gòu)成中，預制構(gòu)件成本的占比高達40% ～ 80%，構(gòu)件的主要成本包含材料、機械和運輸成本，同時廠區(qū)基建、管理費、利潤等也會分攤在構(gòu)件的成本中[7]。因此，施工吊裝拼裝過程中，現(xiàn)場人工費明顯降低，且隨著裝配率的不同，材料費和人工費比率也會出現(xiàn)變化。整體來說，構(gòu)件材料費在裝配式建筑中占比變大，人工費則隨著裝配率的提升而降低。此外，如何結(jié)合市場信息合理地確定人工成本，進而科學設(shè)定構(gòu)配件的價格，也影響裝配式建筑項目管理費和利潤的計算。

　　四、裝配式建筑模式下課程教學改革對策

　　結(jié)合上文建筑工程計量與計價課程的教學現(xiàn)狀分析，針對裝配式建筑的特點以及裝配式建筑對傳統(tǒng)建筑計量與計價產(chǎn)生的影響，作為一線教師，總結(jié)教學經(jīng)驗，積極探索課程改革，具體提出以下四個方面的改革措施。

　　( 一 )豐富教學內(nèi)容首先，建筑工程計量與計價課程應針對裝配式建筑優(yōu)勢及計量與計價的特點，結(jié)合新時代鮮活案例，在傳統(tǒng)課堂中融入裝配式建筑計量與計價內(nèi)容，開闊學生視野，使同學們所學知識可以和行業(yè)前沿知識接軌。其次，教材是教師上課的基礎(chǔ)，也是學生課前、課后自主強化學習的基礎(chǔ)[8]。由于缺乏完全適用的教材，應鼓勵青年教師結(jié)合根據(jù)國家規(guī)范和地方定額，進行《 裝配式建筑工程計量與計價 》教材的編寫，完善裝配式建筑工程量清單體系，實現(xiàn)教材建設(shè)的與時俱進。最后，應整合研究內(nèi)容，構(gòu)建以傳統(tǒng)計量與計價為主，裝配式建筑計量與計價為輔的課程教學體系。

　　( 二 )創(chuàng)新教學方法大數(shù)據(jù)、“ 互聯(lián)網(wǎng) +”的快速發(fā)展，推進著互聯(lián)網(wǎng)教學思維的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是當代大學生對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的興趣濃厚，接受和應用能力也較強。高校一線教師應創(chuàng)新教學方法，以學校的智慧教室、中國 MOOC 線上平臺等資源為依托，進行建筑工程計量與計價課程的混合式教學、項目式學習和翻轉(zhuǎn)課堂等學習方式，構(gòu)建師生學習共同體，提高學生學習的主觀能動性。同時，教師可以搭設(shè)互動學習交流平臺，促使學生可以積極參與并處于長期活躍狀態(tài)，達到課前分享、課堂樂享和課后創(chuàng)享的效果。

　　( 三 )融入課堂思政裝配式建筑技術(shù)的發(fā)展使建筑行業(yè)朝著綠色、健康和可持續(xù)方面發(fā)展，教師應充分挖掘裝配式建筑技術(shù)的思政元素，在課堂中結(jié)合裝配式建筑的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生緊跟行業(yè)發(fā)展的意識，提高學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，使同學們樹立并牢記社會主義核心價值觀。比如，引入武漢火神山醫(yī)院工程案例，該項目采用“BIM+ 裝配式 ”建筑方案，僅用十天完工，中國速度讓世界震驚，吹響了全民抗疫的號角。這不僅可以激發(fā)學生的民族自豪感，加深對黨和國家的熱愛，還可以使學生認識到社會主義制度的優(yōu)越性。

　　( 四 )修訂人才培養(yǎng)方案高校在建筑工程計量與計價課程在結(jié)課后緊跟著會安排一周的建筑工程計量與計價課程設(shè)計課程，以鞏固理論基礎(chǔ)知識，但是建筑造價軟件應用課程的安排卻滯后一學期，直接影響到同學們理論知識和電算知識的銜接。因此，工程造價專業(yè)可以適當修改人才培養(yǎng)方案，將理論課程與計算機課程相結(jié)合安排在同一學期，但在開課計劃上，建筑造價軟件應用課程可以推遲七周，保證同學們在理論課之后，再進行相應部分的計算機課程。這樣可以加強同學們對基礎(chǔ)知識的認知，熟悉電算系統(tǒng)，還可以提高解決實際問題的能力。建筑工程計量與計價課程人才培養(yǎng)方案修訂情況。

　　五、結(jié)論

　　裝配式建筑技術(shù)的快速發(fā)展促使高校建筑工程計量與計價課程必須進行改革，高校教師應擔負起教書育人的責任，在實踐中不斷探索建筑工程計量與計價課程的創(chuàng)新方式，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系。同時，高校應及時進行人才培養(yǎng)方案的修訂，培養(yǎng)具備工程實踐應用能力和創(chuàng)新能力的復合型人才，使學生所學知識符合社會發(fā)展的趨勢，并更好地推進裝配式建筑的綠色可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[8]  付琴.工程造價專業(yè)課程教學改革研究——以建筑工程計量與計價課程為例[J].四川建材 ，2020，46(10)：209-210.

　　作者：段樂婷  張雨童  孫亞靜

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