企業(yè)文化雜志論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇企業(yè)文化雜志征稿論文范文，論文介紹了外語(yǔ)創(chuàng)新人才中西文化意識(shí)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新人才能夠獨(dú)到的見(jiàn)解和解決問(wèn)題，論文探討了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意義，學(xué)生的英語(yǔ)操作技能會(huì)逐步地提升，這種潛移默化的教育方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　《外語(yǔ)創(chuàng)新人才中西文化意識(shí)培養(yǎng)模式》

　　摘要：人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是最核心的部分。創(chuàng)新型外語(yǔ)人才要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的高效方法，才能為社會(huì)產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)和人文效益。從課程設(shè)置、第二課堂、學(xué)生情感準(zhǔn)備狀態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、英語(yǔ)語(yǔ)言文化和人文特色等方面，對(duì)高校外語(yǔ)創(chuàng)新人才中西文化意識(shí)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)文化雜志征稿,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè);文化意識(shí);培養(yǎng)模式

　　創(chuàng)新和創(chuàng)新人才，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基石和綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。那么什么是創(chuàng)新人才呢?衡量一個(gè)人是否是創(chuàng)新人才，不在于他的職業(yè)、學(xué)歷和地位，而在于他是否能夠善于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，勇于探索和實(shí)踐，取得卓越的創(chuàng)新成果。我國(guó)著名學(xué)者黃楠森在《創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與人學(xué)》中提到，創(chuàng)新人才所具備的最基本的品質(zhì)是：鎮(zhèn)密的創(chuàng)新思維、自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新人才是那些具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)科學(xué)研究和實(shí)踐，獲得卓越創(chuàng)新成果的、為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的人。外語(yǔ)創(chuàng)新人才要實(shí)現(xiàn)技能和學(xué)科的統(tǒng)一，要具備單科型和復(fù)合型人才特質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和研究型的完美結(jié)合。創(chuàng)新性英語(yǔ)人才的核心是英語(yǔ)人才，不管是復(fù)合應(yīng)用型還是單科研究型的。高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)要因地制宜，根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行辦學(xué)，要實(shí)事求是，打造出科學(xué)合理的創(chuàng)新型人才。

　　1培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意義

　　人的創(chuàng)造性和創(chuàng)新人才的發(fā)展和培養(yǎng)這一命題，在新的時(shí)代被賦予了更重要的意義。人的本質(zhì)屬性是創(chuàng)造性，人的創(chuàng)造性發(fā)展是人的發(fā)展中最重要的組成部分。人作為實(shí)踐的主體，通過(guò)不斷的開(kāi)拓進(jìn)取和長(zhǎng)期的實(shí)踐積累認(rèn)識(shí)世界和改造世界。恩格斯認(rèn)為，地球上最美的花朵當(dāng)屬人類(lèi)的思維精神，其中創(chuàng)造性思維更是人們智慧的核心和最高表現(xiàn)。人們的發(fā)展存在多樣性和差異性，而在多樣性基礎(chǔ)上的差異性的培養(yǎng)，是創(chuàng)造性，它是人的能力和人性發(fā)展的最根本表現(xiàn)。

　　人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活離不開(kāi)知識(shí)的創(chuàng)新，知識(shí)的創(chuàng)新是生產(chǎn)力發(fā)展中最具決定性的因素。隨著知識(shí)技術(shù)的發(fā)展，勞動(dòng)產(chǎn)品的技術(shù)含量逐步提高，科學(xué)技術(shù)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值的增長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)�？萍嫉陌l(fā)展以知識(shí)的創(chuàng)新為支撐。在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的局勢(shì)下，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展需要知識(shí)創(chuàng)新的推動(dòng)，能否培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才以實(shí)現(xiàn)高科技的占有份額，是各國(guó)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在中國(guó)，創(chuàng)新人才和知識(shí)創(chuàng)新尤為重要，它是現(xiàn)代化進(jìn)程的必備因素，是立國(guó)之本。

　　2何謂外語(yǔ)創(chuàng)新人才

　　外語(yǔ)創(chuàng)新人才是指具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)中，積極地面對(duì)問(wèn)題，運(yùn)用創(chuàng)新的方法熟練地解決問(wèn)題的特殊人才。在當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中，我們需要對(duì)外語(yǔ)創(chuàng)新人才有深刻的認(rèn)識(shí)，才能開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新性教育，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考創(chuàng)新理念，促進(jìn)外語(yǔ)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展。外語(yǔ)創(chuàng)新人才需要具備以下各方面的知識(shí)：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、第二外語(yǔ)知識(shí)、文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和百科知識(shí)等。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，這些外語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生的必修課;第二外語(yǔ)知識(shí)是除了所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)外，學(xué)生另外需要輔修的第二門(mén)外語(yǔ)，文化知識(shí)則是指與外語(yǔ)相關(guān)的各國(guó)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)底蘊(yùn)等背景知識(shí)，這與一個(gè)人的藝術(shù)和文化修養(yǎng)密切相關(guān)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是指專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，如法律知識(shí)、經(jīng)貿(mào)知識(shí)、新聞知識(shí)、商務(wù)知識(shí)等。

　　3如何培養(yǎng)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的文化意識(shí)

　　人才的培養(yǎng)模式是按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在教育方針和教育理論的指導(dǎo)下，用完善的管理制度和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，能力培養(yǎng)的策略系統(tǒng)[3]。人才培養(yǎng)模式的著重點(diǎn)是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”，人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的最基本內(nèi)容，也是最核心的部分[4]。這一培養(yǎng)模式可以綜合提升高校學(xué)生的整體品格，為社會(huì)培養(yǎng)更多協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才，這是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的革新。外語(yǔ)創(chuàng)新人才的文化意識(shí)培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面談起。第一，課程設(shè)置方面。根據(jù)英語(yǔ)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，原有的課程注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，改革后的課程設(shè)置更加有針對(duì)性，可以分為核心課程和方向課程。

　　實(shí)驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)組的成績(jī)有明顯的提高，受批評(píng)組的學(xué)生成績(jī)有較小的提高;只參與練習(xí)不給予任何評(píng)論的一組則沒(méi)有任何提高，反而成績(jī)有所下降。由此看出，“皮格馬力翁效應(yīng)”的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化下，會(huì)更有學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)更有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和進(jìn)步。

　　第四，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是師生共同發(fā)展、共同協(xié)調(diào)的交流過(guò)程。合理的教學(xué)方法可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才和提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是教師向?qū)W生教授和傳遞知識(shí)的方式。教學(xué)手段的不同會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的教學(xué)方式要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，它更著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力[8]。

　　在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生交際能力的訓(xùn)練是非常重要的。在課堂上要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力逐步提高。同時(shí)，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的制定中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以保證教師所教授的內(nèi)容正是學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際，更容易被學(xué)生學(xué)習(xí)和感知，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)。第五，要突出英語(yǔ)語(yǔ)言文化和人文特色。語(yǔ)言是文化的載體，它是文化傳播和進(jìn)化的媒介。在高校教學(xué)中，文化的教學(xué)和傳播是不容忽視的。我們知道，文化的缺失會(huì)造成學(xué)生人文素養(yǎng)低下、思路不開(kāi)闊和創(chuàng)新意識(shí)不突出等問(wèn)題。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　在高校英語(yǔ)教育中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。這種創(chuàng)新有別于理論研究的創(chuàng)新，它是實(shí)際應(yīng)用中的創(chuàng)新。在實(shí)際從事的工作中，創(chuàng)新型外語(yǔ)人才要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的高效方法，甚至可以為社會(huì)產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)和人文效益。比如在英語(yǔ)教育中，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式可以使學(xué)生更高效地接受和熟練掌握知識(shí)。在翻譯方面，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和豐厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)可以在英漢互譯中創(chuàng)造性地翻譯出經(jīng)典譯文。

　　文秋芳強(qiáng)調(diào)，無(wú)論培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才，知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能培訓(xùn)這三種教育的功能需要充分地發(fā)揮。在英語(yǔ)教學(xué)中，這三個(gè)教育的功能是同等重要的，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技巧的訓(xùn)練要貫穿在整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的始終，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練，給學(xué)生提供更多真實(shí)可靠的語(yǔ)料，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中逐步提高英語(yǔ)的感知力。

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　　作者：姚曉盈 單位：河南工程學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院 “一帶一路”建設(shè)與外語(yǔ)高端人才協(xié)同培養(yǎng)研究中心

　　《初中英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)》

　　摘要：新課改的提出，使初中英語(yǔ)的教學(xué)理念和方法都發(fā)生了極大的改變。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)在教學(xué)中受到的限制因素相對(duì)較多，且大部分中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解相對(duì)也比較少，導(dǎo)致在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂指導(dǎo)下，中學(xué)生的英語(yǔ)能力和跨文化交際能力都無(wú)法得到有效的培養(yǎng)和提升。對(duì)此，本文以初中英語(yǔ)教學(xué)工作為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)跨文化交際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，就培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的具體方案展開(kāi)研究，以期可以提升初中生的學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);中學(xué)生;跨文化交際能力

　　語(yǔ)言作為文化載體，其對(duì)文化本身會(huì)產(chǎn)生較大的影響，所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)期間，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還需要重視學(xué)生跨文化交際等相關(guān)能力的提升情況。將跨文化意識(shí)同初中英語(yǔ)教學(xué)相融合，借助英語(yǔ)教材的作用向初中生傳遞更多的西方知識(shí)，并通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓初中生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升他們的跨文化交際能力。

　　一、跨文化交際的簡(jiǎn)單概述

　　(一)跨文化交際的概念

　　跨文化交際，指的是在某種特定的環(huán)境中，來(lái)自于不同文化背景的交際人員，使用同樣的語(yǔ)言完成口語(yǔ)交際活動(dòng)。其主要包含四點(diǎn)內(nèi)容：一是交際活動(dòng)的雙方文化背景一定要不同;二是交際雙方使用的必須是同樣的語(yǔ)言;三是交際雙方的口語(yǔ)交際是直接完成的;四是交際雙方必須要完成實(shí)時(shí)口語(yǔ)交際�？缥幕�交際能力主要指的是人們?cè)趨⒓幽撤N跨文化交際活動(dòng)時(shí)，使用的各種非語(yǔ)言或者是語(yǔ)言手段，達(dá)到最終的交際目的的一種能力。眾所周知，語(yǔ)言與文化具有密切的關(guān)系，語(yǔ)言不僅是文化的重要組成，也是人類(lèi)學(xué)習(xí)、交際、思考時(shí)需要使用的一種關(guān)鍵工具。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在，人類(lèi)文明才能夠發(fā)展，人類(lèi)才可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)保存和繼承先祖?zhèn)兊奈幕�。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言，何談文化。但如果交際雙方相互不了解對(duì)方文化背景有關(guān)的知識(shí)，那么雙方就無(wú)法順利完成交際活動(dòng)，真正了解和融入對(duì)方的文化生活中，所以，跨文化交際對(duì)不同民族間溝通交流活動(dòng)的順利完成具有重要作用。

　　(二)跨文化交際對(duì)初中生的重要性

　　對(duì)初中生來(lái)講，在其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力，對(duì)于提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有一定的積極意義。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不只是為了應(yīng)付考試，而是要借助英語(yǔ)這種語(yǔ)言完成口語(yǔ)交際，達(dá)到某種交際目的。在實(shí)際交際中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想意識(shí)和內(nèi)心情感，還需要確保自己表達(dá)的得體。且不同民族間之所以無(wú)法順利的完成交流，主要原因就是文化背景差異導(dǎo)致的交流沖突，所以，要想確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利完成，了解以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景非常必要。此外，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)大部分初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都存在較為嚴(yán)重的厭倦思想，所以，提高初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生跨文化的交際能力非常必要。

　　二、培養(yǎng)初中生跨文化交際能力的具體措施

　　(一)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施

　　對(duì)初中生來(lái)講，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的就是與他人展開(kāi)順利交流，所以，初中英語(yǔ)中詞匯教學(xué)的存在就是為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，提供具體的服務(wù)。因?yàn)橹形鞣轿幕�差異相�?duì)較大，僅靠中學(xué)生自己是無(wú)法從字面上推斷出自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的所有詞匯真正所要表達(dá)的內(nèi)涵。而一些文化因素會(huì)隱含在詞匯教學(xué)中，如果教師對(duì)這些隱含文化視而不見(jiàn)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解詞匯時(shí)，往往處于一種模糊不清的狀態(tài)，無(wú)法了解每個(gè)詞匯原本的含義以及適用的句式和環(huán)境等。

　　當(dāng)前我國(guó)初中生詞匯學(xué)習(xí)基本功普遍較差，僅是在死記硬背地記單詞，而不是在理解單詞原本含義和文化因素的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞展開(kāi)記憶，致使學(xué)生在書(shū)面表達(dá)或者是口語(yǔ)交際的過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)椴涣私獠煌瑔卧~的排列組合，以及其在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中，具體的使用方式，從而創(chuàng)造出“中國(guó)式英語(yǔ)”，造成一些啼笑皆非的狀況。因此，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師如果可以適當(dāng)?shù)慕榻B英語(yǔ)文化背景的相關(guān)知識(shí)，則能夠極大的提高初中生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的掌握詞匯中的難點(diǎn)，以科學(xué)的方法完成詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在講與圣誕有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以借助跨文化詞匯的作用，讓學(xué)生通過(guò)回答相關(guān)詞匯的方式，幫助學(xué)生熟悉和記憶相關(guān)詞匯，從而讓學(xué)生更好地了解西方的圣誕節(jié)文化，并掌握與之相關(guān)的詞匯群，進(jìn)而使學(xué)生可以盡快掌握有關(guān)單詞。

　　(二)語(yǔ)法教學(xué)的措施

　　因?yàn)橹形鞣轿幕�存在較大的差異，所以，英漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法差異也比較大。從總體上來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則與漢語(yǔ)相比更加的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，所以，語(yǔ)法教學(xué)也一直都是英語(yǔ)教師最為頭疼的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以，在該環(huán)節(jié)滲透跨文化教育對(duì)提升學(xué)生的交際能力可以起到較大的積極作用。每一種語(yǔ)言都有屬于自己的語(yǔ)法體系，而不同語(yǔ)言語(yǔ)法體系間的差異性也比較大，如何將語(yǔ)法和文化教學(xué)相融合，便成為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。例如，在講解定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生查閱西方萬(wàn)圣節(jié)的資料，初步了解，該節(jié)日的來(lái)歷、文化背景等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)跨文化教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在該情境中完成語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)，而再創(chuàng)作出定語(yǔ)從句。只有讓初中生進(jìn)入到相應(yīng)的文化情境中展開(kāi)交際活動(dòng)，才能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)定語(yǔ)從句的豐富表達(dá)形式，順利掌握使用定語(yǔ)從句的方法。

　　(三)口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)的措施

　　不同民族和國(guó)家的宗教信仰、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等都不盡相同，而每個(gè)民族的人都習(xí)慣從自己的語(yǔ)言和文化背景出發(fā)，對(duì)其他人的語(yǔ)言表達(dá)含義進(jìn)行分析和理解，使得參與交際活動(dòng)的雙方往往會(huì)因?yàn)槲幕�背景和語(yǔ)言習(xí)慣的不同，而出現(xiàn)“驢唇不對(duì)馬嘴”的情況。口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，二者在初中英語(yǔ)教學(xué)中是同時(shí)展開(kāi)的，如果教師想要從根本上提高初中生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，就必須將英語(yǔ)的思維模式和文化背景等因素融入到教學(xué)中，從而在提高初中生英語(yǔ)思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生可以利用英語(yǔ)的思維方式思考和理解英語(yǔ)文化，提升初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，進(jìn)而讓跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步滲入到英語(yǔ)教學(xué)中，提升初中生跨文化交際能力。

　　(四)閱讀理解教學(xué)中的措施

　　在英語(yǔ)考試中，閱讀理解占據(jù)著較大的比例，所以，在閱讀理解教學(xué)中融入跨文化交際非常必要。英語(yǔ)教材中的每章內(nèi)容都包含了豐富的閱讀素材，每篇閱讀素材都隱含了豐富的英語(yǔ)文化因素。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用這些因素，讓學(xué)生了解每篇文章的文化背景，通過(guò)提出兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀和分析文章，發(fā)現(xiàn)、概括文章的文化現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考中西方文化背景，以便加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，英語(yǔ)這種語(yǔ)言不僅是一種人與人間跨文化交際的有效手段，也是文化的重要組成，所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是此種語(yǔ)言所處國(guó)家的文化的學(xué)習(xí)。因此，作為初中英語(yǔ)教師，其在向初中生傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，不僅要注重詞匯和語(yǔ)法的講解，還需要對(duì)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，在對(duì)比過(guò)中外文化差異后，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金虹.英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].課程.教材.教法，2015，35(11)：80-85.

　　[2]徐娟.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(01)：310-311.

　　[3]王永偉.初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)初探[J].華夏教師，2016，(11)：40.

　　作者：程章登

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