本文摘要：內(nèi)容摘要：繪本自2004年左右傳入我國以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的市
內(nèi)容摘要：繪本自2004年左右傳入我國以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的市場。然而，由于當(dāng)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化式微，現(xiàn)有學(xué)前教育繪本大多是舶來品，具有中國特色、中國風(fēng)格的原創(chuàng)繪本鳳毛麟角。因此，我們立志秉承“一個(gè)原創(chuàng)大主題、多種科技強(qiáng)手段、普及學(xué)齡前兒童”的理念，結(jié)合盲文以及多媒體技術(shù)打造具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)模擬效果的體現(xiàn)中國元素的原創(chuàng)繪本。同時(shí)，通過線上線下相結(jié)合的方式，我們會將原創(chuàng)繪本通過社會各種渠道進(jìn)行推廣和普及，將它們用于學(xué)前教育方面，促進(jìn)學(xué)前兒童的身心發(fā)展，并讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識、了解、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以加深幼兒對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感。
關(guān)鍵詞：中國元素的原創(chuàng)繪本,學(xué)前兒童,調(diào)查
一.問題提出
1.研究緣起：
繪本自2004年左右傳入我國以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的市場。然而，現(xiàn)有學(xué)前教育繪本大多是舶來品，具有中國特色、中國風(fēng)格的原創(chuàng)繪本少之又少，幼兒接觸中國文化的機(jī)會和渠道也十分缺少�，F(xiàn)如今國家政策支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，究竟是何原因造成了現(xiàn)在的局面?是學(xué)前教育者的疏忽，還是社會市場上外文繪本的影響?
為了改善中國風(fēng)繪本嚴(yán)重稀缺的現(xiàn)狀，我們用我們現(xiàn)有的能力和資源制作具有中國特色、中國風(fēng)的繪本，并且將中國風(fēng)繪本推廣出去，對更多學(xué)齡前兒童產(chǎn)生一定的影響。而且在此之前，我們對繪本進(jìn)行了諸多與之相關(guān)的探索活動(dòng)，經(jīng)營與繪本相關(guān)的公眾號以及工作坊，開展校內(nèi)校外相關(guān)的繪本活動(dòng)，這些寶貴的經(jīng)歷，都為我們該項(xiàng)目的實(shí)施積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2.研究目的：
順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在繪本的創(chuàng)作過程中，加入中國傳統(tǒng)文化的元素，展現(xiàn)色彩鮮明的民族服飾和豐富多彩的樂器，用形象生動(dòng)的方式幫助幼兒認(rèn)識博大精深的中華文化，讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識、了解、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)前兒童對我國傳統(tǒng)文化的興趣，增加對各民族特色的深入了解，以加深幼兒對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感，培養(yǎng)文化自信;另外積極發(fā)掘繪本在兒童國學(xué)及美術(shù)教育中的作用，幫助兒童提升審美意識，同時(shí)提升語言文字表達(dá)能力。
3.研究意義：
當(dāng)前國內(nèi)市場出現(xiàn)了很多缺乏審美與趣味性的繪本，我們工作坊大多以學(xué)前教育專業(yè)為主，不僅掌握了基礎(chǔ)的繪畫理論，并且學(xué)習(xí)了兒童心理等作為支撐，相信可以創(chuàng)作出更適合兒童，更有審美，更加生動(dòng)的繪本!繪本工作坊，專注于有關(guān)中華傳統(tǒng)文化繪本的制作。孩子從小接觸到的傳統(tǒng)文化，并且在潛移默化的過程中，可以將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，內(nèi)化于行為之中。
二.文獻(xiàn)綜述
在2017年，韓天應(yīng)發(fā)表文章《淺談民間美術(shù)在兒童繪本創(chuàng)作中的應(yīng)用》都曾表示，美術(shù)在兒童繪本中有至關(guān)重要的作用，通過美術(shù)色彩及畫面的結(jié)合，更能調(diào)動(dòng)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)積極性，所以，針對這些，我們所設(shè)想的民族風(fēng)繪本創(chuàng)作依然以美術(shù)為主要作用，加入中華傳統(tǒng)文化因素，打造符合學(xué)齡前兒童審美要求，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的原創(chuàng)繪本。
中國的大多兒童繪本作家在創(chuàng)作過程當(dāng)中，知名的畫家對兒童繪本了解不夠的時(shí)候都低估了幼小兒童的審美趣味和審美能力，因而在創(chuàng)作的過程中缺乏責(zé)任感，每個(gè)畫家認(rèn)為不把自己藝術(shù)的才力全部拿出來進(jìn)行圖畫故事書的創(chuàng)作，就很可能產(chǎn)生平庸之作，就這一方面來看，創(chuàng)作著的觀念需要進(jìn)行改變;從出版社編輯的角度考慮，我國既畫又能寫的人才非常稀缺，原創(chuàng)繪本通常會采用一人文字撰寫一人繪畫的方式，由兩人共同完成。
對于編輯的自身藝術(shù)素養(yǎng)的要求非嚴(yán)格，必須擁有對兒童心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識的掌握和儲備，否則無法創(chuàng)作出真正適合兒童閱讀的優(yōu)秀繪本;再從教學(xué)目的出發(fā)，一個(gè)繪本的價(jià)值不應(yīng)該是為了讓孩子認(rèn)識多少字、學(xué)到多少知識，而是應(yīng)該基于繪本能夠給孩子在潛移默化的接觸過程中帶來巨大的影響。
所以，我們的原創(chuàng)繪本在創(chuàng)作過程中，還需明白且貫徹為誰創(chuàng)作，堅(jiān)守繪本創(chuàng)作的初衷。繪本是孩子用眼睛看、用耳朵聽、用心靈悟的藝術(shù)，繪本通過書籍的形式創(chuàng)作出來，利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的再創(chuàng)造，以口傳的方式植入孩子的童年，調(diào)動(dòng)孩子五種感觀的參與;同時(shí)繪本也能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力，為將來的正式閱讀做準(zhǔn)備;促進(jìn)兒童的觀察力、想象力、理解力、情緒情感力以及培養(yǎng)他們的綜合能力，都具有關(guān)鍵性和細(xì)微性的作用，最終為塑造完整的人格奠定根基，也會成為他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。
三.研究對象
本研究選取了幼兒園老師、家長、及從事幼兒方面工作的其他社會人士作為被試對象，一共發(fā)放問卷258份，回收有效問卷258份，其中年齡15-25歲90人，26-35歲87人，36-45歲75人，46歲以上6人;男性73人，女性185人;幼兒園老師50人，幼兒家長77人，其他身份131人。
四.研究內(nèi)容
本研究的主要內(nèi)容包括：
1、以幼兒教師、幼兒家長及從事幼兒方面工作的人員為例，了解此類群體對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的看法。2、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，探究當(dāng)前幼兒相關(guān)群體對中國民族特色繪本的了解與態(tài)度、發(fā)展期望、推廣看法及市場需求狀況，并提出有效意見和建議。找到中國民族特色繪本的發(fā)展方向。
五.研究工具
1.問卷調(diào)查法：本研究編制問卷《中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本項(xiàng)目調(diào)查問卷》，并以社會中幼兒教師，幼兒家長及從事幼兒方面工作的人員作為調(diào)查對象。
2.訪談法：本研究針對幼兒園、繪本館及家長三個(gè)部分編制訪談問題，并以社會中的幼兒教師、幼兒家長及從事幼兒方面工作的人員作為訪談對象。
六.研究程序
確定選題、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、確定研究方法和工具、發(fā)放調(diào)查問卷、回收和處理問卷數(shù)據(jù)、撰寫研究成果。
七.數(shù)據(jù)處理
本研究采用SPSS23.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
八.研究結(jié)果
1.影響中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作各因素的調(diào)查分析。以自編的《中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本項(xiàng)目調(diào)查問卷》為調(diào)研工具，對幼兒家長、幼兒教師及其他社會人士共258人進(jìn)行問卷調(diào)查。通過spss數(shù)據(jù)分析可知，平均值最高的是對繪本推廣方式的看法(M=26.64)，其次是對絲綢之路的認(rèn)識以及將其做入繪本的態(tài)度(M=20.86)，平均值最低的是對繪本的了解與態(tài)度(M=11.89)。
2.不同身份對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作各因素的差異比較。采用單因子獨(dú)立樣本變異數(shù)分析(One-wayANOVA)，對不同身份對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本各因素進(jìn)行差異比較，對繪本的了解與態(tài)度以及接觸情況因素中顯著性差異明顯(F=33.27,P=0.00)，不同身份在中國民族風(fēng)原創(chuàng)對對中國民族特色繪本的了解與態(tài)度,對中國民族特色繪本發(fā)展的期望,對絲綢之路的認(rèn)識以及將其做入繪本的態(tài)度,對繪本推廣方式的看法因素顯著性差異不明顯。
九.結(jié)論與建議
(一)研究結(jié)論。
本研究通過對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：
1.對繪本的了解與態(tài)度以及接觸情況會影響中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作。對于繪本有接觸，閱讀過一定數(shù)量的繪本并認(rèn)為閱讀繪本有利于兒童的教育有利于推動(dòng)中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作。
2.對中國民族特色繪本的了解與態(tài)度會影響中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作。了解中國民族特色故事的背景、來源、構(gòu)思等特色方面，并對其進(jìn)行積極宣傳與介紹，是中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本發(fā)展的重要因素。
3.對中國民族特色繪本發(fā)展的期望會影響中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作。喜愛中國傳統(tǒng)文化，希望在兒童繪本領(lǐng)域更多融入中國元素與特色，出現(xiàn)更多具有本民族特色的繪本，對中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作與推廣有很大程度的幫助。
(二)建議。
1.分析幼兒在繪本后的情緒、語言和態(tài)度等反應(yīng)，可以更多了解幼兒的心理活動(dòng)情況以及興趣所在。故應(yīng)了解更多形式、內(nèi)容、主題的繪本，并有意向地引導(dǎo)幼兒閱讀中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本，對于中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本未來的推廣及創(chuàng)作有積極作用。
2.家長、老師以及兒童繪本創(chuàng)作者首先應(yīng)該對中國傳統(tǒng)文化給予肯定與喜愛的態(tài)度，并積極了解中國傳統(tǒng)文化，從中提取適用于兒童繪本的因素，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，對現(xiàn)有的中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本進(jìn)行宣傳，提高熟知范圍，由此推動(dòng)新的中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作與發(fā)展。
3.中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本既應(yīng)該立足中國傳統(tǒng)文化的特色，也應(yīng)該從兒童的興趣點(diǎn)出發(fā)，選取簡單易懂的繪本內(nèi)容，通過不斷變換的色彩構(gòu)圖，采取新穎有趣的繪本形式，讓兒童在潛移默化之中了解中國的傳統(tǒng)文化，以達(dá)到中國民族風(fēng)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的目的。
參考文獻(xiàn)
【1】韓天應(yīng).淺談民間美術(shù)在兒童繪本創(chuàng)作中的應(yīng)用.2017.
【2】顧舒淇.繪本創(chuàng)作在美術(shù)課堂教學(xué)中的研究.海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院.2016.
【3】李研文.面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)模式.圖書館學(xué)刊，2016.
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摘要：傳統(tǒng)的幼兒園繪本教學(xué)存在繪本選擇不當(dāng)、繪本教學(xué)目標(biāo)模糊等諸多弊端，對幼兒學(xué)習(xí)造成困擾。在新時(shí)期，只有不斷創(chuàng)新繪本教學(xué)模式，才能夠真正提高教學(xué)效率，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)形式，選擇具有啟發(fā)作用的繪本資源，鼓勵(lì)幼兒自主探究實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力，拓展幼兒的思維。
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