本文摘要：摘要：我國是由五十六個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，各具特色、博大精深。五十六種民族文化造就了我國璀璨的中華文明，但是各個民族有著千差萬別的文化差異，不可避免地存在著誤解與矛盾，因此，維系民族團結(jié)一直是我國的工作重心，我們要進一步加強民族文
摘要：我國是由五十六個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，各具特色、博大精深。五十六種民族文化造就了我國璀璨的中華文明，但是各個民族有著千差萬別的文化差異，不可避免地存在著誤解與矛盾，因此，維系民族團結(jié)一直是我國的工作重心，我們要進一步加強民族文化認同感，促進民族團結(jié)。民族文化認同感應(yīng)從小學(xué)抓起，不僅在民族學(xué)校，普通學(xué)校也要加大傳播民族文化的力度。其中，語文學(xué)科在傳播民族文化中扮演著十分重要的角色。
關(guān)鍵字：小學(xué)語文，民族文化
“小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的門基礎(chǔ)學(xué)科"，充當著小學(xué)數(shù)學(xué)、品德與生活美術(shù)音樂等其他常規(guī)學(xué)科的授前知識奠基的角色，擴展到學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至于學(xué)習(xí)、吸收、弘揚偉大祖國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和人類的進步文化，提高民族整體素質(zhì)，小學(xué)語文都具有重要的奠基作用和不可取代的重要意義。
不斷學(xué)習(xí)，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
俗話說“老師要給學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水。”語文教師要想教好語文課，并且要把傳統(tǒng)文化寓于語文教學(xué)中，首先自己必須擁有豐富的文化底蘊、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)。那么如何提高教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)呢?我認為要做好以下幾點:
博覽群書，認真研習(xí)國學(xué)經(jīng)典。
傳統(tǒng)國學(xué)文化深刻影響著中華民族的思維方式、文化心理結(jié)構(gòu)、價值選擇、倫理道德和行為方式。號我們教師應(yīng)該熟諳儒道二學(xué)，理解其中的思想精華，這樣才能找到解讀古代文人心靈的鑰匙。唐詩宋詞的詩性文化盡顯魅力，語文教師必須要具備一定的詩歌素養(yǎng)，潛心研究其中的思想涵與寫作特色，學(xué)會解讀具體的詩歌作品以及其對現(xiàn)在生活的深遠影響意義。
擯棄浮躁，靜下心來，練好基本功。
語文學(xué)科相對于其它學(xué)科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化素養(yǎng)是不可能在短時間提高的，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此，語文教師要牢記這條古訓(xùn):耐住寂寞，靜下心來。潛心讀書，專心讀書，練好基本功，做到強素質(zhì)，外練操作能力。我們要善于擠出時間來學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的文化素養(yǎng)。具備了良好的教學(xué)技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)。
弘揚民族文化精神提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文課本中，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。我們在平時的教學(xué)活動中，必須重視學(xué)生對文學(xué)作品中民族文化精神的抒寫，在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，必須重視具有民族特色文學(xué)作品的閱讀訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生對語言的感悟力和運用興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和閱讀的途徑最初是靠大量課內(nèi)外本民族文學(xué)作品來完成的，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會興趣閱讀，對于他們來講，聽老師講故事，自己閱讀故事性強的兒童文學(xué)作品等文本內(nèi)容是最基本的閱讀方式，喜歡閱讀并且能夠讀懂，才能收到良好的閱讀效果。
三、強化民族文化讀物閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)
教師可在不同階段有針對地實時準備些民族文化文學(xué)作品讀物， 在閱讀過程中讓小學(xué)生邊演示邊講，加深了他們對兒童文學(xué)作品中故事情節(jié)的理解，在理解基礎(chǔ)上強化些知識和好詞好句的記憶，通過有興國的閱讀訓(xùn)練活動，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進步豐富他們的想象力。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是個人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最初意識源于說話。
隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達自己原望的需求，這是小學(xué)生語言開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的語言思維習(xí)慣，加強閱讀寫作訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生仔細觀察生活，提高認知能力，力加強閱讀訓(xùn)練，提高語言運用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和提高作文水平的客觀規(guī)律，有計劃地進行閱讀輔導(dǎo)、作文訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在大量閱讀過程中進步提高美感教育效果和科學(xué)認知能力。
四、強化民族文化教學(xué)實施素質(zhì)教育
在小學(xué)語文課本中，到處是博大精深的民族文化精神，處處彰顯著愛思想，有舍生取義的獻身精神和執(zhí)著的愛國精神，有同志間謙恭忍讓的美德，有愛國主義者的憂國憂民情懷，特別是課文中體現(xiàn)出來的以天下為己任的博大胸懷。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運用、知識的呈現(xiàn)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)凸顯出強勁的開放性和交互性，也為語文教學(xué)進行人文教育提供了展示平臺。教師利用教材內(nèi)容的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生直接感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，清楚地看到國際恐怖主義對人類和平構(gòu)成的威脅，為后面討論武器的雙重性進行了很好的鋪墊。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強文學(xué)教育，促進素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的情感經(jīng)驗、眼光角度去體驗作品，我們要有意識地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考、批判質(zhì)疑，注重學(xué)生個性的思維和見解的發(fā)揮。而學(xué)生在其間的表現(xiàn)也是令人驚喜的。這種表達的坦直，思想的活躍與敏銳，是值得肯定和鼓勵的，有時，給學(xué)生一種精神上的成長，培養(yǎng)份感悟和理解生活的能力，培養(yǎng)一個健康的心靈， 遠比單純的知識灌輸更為重要，有利于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
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五、結(jié)束語
對民族文化傳統(tǒng)和民族精神長期地關(guān)注，有利于促進自己的健康成長，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，進一步關(guān)注祖國的未來、 關(guān)注民族的發(fā)展，從而提高人文素養(yǎng)，從小夯實語言文化基礎(chǔ)。
作者：劉洪仁
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