本文摘要：【摘 要】學(xué)習(xí)倦怠主要指學(xué)生長期學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的身心疲憊狀態(tài)，這不僅會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，還會影響教育的質(zhì)量，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。故而本文就針對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠進行了調(diào)查研究，希望可以找到問題發(fā)現(xiàn)的根源原因并加以解決，以此更好的實現(xiàn)人
【摘 要】學(xué)習(xí)倦怠主要指學(xué)生長期學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的身心疲憊狀態(tài)，這不僅會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，還會影響教育的質(zhì)量，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。故而本文就針對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠進行了調(diào)查研究，希望可以找到問題發(fā)現(xiàn)的根源原因并加以解決，以此更好的實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)倦怠
當(dāng)前，父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分焦慮，很多家長也開始質(zhì)疑學(xué)生能否在大學(xué)教育中真正學(xué)到實用的知識。對于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是主要職責(zé)，學(xué)習(xí)一方面關(guān)系著其對專業(yè)知識和能力的掌握情況，另一方面也影響著學(xué)生日后的職業(yè)選擇和職業(yè)道路。
一、研究目的
雖然國內(nèi)外倦怠研究較為常見，但對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究十分有限，國外在研究中主要采用三維度模型，但該模型主要針對職業(yè)倦怠，研究成果存在明顯的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)和學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因及對策并不十分清晰。對此，相關(guān)部門需進行更加細致和深入的研究�；ヂ�(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)和影響因素隨時代的發(fā)展而不斷變化，相關(guān)部門需探究新時期學(xué)習(xí)倦怠影響因素是否發(fā)生了變化，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，探討解決學(xué)習(xí)倦怠的主要對策。
二、研究工具
(一)開放式問卷
開放式問卷調(diào)查中調(diào)查問卷的題目有：您就讀的專業(yè)和所處的年級以及學(xué)生是否喜歡本專業(yè)?對專業(yè)內(nèi)容是否感興趣?您對現(xiàn)階段所學(xué)的內(nèi)容是否感到厭倦?若是，請具體闡述并分析出現(xiàn)上述問題的原因。若不是，請說明周圍同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠時的主要表現(xiàn);簡要說明依然對專業(yè)學(xué)習(xí)保持濃厚興趣的主要原因;立足自身列舉導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠的主觀因素，并說明克服學(xué)習(xí)倦怠的有效方法，同時列舉本人在學(xué)習(xí)中使用的方法。
(二)正式問卷
基于開放式調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，參考研究中可信度和有效性較高的調(diào)查問卷，選擇過往調(diào)查問卷中比較有代表性的題目，初擬調(diào)查問卷，隨后選擇10個大學(xué)生測試，并向參與調(diào)查問卷的同學(xué)征求意見和建議，邀請專家就調(diào)查問卷內(nèi)容進行適度的調(diào)整，征求專家及輔導(dǎo)員的意見，隨后及時調(diào)整調(diào)查問卷當(dāng)中的題目，使調(diào)查問卷的內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，從而提高調(diào)查問卷的準確性，增強其可參考性。正式問卷主要由以下幾個部分組成：
1.標題
調(diào)查問卷的標題需帶有大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠字樣，正確引導(dǎo)大學(xué)生的思維和思路，避免對大學(xué)生的心理和思想構(gòu)成負面影響。
2.指導(dǎo)語
本部分簡要的說明了此次調(diào)查的目的和動機，希望大學(xué)生積極配合，且指導(dǎo)語中要明確本次問卷調(diào)查的目的和動機，希望參與調(diào)查的學(xué)生能夠認真答題，配合完成問卷調(diào)查。具體內(nèi)容為：
同學(xué)你好!
該調(diào)查問卷主要為了了解本校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，該問卷為匿名調(diào)查問卷。因此，您無需填寫聯(lián)系方式和姓名，給出的答案僅用于研究，無對錯之分，而且也不會對您個人的成績和發(fā)展產(chǎn)生任何影響，請您在認真閱讀題目后，結(jié)合自身實際如實填寫調(diào)查問卷，感謝您的積極配合。
3.被調(diào)查者的概況
被調(diào)查者概況主要由被調(diào)查者的性別、就讀的專業(yè)和年級組成。
4.調(diào)查問卷題目
調(diào)查問卷由三部分構(gòu)成，其一是學(xué)生的性別，所在年級和就讀專業(yè)。其二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的概況，以生理機制、心理機制及行為表現(xiàn)三個方面詳細闡述。其三是調(diào)查影響大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠思想的因素，主要分為個人因素、學(xué)校因素和社會因素三項。
5.開放題目
開放題目主要是對初步調(diào)查中答案是“沒有”的同學(xué)進行進一步調(diào)查，從而明確問題內(nèi)在的動因，并且也要更加全面地了解和掌握初步調(diào)查中答案為“有”的同學(xué)的內(nèi)心活動和真實想法。
6.結(jié)束語
再次感謝被調(diào)查者的積極配合。
三、研究結(jié)果與分析
(一)開放式問卷調(diào)查結(jié)果
在開放式問卷調(diào)查中，發(fā)放的問卷共325份，收回的問卷有320份。針對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的問題進行總結(jié)歸納了解到，回答出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象的大學(xué)生占72%以上，回答未出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象的大學(xué)生占27%左右。其中回答出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象的大學(xué)生中，有3.7%左右的學(xué)生回答很少，有1.8%左右的學(xué)生回答一直，其余學(xué)生的回答都是偶爾。這足以說明現(xiàn)代大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)倦怠的情況，只不過程度不盡相同。而將本次調(diào)查結(jié)果與以往調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)查的相關(guān)數(shù)值呈現(xiàn)明顯上升的趨勢，且在深入研究過程中了解到，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象的主要影響因素有個人、學(xué)校和社會因素這三種。
(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查的結(jié)果與分析
問卷調(diào)查主要分為兩部分，第一部分采用現(xiàn)有的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》模板，共分為情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低這三個維度，共20道題。每道題目均分為完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合和完全符合五個答案，學(xué)生依據(jù)自己的實際情況進行選擇，且每個答案對應(yīng)相應(yīng)的分值，得分越高者說明學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越嚴重。本次調(diào)查中得出的最終得分為2.953，屬于中等范圍，說明目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象還不是十分嚴重，不過仍需加強對其重視，以免倦怠現(xiàn)象的加劇。另外，在對三個維度實行打分時了解到，行為不當(dāng)?shù)梅肿罡�，其次是成就感低，說明學(xué)生在情緒控制上還是具有一定能力的，而行為上的控制則有待加強。
1.性別差異
在對比分析成就感結(jié)果時看出，男女生在成就感低這一項上存在著較為明顯的差異，男生分值普遍低于女生，而其他維度的分值則較為一致。
2.年級差異
年級不同，學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的程度也存在差異。對調(diào)查結(jié)果研究可知，一年級新生的學(xué)習(xí)熱情較高，存在的倦怠現(xiàn)象較低，占總比例的48%，高年級學(xué)生出現(xiàn)的倦怠現(xiàn)象較為嚴重，占87%左右，畢業(yè)生則會存在明顯的成就感低現(xiàn)象，倦怠比例占67%左右。造成這種現(xiàn)象的原因為：一年級新生剛?cè)雽W(xué)，對新環(huán)境的好奇心較強，再加上高中學(xué)習(xí)底子打的比較牢靠，學(xué)習(xí)干勁較強，不容易出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。而高年級的學(xué)生在逐漸升學(xué)中，原本的熱情被逐漸消磨，新鮮事物也相對較少，再加上管理上的松懈，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。而對于畢業(yè)生而言，其面臨著就業(yè)問題，對于知識的認知也有了新的感悟，所以學(xué)習(xí)勁頭又重新燃起，相應(yīng)的倦怠現(xiàn)象要較其他高年級的低一些。
3.專業(yè)差異
通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，可直觀了解到專業(yè)差異對于學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的影響較為明顯。學(xué)習(xí)熱情最高的專業(yè)應(yīng)該是文科專業(yè)，而學(xué)習(xí)熱情最低，最容易產(chǎn)生負面情緒的專業(yè)則為食品科學(xué)與工程專業(yè)。文科專業(yè)的實踐操作較少，不容易造成學(xué)生情緒上的波動，而醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅涉及到較多的專業(yè)知識，實踐操作也較為頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，情緒波動較為明顯。
四、導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的因素
(一)社會因素
1.當(dāng)代社會尚未形成尊重知識，愛惜人才的良好氛圍
目前，知識分子的社會地位與薪資待遇亟待提升，再加上一些不良社會輿論的影響，使得大學(xué)生對知識的價值和學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生懷疑，進而極大地削弱了其學(xué)習(xí)積極性，久而久之，產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的問題。
2.就業(yè)壓力過大
國內(nèi)高校的盲目擴張，這使得大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，而這也在一定程度上加大了學(xué)生的就業(yè)壓力。為增強人才競爭優(yōu)勢，學(xué)生將大部分精力都投放在應(yīng)試考試與資格證考試方面，甚至占用必修課學(xué)習(xí)時間，由此，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情。而社會中、職場中的復(fù)雜的裙帶關(guān)系，也使學(xué)生對依靠知識武裝而獲得好工作的思想觀念產(chǎn)生懷疑，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的問題。
(二)學(xué)校因素
目前，各高校的教學(xué)體制仍存在各種各樣的突出性問題，而這也是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的主要因素。
1.教學(xué)管理不到位，學(xué)習(xí)氛圍較淡
相較高中階段備戰(zhàn)高考的緊張氛圍，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活較為輕松，且大多數(shù)高校對學(xué)生的日常管理缺乏重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，最終產(chǎn)生了學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的問題。
2.大學(xué)階段的課程設(shè)置不合理，學(xué)習(xí)壓力過大
大學(xué)階段的課程數(shù)量膨脹化，但教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，這極大地增加了學(xué)生的心理負擔(dān)，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不足，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3.教師的教學(xué)手段單一化，致使學(xué)生喪失興趣。
(三)個人因素
1.學(xué)習(xí)動機影響
當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不同，或謀求好工作，或出于個人興趣，或遵從父母安排等。但多數(shù)學(xué)生都是為了謀求好工作而參與學(xué)習(xí)的。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機極易受到社會功利主義的影響。
2.缺乏積極主動性
據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都缺乏積極主動性，一旦沒有人監(jiān)督，難以保持自控力去主動投入學(xué)習(xí)。由此可知，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏獨立性和自主性。
3.對專業(yè)課程缺少興趣
當(dāng)代大學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵是獲取專業(yè)知識。專業(yè)不僅決定了課程內(nèi)容設(shè)置，而且對于人才培養(yǎng)目標也有著極大的影響。但多數(shù)學(xué)生在填報志愿時，未能全面且深入地了解專業(yè)內(nèi)容，反而推給家長或老師替代其作決定。從家長的層面來說，可能只是單純地了解各專業(yè)的宏觀發(fā)展形勢，缺乏深入了解，盲目跟風(fēng)填報;從老師的層面來說，可能會為招生補貼而填報志愿。由此，導(dǎo)致學(xué)生在進入專業(yè)院校后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與個人興趣愛好不相符，進而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸心理。
五、消除大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的具體措施
(一)針對社會影響因素的應(yīng)對措施
1.創(chuàng)造公平公正的人才選拔環(huán)境
社會環(huán)境是導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的主導(dǎo)因素。多數(shù)學(xué)生進入高校求學(xué)的主要目的是提升綜合能力，以便在激烈的人才競爭中脫穎而出，獲得一份有穩(wěn)定收入和社會保障的工作，實現(xiàn)自我價值。
2.社會對人才的要求會影響大學(xué)生的求學(xué)之路
當(dāng)前大學(xué)生的專業(yè)選擇標準是，社會需要哪方面的人才，學(xué)生就會選擇對應(yīng)的專業(yè)。通過社會結(jié)構(gòu)的影響，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。故而社會要為大學(xué)生實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造良好的環(huán)境。
首先，通過社會輿論效應(yīng)，引導(dǎo)民眾注重科學(xué)技術(shù)，尊重知識分子，提高知識分子的社會地位與薪資待遇，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)崗位，促使其對學(xué)習(xí)保持積極主動性;其次，構(gòu)建完善的用人機制，保證大學(xué)生就業(yè)的公正性與公平性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性;最后，各基層政府部門要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控職能優(yōu)勢，全面推行合理的人才選拔機制與晉升機制，促使大學(xué)生進一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
3.創(chuàng)建完善的人才認定認證體系
社會必須轉(zhuǎn)變對應(yīng)屆畢業(yè)生的歧視，為大學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間。伴隨經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，復(fù)合型人才受到高度重視，為此，用人單位希望應(yīng)屆畢業(yè)生兼具扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的實踐經(jīng)驗。大學(xué)生為滿足用人單位的基本要求，不得不在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)活動。然而這種重考證、輕實踐的個人發(fā)展模式并不值得推崇。長此以往，高校的教育教學(xué)工作水平不斷降低，大學(xué)成為混文憑、忙考證的臨時場所。為此，社會必須轉(zhuǎn)變對大學(xué)生的認知思維，為大學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)針對學(xué)校影響因素的應(yīng)對措施
1.加強校風(fēng)建設(shè)，健全管理制度
各高校需加強校風(fēng)建設(shè)，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。另外，各高校要完善教學(xué)管理體系，促進師生的互動交流，建立良好的師生關(guān)系。
2.完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)主觀能動性
目前，各高校的教學(xué)工作仍存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、課程內(nèi)容單一化等問題，這使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的問題。鑒于此，一方面，要合理選擇課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)的以傳授知識為目標的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以知識塑造人才的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、接受能力與理解能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另一方面，各高校需盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，可結(jié)合實際情況，開展多樣化的實踐演練活動，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提升其實踐技能水平，強化綜合素質(zhì)。
3.優(yōu)化教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生積極性
高校教師的教學(xué)水平直接決定了整體教學(xué)工作質(zhì)量。目前，多數(shù)專業(yè)教師仍以板書講授模式為主。而這種刻板的教學(xué)模式，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至是渾渾噩噩度過課堂時間。教學(xué)手段單一化也極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠。由此可知，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)水平，是各高校未來發(fā)展的重要方向。
高�？舍槍I(yè)教師實行系統(tǒng)化與專業(yè)化培訓(xùn)，包括教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評價等。積極借鑒其他國家的教師管理機制，對在職教師與資深教師予以考核，不斷改進教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的興趣需求。與發(fā)達國家的系統(tǒng)性、綜合性教師培訓(xùn)體系相比，國內(nèi)高校的教師培訓(xùn)機制仍需進一步完善，通過加強教師隊伍建設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面良好發(fā)展，提高就業(yè)率。
(三)針對個人影響因素的應(yīng)對措施
1.加強思想教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動力。各高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是多種多樣的，如果其中的某個動機較為強烈，該動機也會約束其它動機的發(fā)展，進而主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。
高校學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，極易受到社會不良風(fēng)氣的影響。為此，高校需幫助學(xué)生樹立遠大理想，使其保持持續(xù)性的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，不斷攻堅克難，掌握扎實的理論知識。此外，部分大學(xué)生不懂得如何安排課余時間，并造成大量的時間浪費。為此，各高校要注重思政教育工作，改善學(xué)生的思想水平，消除學(xué)生急功近利的理念，鼓勵其實現(xiàn)人生價值。再者，各高校還需增強學(xué)生對國家的使命感與民族榮辱感，明確學(xué)習(xí)的意義，有目標的向前奮進。
2.幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念
大學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以掌握扎實的理論知識，形成全面的價值體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要具備獨立性與自主性，且樹立正確的價值觀念，全身心的投入學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的現(xiàn)象。另外，各高校要采取各種各樣的教學(xué)手段，促使學(xué)生全面了解本專業(yè)課程體系、理論知識與實踐技能等內(nèi)容，從而明確學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)生的專業(yè)歸屬感與認同感，對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
六、結(jié)語
總之，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠是較為常見的現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與個人因素、學(xué)校因素和社會因素都有著十分密切的關(guān)系。為改變大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，且采取有效地應(yīng)對措施調(diào)整教育方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，進而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，使其在日后的學(xué)習(xí)中始終不忘學(xué)習(xí)的初衷，真正地?zé)釔圩约核鶎W(xué)的專業(yè)。
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作者：張 宇 張茹粉
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