本文摘要：教師在教學中應盡可能保護學生的好奇心，不管學生所提問題是多么不值一提，多么幼稚可笑，都不應該諷刺挖苦，否則，只會扼殺學生的創(chuàng)造力。在教學工作中，我們要賦于學生一個相對開放的學習空間，根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主
教師在教學中應盡可能保護學生的好奇心，不管學生所提問題是多么不值一提，多么幼稚可笑，都不應該諷刺挖苦，否則，只會扼殺學生的創(chuàng)造力。在教學工作中，我們要賦于學生一個相對開放的學習空間，根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學生創(chuàng)造民主和諧的學習環(huán)境，學生才會愿意參與到學習中來，才能變被動學習為主動學習。教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生能夠積極參與到教學活動中，真正成為學習的主人。
《美術界》順應形勢，不斷進行改革和創(chuàng)新，重新對刊物進行了總體包裝，開本改為國際標準的大16開，全彩色印刷，對設置的攔目進行了更新和調整。辦刊宗旨是以貫徹“雙百”方針與“二為”方向，積極反映時代精神，提高讀者的審美情趣和藝術素質，為社會主義精神建設服務。發(fā)表各類美術作品和評介文章，重點推介反映西部民族風情的美術作品。讀者對象為廣大美術工作者和美術愛好者。
美術教育是整個素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。在美術教學中，教師要給學生創(chuàng)設相對開放的學習空間和寬松、和諧、民主的教學氛圍，使學生愿意參與到學習中來，變被動學習為主動學習，創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效培養(yǎng)。
在當代教育中，家長普遍在乎的是孩子的學習成績，關注點也是數(shù)語外等主要科目，甚至有些主科教師也認為美術是可有可無的學科，因此占用美術課是常有的事。
可他們往往忽略了學生的想法，學生們甚至喊出：“保衛(wèi)長江，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)每節(jié)美術課!”為什么學生如此喜歡的課程，家長和主科教師卻總是忽視呢?家長和主科教師必須正確認識美術課在整個課程體系中的重要地位，引導學生在潛意識里正確對待每一門課程，認真學好每一門課程。
我們如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?人們常說：“藝術來源于生活，卻高于生活，藝術是生活的提煉、加工和再創(chuàng)造。”藝術家從生活中提取有價值的、有意義的素材，運用到藝術中去，反過來又充實人們的生活，給人們帶來新的享受。
隨著社會的進步與發(fā)展，人們也越來越關注這種享受，所以美術教育也應該越來越受到人們的關注。美術課程具有其他課程中所沒有的獨特的能力培養(yǎng)目標，這些恰恰也是其他學科所無法比及的。美術教育是整個素質藝術教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
《教育與創(chuàng)造》中提出：“只有創(chuàng)新才能使世界更美好，只有創(chuàng)新才能為人類增加新知識，為世界帶來新的幸福。創(chuàng)新是教育的最高境界和最終目的。”但不管怎么創(chuàng)新我們都不能離開教材，因為教材是“根”，我們要把根深深扎入土壤中，再肆意的生長枝葉，讓每棵樹都開出屬于自己的花朵。
現(xiàn)在大部分學校仍然受到應試教育思想的影響，特別是一些小城鎮(zhèn)學校，教學設施比較缺乏，課堂教學死氣沉沉，教學方式機械呆板，壓抑學生的個性。一些美術教師的思想觀念和教學方法過于陳舊，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力并不是很在乎，也沒有具體的目標和要求，只是為了考試得到高分而開展練習。因此導致一種奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)：從幼兒園開始到小學到初中，孩子們越來越不喜歡提出問題。
小時候孩子們的問題特別多：彩虹一共有多少顏色?天空為什么那么藍?……問題不僅多得不可勝數(shù)，而且簡直可以說是千奇百怪�？呻S著年齡的增長，孩子們的問題卻越來越少。是他們沒問題可問了嗎?其實并不是，學生好奇心和求知欲的減退正是教育的失誤。要知道，好奇心是創(chuàng)新意識的開始，抹殺學生的好奇心就等于抹殺他們的創(chuàng)新意識。學生因好奇而思考、質疑，這正是發(fā)現(xiàn)問題的開端。
另外，教師必須轉變思想觀念，認識到在美術教育中美術只是手段，育人才是目的。社會并不需要每一位學生都成為專業(yè)藝術人才，也不要求每個社會成員都成為藝術家。我們的美術教學必須從單純訓練學生的知識技能轉化為培養(yǎng)學生的興趣、素質和個性品質。教師要善于積極評價和欣賞學生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點”，并加以肯定。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著人類社會的進步，并且也是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的重要因素。” 齊白石說：“學我者生，似我者死。”他博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新。美術教學要追求創(chuàng)新，把學生從固有的課堂模式中解脫出來。
當學生跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和課本的框框里，不要讓他們與氣象萬千的世界隔絕開來，要努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力備受人們的關注。如何更好地利用美術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為廣大教育工作者普遍關心的話題。
首先，要注重學習基礎知識，為創(chuàng)新做好準備。中學生最容易從直觀的事物當中學習知識，所以我常用藝術家的故事來感染同學，比如達·芬奇畫蛋、阿基米德巧解王冠之謎和用鏡子智退敵人、牛頓由蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律等。讓學生從中體會到創(chuàng)新不是空穴來風，而需要廣泛的文化積累，要創(chuàng)新就必須先學好基礎知識，認識到知識積累的重要性。其次，要在實踐上讓學生感受創(chuàng)新。
實踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，也是檢驗創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動成果的標準之一。在美術教學中，教師必須堅信每個學生都有學習美術的能力，都能在已有潛質的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。
想象是人類區(qū)別于動物的獨有的天賦和才能，它是憑借記憶表象，通過形象思維對頭腦中接收和存貯的各種信息進行加工、排列、重組，創(chuàng)造出未感知過甚至未曾存在過的事物的過程。想象是創(chuàng)新思維的重要方法�；仡櫲祟惪茖W技術發(fā)明創(chuàng)造的歷史，科學技術史上任何一項發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都是科學幻想和創(chuàng)造想象的產物。想象也是美術的主要特征，不管是欣賞課、繪畫課還是手工制作課，我都鼓勵學生大膽想象，通過想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如，教學七年級《設計我們校園》一課時，我采用分組比賽的形式，要求每個學生大膽想象，描繪出他們想象中的校園是什么樣子。學生有的畫教學樓，有的畫操場，還有的畫出了許多我未曾見過的新設備。我讓他們詳細講解這些設備的用途，然后再讓每組派代表講述自己作品的意義，最后評出最富想象力的學生。在學生積極參與大膽想象的同時，不但完成了學習任務，欣賞到了藝術的美，而且學生的創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。
如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。只有學生對美術課感興趣，才能更好地吸收美術知識，提高美術技能。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變?yōu)橹鲃�，由強迫變�(yōu)樽杂X，心情就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。教師欣賞或肯定學生作品，學生就會對學習產生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。
在美術教學中，我們要引導學生形成“創(chuàng)造力人皆有之”的意識，使學生認識到生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術表現(xiàn)的素材。只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于動腦，敢于創(chuàng)新，每一個人都會成為藝術家。只有大膽、自信、有個性地表達自己的創(chuàng)作才情，想象力和創(chuàng)造思維能力才能得到進一步豐富和發(fā)展。
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