本文摘要：摘要：課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，良好的課堂氛圍能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，提高教師教學(xué)作用效果。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂氛圍，營(yíng)造興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí) 小學(xué)生無論是心理還是生理上都不夠成熟，無法很好的控制自己的注意力和精力。那么，如何在
摘要：課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，良好的課堂氛圍能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，提高教師教學(xué)作用效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂氛圍，營(yíng)造興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
小學(xué)生無論是心理還是生理上都不夠成熟，無法很好的控制自己的注意力和精力。那么，如何在短短的45分鐘的課堂時(shí)間里讓學(xué)生充分學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，則需要教師去營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們想去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，集中精力去學(xué)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
一、 寓教于樂調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體的形象思維為主，而相對(duì)于抽象的邏輯思維較弱，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。傳統(tǒng)的教師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生接受的“填鴨式”教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)效果，“寓教于樂”的教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)上。
“寓教于樂” 中的“樂”字包涵兩層意思：一是指教師把傳授的知識(shí)用喜聞樂見的形式，融入到激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動(dòng)一樣吸引學(xué)生。二是指教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過程，讓學(xué)生樂在其中，體現(xiàn)深層次的“樂” 。也就是在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。這里的“愉快、快樂”并非是教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂趣。
教師可以將語文教學(xué)中的相近字，多音字，生僻字，以現(xiàn)下流行的“大家來找茬”“連連看”等游戲方式讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中不知不覺學(xué)習(xí)到，這比起單純的講解更加生動(dòng)，更加有效。滿足學(xué)生的好動(dòng)性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維。
因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。
二、 師生互動(dòng)活躍課堂氛圍
新課堂提倡合作學(xué)習(xí)，要求多開展活動(dòng)，這為師生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生一同開動(dòng)腦筋，開展交流討論，學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而印象深、理解透、記得牢。
課堂討論打破了傳統(tǒng)教學(xué)上學(xué)生接受式的弊端，以一種開放交流的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)教案設(shè)計(jì)上多添加問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如課文講述了什么事情?主人公做了哪些事情?為什么要這樣做?主人公是個(gè)什么樣的人?如果你是他你會(huì)怎么做?等等，設(shè)立了問題后就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境，讓學(xué)生們各抒己見、自由發(fā)揮。通過一系列問題答疑過程中完成對(duì)通篇課文的學(xué)習(xí)，并且在討論答疑過程中發(fā)掘?qū)W生思考的能力，使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。
除了教師設(shè)立的問題外，教師還應(yīng)在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、是錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。
三、 教師魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生有著很強(qiáng)烈的逆反心理，強(qiáng)硬讓其去學(xué)習(xí)往往達(dá)不到目標(biāo)。“親其師，信其道”。一般說來，學(xué)生對(duì)于所喜歡的教師一走進(jìn)課堂， 課堂氣氛就會(huì)顯得活躍， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此， 語文教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，不單單是利用各種方法吸引學(xué)生的注意力，更關(guān)鍵的是他們的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力在課堂上體現(xiàn)，能夠利用自己的豐富學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使學(xué)生受到知識(shí)的熏陶。
在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)該注意語言的表達(dá)，字正腔圓、妙語生趣，使學(xué)生被教師的人格魅力感染;在學(xué)生的思想教育方面，要曉之以理，動(dòng)之以情，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
在課堂準(zhǔn)備方面，教師要深入研究課案，精心設(shè)計(jì)教案與板書，規(guī)劃好課堂上的時(shí)間分配，確保在課堂教學(xué)中的教學(xué)效果。教師也可以借助多媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備，把課堂上得聲樂并茂，精彩紛呈，教師出色的審美能力與創(chuàng)新精神，可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛崇拜之感，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
興趣是最好的老師。一個(gè)人對(duì)某件事物感興趣時(shí)就會(huì)對(duì)它格外注意，對(duì)該事物觀察敏銳，記憶深刻，思維活躍。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。
良好的課堂氛圍能增加學(xué)生的興趣，在興趣高漲的情況下思維敏捷，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更容易被接受，從而迸發(fā)出智慧的火花，使語文課堂煥發(fā)出課堂的活力，從而起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。所以，我們要讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，要設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生們無拘無束地質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，進(jìn)而解決問題。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)心情愉悅，思維活躍，使學(xué)生從不想學(xué)，到想學(xué)習(xí)，從想學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)好，再到迷上學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳玉濤.寓教于樂打造小學(xué)體育高效課堂[J].學(xué)周刊，2012(24)
[2]王長(zhǎng)秀.淺談如何營(yíng)造輕松的小學(xué)語文課堂氛圍[J].中國(guó)校外教育(上旬)，2016(10)
[3]鐵維清. 小學(xué)語文課堂氛圍營(yíng)造之我見[J].都市家教，2016(16)
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///wslw/18879.html
