本文摘要：摘要：我國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各具特色、博大精深。五十六種民族文化造就了我國(guó)璀璨的中華文明，但是各個(gè)民族有著千差萬(wàn)別的文化差異，不可避免地存在著誤解與矛盾，因此，維系民族團(tuán)結(jié)一直是我國(guó)的工作重心，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)民族文
摘要：我國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各具特色、博大精深。五十六種民族文化造就了我國(guó)璀璨的中華文明，但是各個(gè)民族有著千差萬(wàn)別的文化差異，不可避免地存在著誤解與矛盾，因此，維系民族團(tuán)結(jié)一直是我國(guó)的工作重心，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。民族文化認(rèn)同感應(yīng)從小學(xué)抓起，不僅在民族學(xué)校，普通學(xué)校也要加大傳播民族文化的力度。其中，語(yǔ)文學(xué)科在傳播民族文化中扮演著十分重要的角色。
關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文，民族文化
“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科"，充當(dāng)著小學(xué)數(shù)學(xué)、品德與生活美術(shù)音樂(lè)等其他常規(guī)學(xué)科的授前知識(shí)奠基的角色，擴(kuò)展到學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至于學(xué)習(xí)、吸收、弘揚(yáng)偉大祖國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和人類的進(jìn)步文化，提高民族整體素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文都具有重要的奠基作用和不可取代的重要意義。
不斷學(xué)習(xí)，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
俗話說(shuō)“老師要給學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水。”語(yǔ)文教師要想教好語(yǔ)文課，并且要把傳統(tǒng)文化寓于語(yǔ)文教學(xué)中，首先自己必須擁有豐富的文化底蘊(yùn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)。那么如何提高教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)呢?我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):
博覽群書(shū)，認(rèn)真研習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。
傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化深刻影響著中華民族的思維方式、文化心理結(jié)構(gòu)、價(jià)值選擇、倫理道德和行為方式。號(hào)我們教師應(yīng)該熟諳儒道二學(xué)，理解其中的思想精華，這樣才能找到解讀古代文人心靈的鑰匙。唐詩(shī)宋詞的詩(shī)性文化盡顯魅力，語(yǔ)文教師必須要具備一定的詩(shī)歌素養(yǎng)，潛心研究其中的思想涵與寫(xiě)作特色，學(xué)會(huì)解讀具體的詩(shī)歌作品以及其對(duì)現(xiàn)在生活的深遠(yuǎn)影響意義。
擯棄浮躁，靜下心來(lái)，練好基本功。
語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，是慢功，是硬功。每個(gè)人的文化素養(yǎng)是不可能在短時(shí)間提高的，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個(gè)道理。因此，語(yǔ)文教師要牢記這條古訓(xùn):耐住寂寞，靜下心來(lái)。潛心讀書(shū)，專心讀書(shū)，練好基本功，做到強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力。我們要善于擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的知識(shí)，充實(shí)自己，才能提高自身的文化素養(yǎng)。具備了良好的教學(xué)技能，教師才能深入淺出地傳授知識(shí)，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)。
弘揚(yáng)民族文化精神提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，必須重視學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中民族文化精神的抒寫(xiě)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須重視具有民族特色文學(xué)作品的閱讀訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力和運(yùn)用興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀的途徑最初是靠大量課內(nèi)外本民族文學(xué)作品來(lái)完成的，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)興趣閱讀，對(duì)于他們來(lái)講，聽(tīng)老師講故事，自己閱讀故事性強(qiáng)的兒童文學(xué)作品等文本內(nèi)容是最基本的閱讀方式，喜歡閱讀并且能夠讀懂，才能收到良好的閱讀效果。
三、強(qiáng)化民族文化讀物閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)
教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備些民族文化文學(xué)作品讀物， 在閱讀過(guò)程中讓小學(xué)生邊演示邊講，加深了他們對(duì)兒童文學(xué)作品中故事情節(jié)的理解，在理解基礎(chǔ)上強(qiáng)化些知識(shí)和好詞好句的記憶，通過(guò)有興國(guó)的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)步豐富他們的想象力。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初意識(shí)源于說(shuō)話。
隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)自己原望的需求，這是小學(xué)生語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過(guò)程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言思維習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高認(rèn)知能力，力加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和提高作文水平的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)、作文訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在大量閱讀過(guò)程中進(jìn)步提高美感教育效果和科學(xué)認(rèn)知能力。
四、強(qiáng)化民族文化教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，到處是博大精深的民族文化精神，處處彰顯著愛(ài)思想，有舍生取義的獻(xiàn)身精神和執(zhí)著的愛(ài)國(guó)精神，有同志間謙恭忍讓的美德，有愛(ài)國(guó)主義者的憂國(guó)憂民情懷，特別是課文中體現(xiàn)出來(lái)的以天下為己任的博大胸懷。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運(yùn)用、知識(shí)的呈現(xiàn)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)凸顯出強(qiáng)勁的開(kāi)放性和交互性，也為語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行人文教育提供了展示平臺(tái)。教師利用教材內(nèi)容的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生直接感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，清楚地看到國(guó)際恐怖主義對(duì)人類和平構(gòu)成的威脅，為后面討論武器的雙重性進(jìn)行了很好的鋪墊。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)文學(xué)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感經(jīng)驗(yàn)、眼光角度去體驗(yàn)作品，我們要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑，注重學(xué)生個(gè)性的思維和見(jiàn)解的發(fā)揮。而學(xué)生在其間的表現(xiàn)也是令人驚喜的。這種表達(dá)的坦直，思想的活躍與敏銳，是值得肯定和鼓勵(lì)的，有時(shí)，給學(xué)生一種精神上的成長(zhǎng)，培養(yǎng)份感悟和理解生活的能力，培養(yǎng)一個(gè)健康的心靈， 遠(yuǎn)比單純的知識(shí)灌輸更為重要，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
語(yǔ)文教師評(píng)職知識(shí)：小學(xué)語(yǔ)文課題怎樣算優(yōu)秀課題
五、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)民族文化傳統(tǒng)和民族精神長(zhǎng)期地關(guān)注，有利于促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)、 關(guān)注民族的發(fā)展，從而提高人文素養(yǎng)，從小夯實(shí)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。
作者：劉洪仁
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