企業(yè)文化雜志論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇企業(yè)文化雜志征稿論文范文，論文介紹了外語創(chuàng)新人才中西文化意識培養(yǎng)模式，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才是一個國家興旺發(fā)達的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新人才能夠獨到的見解和解決問題，論文探討了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意義，學生的英語操作技能會逐步地提升，這種潛移默化的教育方式更能激發(fā)學生的學習動機，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

　　《外語創(chuàng)新人才中西文化意識培養(yǎng)模式》

　　摘要：人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基本內容，也是最核心的部分。創(chuàng)新型外語人才要有自己獨到的見解和解決問題的高效方法，才能為社會產生更大的經濟和人文效益。從課程設置、第二課堂、學生情感準備狀態(tài)、創(chuàng)新教學方法和手段、英語語言文化和人文特色等方面，對高校外語創(chuàng)新人才中西文化意識培養(yǎng)模式進行了探討。

　　關鍵詞：企業(yè)文化雜志征稿,外語專業(yè);文化意識;培養(yǎng)模式

　　創(chuàng)新和創(chuàng)新人才，是一個國家興旺發(fā)達的基石和綜合國力的重要體現(xiàn)。那么什么是創(chuàng)新人才呢?衡量一個人是否是創(chuàng)新人才，不在于他的職業(yè)、學歷和地位，而在于他是否能夠善于學習和發(fā)現(xiàn)，勇于探索和實踐，取得卓越的創(chuàng)新成果。我國著名學者黃楠森在《創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與人學》中提到，創(chuàng)新人才所具備的最基本的品質是：鎮(zhèn)密的創(chuàng)新思維、自覺的創(chuàng)新意識和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。由此可見，創(chuàng)新人才是那些具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過科學研究和實踐，獲得卓越創(chuàng)新成果的、為整個社會的發(fā)展做出積極貢獻的人。外語創(chuàng)新人才要實現(xiàn)技能和學科的統(tǒng)一，要具備單科型和復合型人才特質，要實現(xiàn)應用型和研究型的完美結合。創(chuàng)新性英語人才的核心是英語人才，不管是復合應用型還是單科研究型的。高校英語人才的培養(yǎng)要因地制宜，根據具體的教學計劃和培養(yǎng)目標進行辦學，要實事求是，打造出科學合理的創(chuàng)新型人才。

　　1培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意義

　　人的創(chuàng)造性和創(chuàng)新人才的發(fā)展和培養(yǎng)這一命題，在新的時代被賦予了更重要的意義。人的本質屬性是創(chuàng)造性，人的創(chuàng)造性發(fā)展是人的發(fā)展中最重要的組成部分。人作為實踐的主體，通過不斷的開拓進取和長期的實踐積累認識世界和改造世界。恩格斯認為，地球上最美的花朵當屬人類的思維精神，其中創(chuàng)造性思維更是人們智慧的核心和最高表現(xiàn)。人們的發(fā)展存在多樣性和差異性，而在多樣性基礎上的差異性的培養(yǎng)，是創(chuàng)造性，它是人的能力和人性發(fā)展的最根本表現(xiàn)。

　　人類的經濟生活和社會生活離不開知識的創(chuàng)新，知識的創(chuàng)新是生產力發(fā)展中最具決定性的因素。隨著知識技術的發(fā)展，勞動產品的技術含量逐步提高，科學技術為國民經濟總值的增長做出了重要貢獻�？萍嫉陌l(fā)展以知識的創(chuàng)新為支撐。在當今國際經濟競爭日益激烈的局勢下，全球經濟一體化的發(fā)展需要知識創(chuàng)新的推動，能否培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才以實現(xiàn)高科技的占有份額，是各國進行競爭和發(fā)展的關鍵點。在中國，創(chuàng)新人才和知識創(chuàng)新尤為重要，它是現(xiàn)代化進程的必備因素，是立國之本。

　　2何謂外語創(chuàng)新人才

　　外語創(chuàng)新人才是指具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠運用外語基礎知識在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)中，積極地面對問題，運用創(chuàng)新的方法熟練地解決問題的特殊人才。在當代外語教學中，我們需要對外語創(chuàng)新人才有深刻的認識，才能開展有針對性的創(chuàng)新性教育，引導學生積極地思考創(chuàng)新理念，促進外語創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展。外語創(chuàng)新人才需要具備以下各方面的知識：外語專業(yè)基礎知識、第二外語知識、文化知識、專業(yè)知識和百科知識等。外語專業(yè)基礎知識是學生在大學期間學習的外語基礎知識，這些外語知識是學生的必修課;第二外語知識是除了所學的外語知識外，學生另外需要輔修的第二門外語，文化知識則是指與外語相關的各國文化背景、風俗習慣、藝術底蘊等背景知識，這與一個人的藝術和文化修養(yǎng)密切相關，專業(yè)知識是指專門領域的相關知識，如法律知識、經貿知識、新聞知識、商務知識等。

　　3如何培養(yǎng)高校外語專業(yè)創(chuàng)新人才的文化意識

　　人才的培養(yǎng)模式是按照一定的培養(yǎng)目標，在教育方針和教育理論的指導下，用完善的管理制度和系統(tǒng)的教學內容，對受教育者進行知識建構，能力培養(yǎng)的策略系統(tǒng)[3]。人才培養(yǎng)模式的著重點是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”，人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的最基本內容，也是最核心的部分[4]。這一培養(yǎng)模式可以綜合提升高校學生的整體品格，為社會培養(yǎng)更多協(xié)調發(fā)展的優(yōu)秀人才，這是對傳統(tǒng)教育理念的革新。外語創(chuàng)新人才的文化意識培養(yǎng)，可以從以下幾個方面談起。第一，課程設置方面。根據英語創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，我們可以對傳統(tǒng)的課程設置進行改革，原有的課程注重基礎知識的傳授，改革后的課程設置更加有針對性，可以分為核心課程和方向課程。

　　實驗證明，表揚組的成績有明顯的提高，受批評組的學生成績有較小的提高;只參與練習不給予任何評論的一組則沒有任何提高，反而成績有所下降。由此看出，“皮格馬力翁效應”的應用可以激發(fā)學生的學習動機。學生在學習動機的內化下，會更有學習的熱情和動力，而不是被動地學習，這種積極的學習狀態(tài)更有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和進步。

　　第四，創(chuàng)新教學方法和手段。教學過程本質上是師生共同發(fā)展、共同協(xié)調的交流過程。合理的教學方法可以更好地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才和提高教學質量。教學手段是教師向學生教授和傳遞知識的方式。教學手段的不同會影響教學目標的實現(xiàn)程度。培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的教學方式要與傳統(tǒng)的教學方法有所不同，它更著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分挖掘學生的學習潛力，積極調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生實際應用知識的能力[8]。

　　在外語教學中，學生交際能力的訓練是非常重要的。在課堂上要最大限度地調動學生學習的主動性和參與意識，通過各種學習活動，使學生的語言運用能力逐步提高。同時，在條件允許的情況下，可以讓學生參與到課堂教學活動的制定中，學生可以根據自己的興趣制定相關的教學內容，這樣就可以保證教師所教授的內容正是學生想學的內容，使教學內容更加符合實際，更容易被學生學習和感知，最終達到提高學生學習成績的教學目標。第五，要突出英語語言文化和人文特色。語言是文化的載體，它是文化傳播和進化的媒介。在高校教學中，文化的教學和傳播是不容忽視的。我們知道，文化的缺失會造成學生人文素養(yǎng)低下、思路不開闊和創(chuàng)新意識不突出等問題。

　　4結語

　　在高校英語教育中，學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。這種創(chuàng)新有別于理論研究的創(chuàng)新，它是實際應用中的創(chuàng)新。在實際從事的工作中，創(chuàng)新型外語人才要有自己獨到的見解和解決問題的高效方法，甚至可以為社會產生更大的經濟和人文效益。比如在英語教育中，采用創(chuàng)造性的教學方式可以使學生更高效地接受和熟練掌握知識。在翻譯方面，扎實的英語基本功和豐厚的中國文化底蘊可以在英漢互譯中創(chuàng)造性地翻譯出經典譯文。

　　文秋芳強調，無論培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才，知識傳授、思維訓練和語言學習的技能培訓這三種教育的功能需要充分地發(fā)揮。在英語教學中，這三個教育的功能是同等重要的，英語的聽說讀寫技巧的訓練要貫穿在整個專業(yè)知識傳授的始終，在教學中對學生要加強訓練，給學生提供更多真實可靠的語料，使學生在真實的語言環(huán)境中逐步提高英語的感知力。

　　參考文獻：

　　[1]柴改英.以外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標的通識教育[J].外語電化教學，2010(9)：14-19.

　　[2]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].國外外語教學，2002(4)：12-17.

　　[3]潘憊元.新編高等教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

　　[4]陳厚豐，謝再根.論大學創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的構建與實施[J].江蘇高教，1999(4)：43-46.

　　[5]黃振定.試論培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的兩人模式[J].外語教學與研究，2010(4)：312-313.

　　[6]鄧琪.基于建構主義理論的大學英語第二課堂建設實踐[J].重慶大學學報.2007(6)：135-140.

　　[7]GUILFORDJP.Thenatureofhumanintelli�瞘ence[M].NewYork：McGraw-Hill.1967.

　　[8]賴紹聰.研究性教學改革與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].中國大學教學，2007(8)：12-14.

　　[9]孫有中.英語教育和人文通識教育[M].上海：上海外語教盲出版社，2008.

　　作者：姚曉盈 單位：河南工程學院外語學院 “一帶一路”建設與外語高端人才協(xié)同培養(yǎng)研究中心

　　《初中英語教學跨文化交際能力培養(yǎng)》

　　摘要：新課改的提出，使初中英語的教學理念和方法都發(fā)生了極大的改變。因為初中英語在教學中受到的限制因素相對較多，且大部分中學生對英語文化的了解相對也比較少，導致在傳統(tǒng)英語課堂指導下，中學生的英語能力和跨文化交際能力都無法得到有效的培養(yǎng)和提升。對此，本文以初中英語教學工作為立足點，通過對跨文化交際的簡單問題，就培養(yǎng)中學生跨文化交際能力的具體方案展開研究，以期可以提升初中生的學習效果。

　　關鍵詞：初中英語;中學生;跨文化交際能力

　　語言作為文化載體，其對文化本身會產生較大的影響，所以，初中英語教師在教學期間，不僅要培養(yǎng)學生的語言知識和專業(yè)技能，還需要重視學生跨文化交際等相關能力的提升情況。將跨文化意識同初中英語教學相融合，借助英語教材的作用向初中生傳遞更多的西方知識，并通過不同的教學活動，讓初中生在了解英語文化的基礎上，培養(yǎng)和提升他們的跨文化交際能力。

　　一、跨文化交際的簡單概述

　　(一)跨文化交際的概念

　　跨文化交際，指的是在某種特定的環(huán)境中，來自于不同文化背景的交際人員，使用同樣的語言完成口語交際活動。其主要包含四點內容：一是交際活動的雙方文化背景一定要不同;二是交際雙方使用的必須是同樣的語言;三是交際雙方的口語交際是直接完成的;四是交際雙方必須要完成實時口語交際�？缥幕�交際能力主要指的是人們在參加某種跨文化交際活動時，使用的各種非語言或者是語言手段，達到最終的交際目的的一種能力。眾所周知，語言與文化具有密切的關系，語言不僅是文化的重要組成，也是人類學習、交際、思考時需要使用的一種關鍵工具。正是因為語言的存在，人類文明才能夠發(fā)展，人類才可以通過學習來保存和繼承先祖?zhèn)兊奈幕��？梢赃@樣說，沒有語言，何談文化。但如果交際雙方相互不了解對方文化背景有關的知識，那么雙方就無法順利完成交際活動，真正了解和融入對方的文化生活中，所以，跨文化交際對不同民族間溝通交流活動的順利完成具有重要作用。

　　(二)跨文化交際對初中生的重要性

　　對初中生來講，在其學習英語知識的過程中，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力，對于提升初中生的英語學習效果具有一定的積極意義。因為初中生學習英語的目的并不只是為了應付考試，而是要借助英語這種語言完成口語交際，達到某種交際目的。在實際交際中，學生不僅要學會利用英語表達自己的思想意識和內心情感，還需要確保自己表達的得體。且不同民族間之所以無法順利的完成交流，主要原因就是文化背景差異導致的交流沖突，所以，要想確保英語學習的順利完成，了解以英語作為母語的國家的文化背景非常必要。此外，因為現(xiàn)階段我國大部分初中生在學習英語時都存在較為嚴重的厭倦思想，所以，提高初中生對英語知識的學習興趣，培養(yǎng)初中生跨文化的交際能力非常必要。

　　二、培養(yǎng)初中生跨文化交際能力的具體措施

　　(一)英語詞匯教學的措施

　　對初中生來講，其學習英語最主要的目的就是與他人展開順利交流，所以，初中英語中詞匯教學的存在就是為了實現(xiàn)該目標，提供具體的服務。因為中西方文化差異相對較大，僅靠中學生自己是無法從字面上推斷出自己已經學習到的所有詞匯真正所要表達的內涵。而一些文化因素會隱含在詞匯教學中，如果教師對這些隱含文化視而不見，那么就會導致學生在理解詞匯時，往往處于一種模糊不清的狀態(tài)，無法了解每個詞匯原本的含義以及適用的句式和環(huán)境等。

　　當前我國初中生詞匯學習基本功普遍較差，僅是在死記硬背地記單詞，而不是在理解單詞原本含義和文化因素的基礎上，對單詞展開記憶，致使學生在書面表達或者是口語交際的過程中，常常會因為不了解不同單詞的排列組合，以及其在以英語為母語的國家中，具體的使用方式，從而創(chuàng)造出“中國式英語”，造成一些啼笑皆非的狀況。因此，在詞匯教學的過程中，教師如果可以適當的介紹英語文化背景的相關知識，則能夠極大的提高初中生學習興趣，讓學生可以更好的掌握詞匯中的難點，以科學的方法完成詞匯的學習。例如，在講與圣誕有關的詞匯時，教師可以借助跨文化詞匯的作用，讓學生通過回答相關詞匯的方式，幫助學生熟悉和記憶相關詞匯，從而讓學生更好地了解西方的圣誕節(jié)文化，并掌握與之相關的詞匯群，進而使學生可以盡快掌握有關單詞。

　　(二)語法教學的措施

　　因為中西方文化存在較大的差異，所以，英漢兩種語言的語法差異也比較大。從總體上來看，英語語法規(guī)則與漢語相比更加的規(guī)范和嚴謹，所以，語法教學也一直都是英語教師最為頭疼的一個教學環(huán)節(jié)，所以，在該環(huán)節(jié)滲透跨文化教育對提升學生的交際能力可以起到較大的積極作用。每一種語言都有屬于自己的語法體系，而不同語言語法體系間的差異性也比較大，如何將語法和文化教學相融合，便成為英語語法教學中的關鍵問題。例如，在講解定語從句時，教師可以在課前要求學生查閱西方萬圣節(jié)的資料，初步了解，該節(jié)日的來歷、文化背景等內容。在課堂教學中，通過創(chuàng)設跨文化教學情境的方式，讓學生在該情境中完成語言和文化的學習，而再創(chuàng)作出定語從句。只有讓初中生進入到相應的文化情境中展開交際活動，才能夠體驗到英語定語從句的豐富表達形式，順利掌握使用定語從句的方法。

　　(三)口語和聽力教學的措施

　　不同民族和國家的宗教信仰、文化背景、風俗習慣等都不盡相同，而每個民族的人都習慣從自己的語言和文化背景出發(fā)，對其他人的語言表達含義進行分析和理解，使得參與交際活動的雙方往往會因為文化背景和語言習慣的不同，而出現(xiàn)“驢唇不對馬嘴”的情況�？谡Z表達和聽力理解作為初中英語教學的重點，二者在初中英語教學中是同時展開的，如果教師想要從根本上提高初中生的口語和聽力能力，就必須將英語的思維模式和文化背景等因素融入到教學中，從而在提高初中生英語思維能力的同時，讓學生可以利用英語的思維方式思考和理解英語文化，提升初中生英語聽力水平，進而讓跨文化交際的相關內容進一步滲入到英語教學中，提升初中生跨文化交際能力。

　　(四)閱讀理解教學中的措施

　　在英語考試中，閱讀理解占據著較大的比例，所以，在閱讀理解教學中融入跨文化交際非常必要。英語教材中的每章內容都包含了豐富的閱讀素材，每篇閱讀素材都隱含了豐富的英語文化因素。教師在實際教學中可以利用這些因素，讓學生了解每篇文章的文化背景，通過提出兩個或者是兩個以上的問題，讓學生帶著問題閱讀和分析文章，發(fā)現(xiàn)、概括文章的文化現(xiàn)象，并引導學生思考中西方文化背景，以便加深學生對西方文化的了解程度，為培養(yǎng)學生跨文化交際能力奠定基礎。

　　三、總結

　　總而言之，英語這種語言不僅是一種人與人間跨文化交際的有效手段，也是文化的重要組成，所以，語言的學習也可以說是此種語言所處國家的文化的學習。因此，作為初中英語教師，其在向初中生傳授英語知識時，不僅要注重詞匯和語法的講解，還需要對英語的文化背景知識進行簡單的講解，在對比過中外文化差異后，讓學生在了解英語文化的基礎上，對學習到的英語知識進行正確的應用，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，滿足時代發(fā)展對學生的要求。

　　參考文獻：

　　[1]金虹.英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].課程.教材.教法，2015，35(11)：80-85.

　　[2]徐娟.如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，(01)：310-311.

　　[3]王永偉.初中英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)初探[J].華夏教師，2016，(11)：40.

　　作者：程章登

　　推薦閱讀：《中外企業(yè)文化》在社會主義市場經濟條件下，努力適應企業(yè)改革與企業(yè)發(fā)展的需要，致力服務于政府、企業(yè)、社會和廣大讀者，力求知識普及性、理論深刻性、實踐操作性和生動可讀性等方面的有機結合，滿足新老讀者的需求。

轉載請注明來自發(fā)表學術論文網：http:///wslw/15020.html