本文摘要：摘要：我國是由五十六個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，各具特色、博大精深。五十六種民族文化造就了我國璀璨的中華文明，但是各個民族有著千差萬別的文化差異，不可避免地存在著誤解與矛盾，因此，維系民族團結一直是我國的工作重心，我們要進一步加強民族文
摘要：我國是由五十六個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，各具特色、博大精深。五十六種民族文化造就了我國璀璨的中華文明，但是各個民族有著千差萬別的文化差異，不可避免地存在著誤解與矛盾，因此，維系民族團結一直是我國的工作重心，我們要進一步加強民族文化認同感，促進民族團結。民族文化認同感應從小學抓起，不僅在民族學校，普通學校也要加大傳播民族文化的力度。其中，語文學科在傳播民族文化中扮演著十分重要的角色。
關鍵字：小學語文，民族文化
“小學語文是義務教育階段的門基礎學科"，充當著小學數(shù)學、品德與生活美術音樂等其他常規(guī)學科的授前知識奠基的角色，擴展到學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至于學習、吸收、弘揚偉大祖國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和人類的進步文化，提高民族整體素質，小學語文都具有重要的奠基作用和不可取代的重要意義。
不斷學習，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
俗話說“老師要給學生一杯水，自己得先有一桶水。”語文教師要想教好語文課，并且要把傳統(tǒng)文化寓于語文教學中，首先自己必須擁有豐富的文化底蘊、知識結構和專業(yè)素養(yǎng)。那么如何提高教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)呢?我認為要做好以下幾點:
博覽群書，認真研習國學經(jīng)典。
傳統(tǒng)國學文化深刻影響著中華民族的思維方式、文化心理結構、價值選擇、倫理道德和行為方式。號我們教師應該熟諳儒道二學，理解其中的思想精華，這樣才能找到解讀古代文人心靈的鑰匙。唐詩宋詞的詩性文化盡顯魅力，語文教師必須要具備一定的詩歌素養(yǎng)，潛心研究其中的思想涵與寫作特色，學會解讀具體的詩歌作品以及其對現(xiàn)在生活的深遠影響意義。
擯棄浮躁，靜下心來，練好基本功。
語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化素養(yǎng)是不可能在短時間提高的，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此，語文教師要牢記這條古訓:耐住寂寞，靜下心來。潛心讀書，專心讀書，練好基本功，做到強素質，外練操作能力。我們要善于擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的文化素養(yǎng)。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。
弘揚民族文化精神提高綜合素質
在小學語文課本中，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。我們在平時的教學活動中，必須重視學生對文學作品中民族文化精神的抒寫，在小學語文教學實踐過程中，必須重視具有民族特色文學作品的閱讀訓練，逐步提高小學生對語言的感悟力和運用興趣。小學生學習語言和閱讀的途徑最初是靠大量課內外本民族文學作品來完成的，小學生學習語言，首先要學會興趣閱讀，對于他們來講，聽老師講故事，自己閱讀故事性強的兒童文學作品等文本內容是最基本的閱讀方式，喜歡閱讀并且能夠讀懂，才能收到良好的閱讀效果。
三、強化民族文化讀物閱讀，提高文學素養(yǎng)
教師可在不同階段有針對地實時準備些民族文化文學作品讀物， 在閱讀過程中讓小學生邊演示邊講，加深了他們對兒童文學作品中故事情節(jié)的理解，在理解基礎上強化些知識和好詞好句的記憶，通過有興國的閱讀訓練活動，充分調動小學生學習語言的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進步豐富他們的想象力。心理學研究表明，小學階段是個人語言能力發(fā)展的關鍵時期，小學生學習語言的最初意識源于說話。
隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達自己原望的需求，這是小學生語言開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創(chuàng)造良好的閱讀教學環(huán)境，培養(yǎng)良好的語言思維習慣，加強閱讀寫作訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高認知能力，力加強閱讀訓練，提高語言運用能力，積極探索小學生學習語言和提高作文水平的客觀規(guī)律，有計劃地進行閱讀輔導、作文訓練，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在大量閱讀過程中進步提高美感教育效果和科學認知能力。
四、強化民族文化教學實施素質教育
在小學語文課本中，到處是博大精深的民族文化精神，處處彰顯著愛思想，有舍生取義的獻身精神和執(zhí)著的愛國精神，有同志間謙恭忍讓的美德，有愛國主義者的憂國憂民情懷，特別是課文中體現(xiàn)出來的以天下為己任的博大胸懷。由于現(xiàn)代教育技術的普遍運用、知識的呈現(xiàn)方式和教學手段的轉變，語文教學凸顯出強勁的開放性和交互性，也為語文教學進行人文教育提供了展示平臺。教師利用教材內容的資源優(yōu)勢，讓學生直接感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，清楚地看到國際恐怖主義對人類和平構成的威脅，為后面討論武器的雙重性進行了很好的鋪墊。
在小學語文教學過程中加強文學教育，促進素質教育發(fā)展，應鼓勵學生用自己的情感經(jīng)驗、眼光角度去體驗作品，我們要有意識地激發(fā)學生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，我們要鼓勵學生獨立思考、批判質疑，注重學生個性的思維和見解的發(fā)揮。而學生在其間的表現(xiàn)也是令人驚喜的。這種表達的坦直，思想的活躍與敏銳，是值得肯定和鼓勵的，有時，給學生一種精神上的成長，培養(yǎng)份感悟和理解生活的能力，培養(yǎng)一個健康的心靈， 遠比單純的知識灌輸更為重要，有利于促進學生的綜合素質發(fā)展。
語文教師評職知識：小學語文課題怎樣算優(yōu)秀課題
五、結束語
對民族文化傳統(tǒng)和民族精神長期地關注，有利于促進自己的健康成長，在小學語文教學實踐中，進一步關注祖國的未來、 關注民族的發(fā)展，從而提高人文素養(yǎng)，從小夯實語言文化基礎。
作者：劉洪仁
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