注：本文摘自《吉林畫報(bào)·新視界》2013年第5期，作者：陳曉鳴

　　【摘要】：中職學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴是音樂科目中的一項(xiàng)重要的技能課程，在鋼琴教學(xué)中，音階和琶音是學(xué)習(xí)鋼琴必掌握的基本技術(shù)，提高學(xué)生的演奏水平技巧將對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。筆者從音階和琶音練習(xí)的基本技巧、常見問題及解決方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師應(yīng)該多注重理論與實(shí)際相結(jié)合的操作實(shí)踐過程。

　　鋼琴是集音域、音色、表現(xiàn)力豐富于一身的樂器，同時(shí)它也對(duì)演奏技巧提出更高的要求。而音階與琶音的練習(xí)又是每位鋼琴演奏者必修內(nèi)容，而且也是摸清鍵盤以及循序漸進(jìn)地為演奏水平的提高而打下堅(jiān)實(shí)有力的基本功基礎(chǔ)的重要訓(xùn)練方法。在音樂領(lǐng)域里鋼琴教學(xué)是技能課程里一門必不可少的教育。對(duì)于一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者尤其是對(duì)中職學(xué)校的學(xué)前教育學(xué)生而言，大部分學(xué)生只是初來乍到接觸鋼琴，所以在這一階段正確掌握音階、琶音演練方式，那就意味著鋼琴演練技術(shù)的精髓將為你敞開，反之，則只能限制在鋼琴藝術(shù)殿堂的人口處。由于音階和琶音這兩大基本功是學(xué)好鋼琴的前提，所以音階和琶音彈奏的好壞，既影響到學(xué)生今后在整個(gè)彈奏技巧過程中的穩(wěn)定性，又關(guān)系學(xué)生鋼琴彈奏技術(shù)水平的高低�，F(xiàn)行的中職學(xué)校的學(xué)前教育的鋼琴專業(yè)課程，它所教學(xué)的是怎樣讓學(xué)生運(yùn)用這門技能能夠充分有效的對(duì)幼兒園的實(shí)際音樂教學(xué)的投入。因此，在鋼琴教學(xué)中要注重音階和琶音的練習(xí)，將是我們教師把握全局的關(guān)鍵，而且也是考慮兩者的實(shí)用性，所以在鋼琴教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)中我們要注意以下練習(xí)的幾個(gè)方面問題。

　　一、音階的練習(xí)

　�。ㄒ唬┯�(xùn)練音階的方法

　　音階練習(xí)是將十個(gè)手指均衡的進(jìn)行力量訓(xùn)練，由于所有手指在音階上都能運(yùn)用到。在訓(xùn)練音階上教師教學(xué)要遵循三個(gè)原則：先分后合、先慢后快、先易后難，并進(jìn)行細(xì)致、有序的多次練習(xí)。當(dāng)學(xué)前教育的學(xué)生第一次接觸音階時(shí)，教師要做好教學(xué)步驟，首先要分手彈，其次在掌握指法，先重點(diǎn)培養(yǎng)左手的靈活性與獨(dú)立性練習(xí)，再進(jìn)行雙手的合成練習(xí)。教師在教學(xué)中可以采取多種的練習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生的音階練習(xí)：第一種是先從雙手同一方向練習(xí)著手。這便于學(xué)生鞏固加深對(duì)音階的印象，最好應(yīng)該用連音的彈奏練習(xí)方法限制在一個(gè)八度內(nèi)，彈的次數(shù)應(yīng)逐次增多不應(yīng)予以過度強(qiáng)加過快。第二種是從雙手反方向的音階練習(xí)入手。由于反向練習(xí)的左右手指法都一樣，因此就學(xué)前教育的學(xué)生更有利于掌握其方法，當(dāng)然這兩種的教學(xué)方法難易度不同，因就學(xué)生的當(dāng)時(shí)掌握程度進(jìn)行合理安排。教師當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目诹�，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)先慢后快，盡可能將手指抬高進(jìn)行慢速訓(xùn)練，使彈奏出的聲音均勻順暢，確保指法穩(wěn)定的同時(shí)，再進(jìn)行逐步加快彈奏的速度。當(dāng)然也要注意近鍵彈，應(yīng)保持先易后難的對(duì)調(diào)彈奏，再繼續(xù)擴(kuò)大到24個(gè)大調(diào)、小調(diào)以及先從簡(jiǎn)單的一個(gè)八度，漸漸過度到四個(gè)八度，從雙手同向的平行八度再進(jìn)行到反向的平行八度，再到同反向雙手平行的三度、六度、十度音階練習(xí)。音階的彈奏要求均衡有力、環(huán)環(huán)相扣、連貫有序，十個(gè)手指的力量需要進(jìn)行有條不紊轉(zhuǎn)移，彈奏動(dòng)作應(yīng)順滑連貫依次相隨，用力均勻規(guī)范，再者練習(xí)時(shí)要懂得力度的自然放松，有的學(xué)生剛接觸鋼琴手指會(huì)硬邦邦，這將無法對(duì)力度的掌控。上移時(shí)應(yīng)均勻流暢的漸強(qiáng)，下移時(shí)應(yīng)細(xì)致地漸弱，避免彈奏出的音的力度平淡無奇，彈奏僵硬將阻礙音階連貫流暢感。

　�。ǘ�）教師應(yīng)從兩方面對(duì)學(xué)生音階指法進(jìn)行教學(xué)

　　教學(xué)中教師應(yīng)講解示范讓學(xué)生能夠建立大致印象，培養(yǎng)善于動(dòng)腦。首先，在教學(xué)過程中應(yīng)將音階的指法進(jìn)行歸類。譬如，這里以C大調(diào)為例，要區(qū)分左右手鍵，左邊是5432132143213214321，右邊是12312341231234，只要牢記左右健位置加之練習(xí)對(duì)今后的提速練習(xí)是大有幫助。其次，半音階的練習(xí)也需跟進(jìn)補(bǔ)上。半音階在音階練習(xí)中占有重要地位。教師應(yīng)給予側(cè)重點(diǎn)練習(xí)就是大拇指，大拇指熟練程度應(yīng)達(dá)到能夠順利流暢過度到第二、三指，這就對(duì)大拇指提出了更高的要求�，F(xiàn)今最為常用的有兩種指法：第一種是以大拇指、食指、中指的三指彈奏最為常用。第二種是“大拇指、食指、中指、無名指”和“大拇指、食指、中指”兩組，這兩組在浪漫曲較為常見，因大拇指的用的頻率較少，而無名指運(yùn)用相對(duì)較弱，第二種是在提速練習(xí)過程運(yùn)用頻繁，但與第一種指法相比還應(yīng)加強(qiáng)。

　�。ㄈ�）影響中專學(xué)前教育學(xué)生音階彈奏效果的因素

　　大拇指靈活性較笨拙。由于大拇指受制于生理因素的影響，并且它稍短于其他四根手指，再加上左右手的五根手指力量不均衡，因此手指力量均衡性訓(xùn)練就將成為手指技巧的重要環(huán)節(jié)。特別是大拇指靈活性較差，動(dòng)作熟練度較遲緩。所以教師必須在學(xué)生彈奏時(shí)，需要仔細(xì)認(rèn)真地在旁邊觀察輔導(dǎo)，有助于學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性在一定程度上可以快速提高學(xué)生水平。由于大拇指的特殊性，其間的間隔性較大，它是以斜向?yàn)橛|鍵方向而不是跟其它四指一樣縱向觸鍵，所以靈活性與其它手指還有差別。在讓學(xué)生彈奏前，教師可以教學(xué)生各種熟練手指移動(dòng)的練習(xí)。筆者認(rèn)為哈農(nóng)《鋼琴練指法》的第32-37首對(duì)學(xué)生練習(xí)的成長(zhǎng)性最有效。其中第32首是1指從第2指下移過，第33-35首分別是1指從3指、4指、5指下移過，第37首比較特殊，需要多練習(xí)。要練好這個(gè)技巧學(xué)生必須每天勤加練習(xí)直到練到熟能生巧。穿指時(shí)，1指要有準(zhǔn)備，手指略向內(nèi)彎曲，主動(dòng)向手掌內(nèi)移動(dòng)，大拇指在觸鍵之前要到達(dá)該鍵的上方，彈奏時(shí)是向下的獨(dú)立動(dòng)作，不能帶動(dòng)手掌和手腕向下壓或砸，否則會(huì)出現(xiàn)重音，觸鍵點(diǎn)在指尖的外側(cè)，保證彈奏音色和其它手指的統(tǒng)一均勻；跨指時(shí)，大拇指彈奏后，其它手指從1指上越過，此時(shí)彷佛以1指為支點(diǎn)，通過虎口的收縮帶動(dòng)手掌的移動(dòng)，大拇指應(yīng)在上越的手指彈下時(shí)才能離鍵。

　　手腕關(guān)節(jié)與臂關(guān)節(jié)動(dòng)作的不協(xié)調(diào)。在練習(xí)中，為了避免手腕和手臂的動(dòng)作出現(xiàn)變形，腕部稍向彈奏方向傾斜，積極有效地促使手指的移位；當(dāng)進(jìn)行換指時(shí)手腕幅度盡量不要太大要保持平穩(wěn)，不能出現(xiàn)上下有抖動(dòng)的動(dòng)作出現(xiàn)，這會(huì)讓流暢性大打折扣；手臂應(yīng)松弛有度，手臂應(yīng)與手指方向保持同步同向，在加快音階的彈奏過程中，手臂的動(dòng)作可以說是“一掃而過”。教師在教學(xué)過程要言簡(jiǎn)意賅，用最短的時(shí)間讓學(xué)生牢記注意音階的問題，應(yīng)“音階輕盈又流暢，大拇指主動(dòng)最重要，穿指、跨指需腕帶，避免手掌上下跳，五指均勻又有力，雙手指法要牢記”的練習(xí)口訣。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)要有科學(xué)性的練習(xí)方法，練習(xí)中應(yīng)將理論與實(shí)際相結(jié)合的過程，同時(shí)還要理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的重要過程。

　　二、琶音學(xué)習(xí)的技巧

　　在百度百科中琶音（arpeggio）的定義為：指一串和弦音從低到高或從高到低依次連續(xù)奏出，可視為分解和弦的一種。通常作為一種專門的技巧訓(xùn)練用于練習(xí)曲中，有時(shí)作為短小的連接句或經(jīng)過句出現(xiàn)在樂曲旋律聲部中，也有密集和弦前面加一豎著的波浪線。琶音分為主三和弦，減七和弦和屬七和弦。琶音是構(gòu)成音樂作品的一個(gè)基本要素，是初學(xué)者、熟練者乃至大師級(jí)人物的必修課程，是構(gòu)成各種不同鋼琴音樂作品的不同組合。鋼琴家瑪格麗特.朗說：練習(xí)音階和琶音必須堅(jiān)持不懈，這些技巧都幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴技巧�？梢�，練習(xí)好琶音對(duì)將來能夠全面、準(zhǔn)確、清晰地演奏鋼琴音樂作品，提高學(xué)生演奏技巧能力起著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)中學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)琶音的方法。

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)鋼琴身體姿勢(shì)的掌握

　　在彈奏、練習(xí)鋼琴之前，身體保持放松姿勢(shì)坐著，兩腳不能并步、疊加，要前后分開，腳尖著地，腿要放在琴凳里面，兩手臂放松、自然地放在琴鍵上，腕部的位置向琶音隱性額方向傾斜，以便帶動(dòng)手指能夠主動(dòng)、快速的完成穿跨動(dòng)作。

　�。ǘ�）琶音觸鍵、音色的掌握

　　學(xué)生初學(xué)階段時(shí)可以先五指張開，使得掌關(guān)節(jié)處于打開狀態(tài)，手指抬高，下落要快，離鍵也要快，重心要放在指尖，利用掌關(guān)節(jié)來支撐，轉(zhuǎn)指快速，要手臂帶動(dòng)手腕來增加手指游動(dòng)的速度。穿指時(shí)，1指要用頭腦控制預(yù)先做準(zhǔn)備，手指略微向內(nèi)彎曲，積極主動(dòng)地向手掌內(nèi)移動(dòng)。

　�。ㄈ�）速度和力度的掌握

　　循序漸進(jìn)的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)技巧是指從慢到快的一個(gè)過程。先是慢的練習(xí)，這會(huì)加強(qiáng)學(xué)生正確的動(dòng)作掌握，使練習(xí)逐步從有意識(shí)狀態(tài)向無意識(shí)方向過渡。最后使得每個(gè)手指的動(dòng)作，如抬起、下落、站穩(wěn)和移動(dòng)都能夠做到位，進(jìn)而使每一個(gè)聲音都結(jié)實(shí)、飽滿、連貫。在此基礎(chǔ)上逐步加快手指下落和手指離鍵的速度。

　　先分后合的練習(xí)。先采用兩手分開的練習(xí)，使得每只手可以得到單獨(dú)的練習(xí)，特別是左手的練習(xí)，這樣可以讓左、右手的每一個(gè)手指得到相應(yīng)的鍛煉。最后兩手合起來練習(xí)�？缰笗r(shí)在1指彈奏后，其它手指要從1指上方越過，以1指為支點(diǎn)，通過掌關(guān)節(jié)帶動(dòng)手掌的移動(dòng)，手指應(yīng)在完成彈奏以后迅速離開鍵盤，鍛煉4、5指的獨(dú)立性。只有這樣才能讓琶音的演奏水平達(dá)到均勻，避免每個(gè)音的力度沒有變化。

　　提高自身興趣的練習(xí)。興趣是最好的老師，具有強(qiáng)大的推進(jìn)力量，也能培養(yǎng)自身終身習(xí)練的意識(shí)。首先是尋找自身練習(xí)的各種需要，如變換速度練習(xí)、變化力度的練習(xí)、按照節(jié)拍組織方法來練習(xí)。特別是按照節(jié)拍組織方法來練習(xí)，使得琶音的練習(xí)有節(jié)拍的感覺。能讓自己體會(huì)到琶音練習(xí)中音樂的節(jié)律，使琶音一樣具有音樂性。這樣不但消除了練習(xí)的枯燥和增加了練習(xí)的趣味性，也提高了琶音練習(xí)的控制能力。其次，適當(dāng)展開競(jìng)爭(zhēng)，積極組織合作。在練習(xí)過程只有通過不斷的互相學(xué)習(xí)，糾正自身的不足，互相共享本身的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能取得更大的進(jìn)步。最后，獲得更多的成就動(dòng)機(jī)體驗(yàn)，提高鋼琴琶音的掌握。

　　三、音階練習(xí)常見問題及改進(jìn)方法

　　學(xué)生在音階練習(xí)中，拇指獨(dú)立性差。在彈奏過程中常出現(xiàn)拇指穿越不到位，使得手腕和手臂的動(dòng)作較大，拇指的動(dòng)作連續(xù)性受到影響，在快速彈奏時(shí)就更難保持拇指的銜接性，會(huì)出現(xiàn)沖擊琴健。此外，拇指橫向運(yùn)行主動(dòng)性差，有時(shí)候用指尖的外側(cè)觸鍵，造成力量失控，音色生硬，聲音不均勻。

　　彈音階五指力度控制不穩(wěn)定，指法較亂。因?yàn)槲逯傅牟町愋裕瑢W(xué)生還不能靈活和正確的控制彈奏的力度和速度，在練習(xí)過程中的，彈奏的較枯燥乏味，指法容易出現(xiàn)混亂。一指比較靈活，但容易出現(xiàn)過強(qiáng)，聲音聽起來重，4，5指又比較弱，彈奏起來聲音較虛，除此，4指天生能力弱，會(huì)被3指和5指連在一起帶下去，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)音階旋律不均勻，彈奏不流暢。同時(shí)手指的控制能力影響了指法的協(xié)調(diào)性，出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。所以，五指穩(wěn)定有力，對(duì)彈出均勻有力的聲音非常重要，要不斷提高手和手指的機(jī)能，同時(shí)在大腦上建立正確的節(jié)奏，流暢的音階來調(diào)整自己的觸鍵動(dòng)作，加于完善控制才能起到較好的練習(xí)效果。當(dāng)掌握了合理的彈奏方法之后，練習(xí)的量就是關(guān)鍵了，并且在練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)用心聽節(jié)奏，保持音階的流暢性。

　　四、琶音練習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題和改正方法

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)音不是“落下”，而是直接“壓下”

　　在彈后面的音時(shí)卻沒有提前作好觸鍵準(zhǔn)備.指端與鍵面距離過短，一個(gè)音與另一個(gè)音要達(dá)到多大，腦子里完全不知道，甚至距離感也沒有，在位置的不斷轉(zhuǎn)移中，很容易忽略手指主動(dòng)觸鍵的積極性，于是逐音按壓下去。這一壓，就會(huì)帶來一定的緊張感，至少要影響到彈下一個(gè)音的手指也失去些靈活感。應(yīng)該注意手指的靈活性和獨(dú)立性，消除心理上對(duì)琶音的某種消極情緒。先用表象訓(xùn)練，在聽覺中想象出完整、均勻、帶有美好感的“琶音形象”，再靈活、機(jī)智地調(diào)動(dòng)身體的機(jī)能去實(shí)現(xiàn)出來；充分發(fā)揮掌關(guān)節(jié)張開指間距離的能力，同時(shí)確保腕關(guān)節(jié)在變換位置的高度積極性，在運(yùn)動(dòng)之中不忘手指主動(dòng)積極。

　�。ǘ�）手腕、手臂是要跟著手指運(yùn)動(dòng)的方向一致

　　在換指的時(shí)候有時(shí)肘部動(dòng)作幅度過大，會(huì)造成肘部外翻，取代了腕部的一些主動(dòng)性。在彈奏過程中，是肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂、腕部、手掌自然協(xié)調(diào)的移動(dòng)著，不是單單靠手臂來拖著手掌練習(xí)的。因此，只要掌、腕、肘三個(gè)關(guān)節(jié)有了聯(lián)合協(xié)調(diào)行動(dòng)、相輔相成、一氣呵成的感覺，就一定能在彈奏琶音中克服困難，達(dá)到較高的水平。
 

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